高效课堂中如何科学高效使用导学案 ———导学型高效课堂阶段性总结 科目：思品年级：九年级 教师：刘瑞 我市在全面推行高效课堂改革，打造高效课堂是教育改革的一项重要举措。高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育体系。 高效课堂以导学案为统领，导学案区别与教案，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。我不断学习、探索导学案的使用方法，及时总结导学案的使用体会，现写出来供同行探讨。

一、有效预习，用实导学案

课前预习自学的质量，是保证导学案有效实施的关键，没有有效的预习就难以保证课堂上充分的互动和时间上的保证。有效的预习效果离不开科学合理的导学案的设计，教师在备课时对导学案的设计要注重知识的结构梳理，更要重视问题和探究活动方案的设计，这也是导学案的精髓。

导学案上的“独学预习”要抓住4个明确：明确看什么；明确自学的方法；明确自学时间；明确自学要求，比如看例题，要能理解什么。自学思考题要以问题的形式呈现, 问题的设计依赖于教材又不能照搬教材，问题设计要精心、简易、具体，问题间要有联系、梯度要小，使学生在预习的过程中不感到盲目、不感到无从下手。问题的设计要层次化，探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的。

学生预习时，教师做好“退居二线”的工作：一，不能走出教室。老师在场与不在场，整个氛围完全不一样。你走了，学生就以为教师对自己漠不关心。二，不能板书，尤其不能板书即将要检测的题目。你一抄题，学生马上就不读书。三，不能东张西望、打手机等，尤其不能辅导学生，你一辅导学生就不思考。四，要对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的个别同学，可以说上一两句悄悄话，督促他认真自学。

二、奏响“四步曲”，用活导学案

我发现学生使用导学案时存在问题较多：学生预习时，不读导学案上的学习目标，不读重难点，不看精心设置的问题，甚至有些学生也不看书；有的学生拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导学案上。这样做法简单的把预习看成是做导学案上的题目，没起到预习应有的作用。只是为了应付，为了完成而完成导学案，根本就不能

起到导学的作用。要使学生用好导学案，实现高效预习，我认为要做好下面四步：

第一步，学生阅读导学案中的学习目标，这是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分。只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它。

第二步，学生自学。通读本节课教材，整体感知，按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号。并在预习本上完成导学案上的题目，同时提出自己发现的问题。

第三步，学生互学。按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助，尽量解决不懂的问题。

第四步，组内群学。组长按照组内学生预习情况，安排小展示活动。

三、学会反思，升华导学案

提起教学反思大多数人认为反思是老师的事与学生无关。这是大错特错的，它不仅仅是教师的事，更是学生的事。在高效课堂教学模式下，作为学生，每天一反思，十年后必成大器；反思是学生选择以机会‘最大化’的成长方式，它能使优秀生更优秀，使‘学困生’在能力的边缘看见成功。学生的导学案的反思，大家也不要把他搞得神

秘化。他不是多么难的事情，针对不同层次的学生，我认为反思可以分三步走：

第一步，多看一看导学案。这就是一种反思。导学案在完成之后并不是把它用“活页夹”一夹完事，放在书桌的最里面再不去过问。我们要经常有事无事的时候随手翻一番，看一看，加深对知识的回顾。当你再一次光临它时也许有的题目会给你一种豁然开朗和恍然大悟的感觉。这道题原来还可以这样解答，原来苦思不得理解的知识一下子全明白了。

第二步，多想一想疑难点。学生在每一节课的学习中，都或多或少存在一些知识的疑难点、困惑点。我们回头来看导学案时，就要多想一想这些知识的疑难点、困惑点，反思一下当时是怎样想的，哪些地方错了，为什么错了，现在再做会不会做，会不会再犯同样的错误。

第三步，多做一做易错点。学生在看了、想了的基础上，还应该把容易错的题目、知识点再做一做。通过反复练习，实现巩固知识的目的，这也是学生反思的重要一步。特别是一题多解、一题多变的题目。

学生的导学案的反思要着重分析自己在使用导学案高效学习的过程中存在的优缺点。从反思中发现问题以及好的建议，对错误问题的原因分析，以便自己今后学的更好。

第二篇：高效课堂阶段性总结

“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验阶段总结 双龙营小学现有22个教学班，900余名学生。20xx年被确定为教改项目实验校，承担并开展了此项教改实验项目。几个月来，我们立足学校实际，积极推行“先学后导，问题评价”教学模式，努力构建高效课堂，全面实施素质教育。经过前一阶段的辛勤付出，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。

