八年级下册语文教学工作计划

黑水县中学 魏丽君

一、学情分析

思想表现方面，大部分学生的学习积极性较强，有少部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力有待提高，发言不够活跃。阅读量少，面窄。自主学习的能力差。

学习心理方面，有1／5学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有3／5的学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；1／5学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差。

从上学期期终测试情况来看，跟其它班级相比较，学生的进步较大。但仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，差生较多，及格率 左右，平均分 多分。

二、教材简析

八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元，是以人生为主题组织单元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》记录了一段人生思想转变历程；《我的母亲》叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分。“综合性学习写作口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元，主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，内涵丰富，含有哲理，很适合诵读。此外，“写作口语交际综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个具有诗化、抒情性的活动。

第三单元，是以人与自然为主题编写的，以不同题材、不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元，以民间文化为主题编写。《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》

写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间艺人的故事。“综合性学习写作口语交际”也是围绕以民风民俗为主题设计。

第五单元、第六单元，都是文言文单元，每单元五篇。教学时应当做好以下两点：（一）狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵。（二）倡导探究式的学习，着力培养学生自主领悟的能力。“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学习活动，要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录，乐于考证的意识。

三、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3.要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

4.默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

5.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。

6.要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

7.继续开展环境教育，加强环保宣传，增强安全意识。

8.争取巩固及格率的基础上，平均分居全县第三。

四、教学措施

1.注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

6．作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，、及时指导评价、交流，激发写作动力。

7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

11.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

12.课前2分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。

13.做好开头的转化工作，扭转以往不良的学习习惯。

14.教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

15.指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本和读死书现象。

总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、帮助者。让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，使他们能以新的眼光审视生活。

第二篇：四年级下册语文教学工作计划

四年级下册语文教学工作计划

一、课本的基本结构

本册教材继续按照话题单元编写，共有八个话题，每个话题为一个单元。每个单元由阅读、古诗诵读、语文乐园三大部分组成。

二、选文编排的主要特色

教材选文突出“快乐、想象、探究、创新”理念，力求更加贴近儿童生活，体现现代意识，注重革命传统，力求文质兼美，做到体裁多样。主要特色如下：

1、选文符合儿童认知水平，充满童真童趣。

2、既具有鲜明的时代气息，又注重弘扬民族传统文化。

3、选文内容丰富多样，语言生动优美。

4、选文内容新颖，注重多元文化。

5、以话题构建单元，注重单元整合。

三、教学建议

（一）识字写字教学

本册要求学会159个字，15个多音字；学会222个字。在教学过程中，注意以下几点：

1、有重点地进行识字、写字指导。

四年级的学生具有一定的独立识字能力，课文中的生字都有注音，学生认字并不难，可以让学生自学完成。教学中，要引导学生用多种识字方法识记生字，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间内在识字数量、识字能力上有差异。

2、加强识字的巩固教学。

3、继续培养学生主动识字的习惯。

4、继续加强写字指导。

在平时的教学中，安排一定的写字练习，每个要求会写的生字在课堂上可写3遍。在指导写字的时候，教师一边板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。要及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（二）阅读教学

1、突出本册阅读教学的重点

四年级语文阅读教学的重点：从文章的结构形式而言，教学重点是领悟文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。如《万年牢》这篇课文，教学重点是5──7自然段，这是文章的最主要部分，是由做糖葫芦引申到“做生意──做人”。阐明了做生意的秘诀和做人的原则，人生的价值。表达了作者对父亲深深的赞美之情。

在教学中，还要注意相机引导学生了解课文最主要部分的内容之间的相互联系，初步体会其表达的方式、方法。

2、重视朗读指导

语文教学离不开“”读，“读”是进入语文殿堂的钥匙。通过读，获取信息；通过读，认识理解事物；通过读，体验情感和表达情感。

在教学中，要给予学生充分的读书时间，对学生读书的要求要有层次性、科学性，由正确读、读通顺到读出理解、读出感情、读出个性。让学生在阅读实践中学会阅读。引导学生把自己当做文中的人物去感受、去体验、去思考，逐渐入情入境，再造、再现当时的情景。

还要加强默读训练。一边读一边想，指导学生逐渐学会在什么地方想，想什么，怎样想，把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。

3、引导质疑。

在课堂上引导学生敢于发表自己的看法，提出问题，这也是阅读教学的任务之一。教师还要帮助学说总结交流质疑繁荣方法，提高学生质疑的能力。

4、重视词、句教学。

a、注重指导学生总结理解词句的方法。

b、体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

c、注重词句的积累。

5、强调“对话”。

学生在与文本的对话中，理解文本的内容，体验文本中所描述的情景，体会所表达人物的思想感情，以及表达的方法。学生会有一些自己的独特的体验或主见，教师应予以尊重。还要关注层次的学生，让每一个学生在原有的基础上都有新的发展。在学生与文本的对话过程中，教师是一个中介、一个引导者、一个主持人的角色。

6、体现“三维目标”整合。

（三）“古诗诵读”的教学

“古诗诵读”的教学要以诵读为主。在诵读中识字，在诵读中领悟内容，在诵读中初步体会意境，在诵读中体验情感，在诵读中品析欣赏优美语言，在诵读中积累语言。

1、放手让学生借助文下的注释和插图，自读自悟；

2、对学生的诵读要求要有层次性；

3、在诵读中要充分发挥学生的想象；

（四）“语文乐园”的教学

1、我来试试：让学生自己尝试，自己探索。

2、探究与发现：注意引导学生观察语言现象，从中发现、体会这些表达方法的规律、技巧。并尝试应用。一般采取“独立探究、发现───讨论交流───体会欣赏───实践应用”的教学方法。

3、口语交际：

a、营造口语交际的情境，创设良好的交际氛围。

b、要在双向互动的语言实践中进行。

4、习作：

a、乐于表达。

b、自由表达。

c、不拘形式表达。

d、注重评改过程。

“评”、“改”也是作文教学的重要环节。“评”主要是组织学生在同桌之间、小组之间、全班之间进行讨论、评议，这对提高学生的写作兴趣和作文能力有很大的作用。评议、讨论的过程也是一种学习表达的过程，一种体验成功的快乐的过程。“改”主要是指学生修改作文。“改”的形式有同桌互改、小组改、自己修改、师生互改等。让学生相互交流修改的方法，在修改的过程中学会修改。注重探索学生修改修的方法，让学生养成良好的修改习惯。

5、综合性学习：

强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生学会接受科学、合理的分工，履行自己的职责。特别要让学生领悟到：活动的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切设想、困难和解决困难的方法等等，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣和获取知识的艰难历程。