一、实施概况

20xx年x月我校被确定为实验校后，我校立即行动，一边添置必要的设施，为实验开展提供物质保障；一边组织教师学习、实践“先学后导，问题评价”教学模式的相关教学理论并开始在教学中实施。学校及时成立教改实验项目实施领导小组，讨论制定了《双龙营小学高效课堂实施方案》。遵循“由点到面，全力推进”原则，首先确定二、三、四、五、六年级为实验年级，在实验年级中选择一个班开展高效课堂，10个实验教师中全力开展教学改革。实验教师很快就基本掌握了该教学模式的教学流程。在不断的探讨实践中，我校小组合作学习模式常态化，并已初步体现课堂的高效。

二、具体做法

1、学习培训，转变观念。

实施“先学后导-问题评价”的教学模式，必须彻底改变教师旧的教学观念，实现课型、教师角色、学生角色的相应变化。

为了改变实验教师的旧观念、旧思路，学校在实验开始的前一阶段，吧学习培训放在了首位。

9月初，学校在分析学校现状的基础上，组织了一周的校级教改项目培训周，重点就教师课中的行动策略等进行了学习讨论。随后，实验工作迅速的开展了起来。

为了坚定大家开展实验的决心，提高实验的操作性，鼓励教师自学并自觉进行课堂反思。在不断的摸索中，实验教师转变了观念，认识到对课堂教学“大动干戈”才是解决问题的根本途径。在对教改实验有了初步认识的基础上，为了学习一些更新、更好的做法。

2、强化措施，提供保障。

制度保障。为了保障实验扎实有效开展。九月初，我校制定了《双龙营小学高效课堂”教改实施方案》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职责，教师课堂讲授时间不超过12分钟，并把它作为评选优质课的标准之一。同时，学校结合实际确立了对实验教师有关评优、职评、聘用等方面的倾斜制度。实验制度的建立既规范了实验研究过程，又增强了实验教师的积极性。

物质保障。有效教学模式中，教学资料的搜集。为确保实验顺利实施，学校克服困难，投资二万余元购买了一体速印机和印刷用纸。为每个教师办公室添置了电脑，布置了网线，接入了光纤。创设了良好的教改氛围，有力保障了教改实验的实施。

3、认真思索，规范操作。

“先学后导，问题评价”的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，建立合作、民主、团结的学习小组。在实验开展初期，各班班主任对全体学生从性格差异、学习能力、语言表达、知识积累等方面进行全景式分析评价，将学生分成6个小组，鼓励小组成员集思广益，为小组命名，确定小组口号，并选出学科长、小组长、学术助理等，明确了各自的职责和任务。同时，班级人人有自己的成长记录袋。组员间默契的配合，自主的学习，张扬的个性多次给听课教师留下深刻的影响。

4、狠抓落实，扎实推进。

教改实验工作的好坏，关键在于落实，学校多次召开实验教师会议，提要求，共研讨，使教改实验一步步落到实处。

骨干引导，交流研讨。为达到相互学习，共同提高的目的，学校每周安排两名骨干教师上研讨课，其他教师观摩，同时，开展每月一次的听课周活动，课后交流研讨，从实实在在的看、听、议、思中达到改进、共同提高的目的。

开展调研，不断推进。为解决教改实验中遇到的新问题，十月份，校长和中层领导一起将前一阶段实验中遇到的问题，逐一精心梳理，将其中最有代表性的问题列举出来，分发到各备课组。并在教研活动时间，讨论中，教师们各抒己见，把自己较好的做

法与大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，形成更加有效的方法，不断推进教改实施。

5、集体备课，

结构化备课，是开展有效教学的关键。学校要求实验教师实行集体备课制度，集大家智慧创新教学设计。学校坚持每周检查，并进行评价。依据学生实际，体现三维目标；问题生成单设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练单设计要精选习题，注重能力考查。

三、存在问题及困惑。

有尝试探索就有困惑反思。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

一是个别班级人数，小组人数偏多，对学生自主学习，讨论的有序组织更难驾驭。

二是有的学生自主学习惯尚未养成，合作探究属于低层面，两极分化现象严重。

三是有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

总之，新的教改实验工作任重道远，我们将在实践中不断探索，克服困难，总结经验，扎实做好此项工作，用辛勤的付出换来丰硕的果实。