自主学习小组管理办法

一、分组要求

1、小组人数：学习小组每组6-8人，尾组人数不确定，不足4人不能单独成组。

2、分组原则：组间同质、组内异质。班主任综合各种能力选择每组组长，然后由班主任、小组长协作，按照学生的学习程度、学习能力、性格特点、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。每组序号按照学习能力从高到低依次排列，各组总体成绩相当。组内异质能为小组成员之间互帮互助提供较大可能，而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。

3、小组及座次确定后，每班将分组名单及座次表一式两份，报级部备份，不经级部主任批准，各班不得擅自调整分组，确需调整的，须报级部主任批准，并同时将调整后的分组名单及座次安排报级部教导处。

4、为保障学生健康和谐发展，小组可定期调整位置，实行逆时针整组循环。

二、小组成员分工

小组内设小组长两名、记录员一名、检查员（学习、综合表现等）二至三名、主发言人一名。

小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动；

记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等；

学习检查员的职责是检查、督促小组成员的预习作业、作业完成情况等；

综合检查员的职责是检查小组成员的值日、文明表现等情况；

主发言人的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

各小组将每日情况进行汇总，并将结果在班级上进行公布。

三、小组管理规则

1、学生规则

（1）职责轮换制：小组设立的小组长、记录员、检查员、发言人等职务定期轮换，以利于培养每个学生的责任感和合作意识，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，促进全体

学生的成长。

（2）成员信息卡：每个小组成员课桌左上角须展示个人信息卡，项目填写清晰完整，以便于教师指导和常规检查。

（3）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，待发言后再补充；展示阶段，不能推诿，轮流展示，学会倾听，礼貌补充。

（4）小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么，出现错误的症结是什么，该题包含了那些知识点，用到了哪些方法、体现了哪些思想等。防止泛泛而谈，浮于表面。

（5）学生提问内容：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴涵思想方法的问题等。

（6）动态管理制：小组成员原则上每学期调整两次。

（7）一帮一落实制：每组强弱学生结对子，在学习中落实目标达成情况。

（8）小组文化建设：组规、小组命名、小组格言、小组学习方式创新等。

（9）小组评价机制：①定期评价小组共同学习的情况。以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。

②定期评价小组综合表现，包括文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果、卫生值日等方面，从而促进学生良好行为习惯和思维习惯的培养。

③定期评价小组个人发展情况。如参与的态度和表现的能力、学习能力提高程度、学习进步情况、守纪情况等等。尤其是中、差学生的发展情况。

④学校和班级可以实行小组评价展板、流动红旗、先进小组标牌、上星等形式进行激励。

2、教师规则

教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。

（1） 定向学习探究：课堂上要给学生提出明确具体的学习目标和任务。

（2） 必要的自主学习时间：要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分时，不要交流，小组交流不充分时，不要展示。

（3） 积极参与指导：小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，不在无

意义环节上浪费时间；出现混乱时，教师应及时干预或纠正。

（4） 认真检查任务完成情况：小组提前完成作业任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置拓展提升类的学习任务。

（5） 及时评价激励：对小组合作学习，交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。

（6） 采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互助、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。

第二篇：如何提高学生自主学习能力小组合作能1

如何提高学生自主学习能力小组合作能力

自主学习是教学与学习的一种方法，它使学生积极参与到学习过程中去，目的是以较高的认知复杂度来获取知识成果。其本质活动涉及向学生提供和如何使用学习策略等，从而实现学习责任的转移，达成学生的自主学习。

1、教会学生养成一些习惯

一年来的养成教育，低年级的学生他们知道进到学校首先要安静的走进教室，其次知道主动拿起书本进行看书学习，上课铃声打响时，知道安静的做好等待老师来上课，当老师提出问题时，能主动的去思考并作出相应的反映；在做作业时能保持安静，碰到问题能主动的思考，并能主动的向老师提出问题

2、指导学生形成良好的情绪和克制自己的行为

首先要形成良好的情绪，对自己的行为能有一定的认识，当他认为自己的行为是正确的，他会坚持到底。如当他正在认真的读书，看到别的小朋友在那玩时，他只是蔑视了一眼，继续他手里的活动，并不被其他的小朋友的行为所干涉；知道哪些行为是错的能在学生和老师的帮助下改正过来。如来到学校大声的喧哗而不去学习、或做作业时嘴里不断地出声，当同学碰碰他或老师瞅了他一眼，立马停止眼前活动，专心的去做他该做的事情等。

3、采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自主学习的方法

利用低年级的特点，一方面要不断使孩子明确学习的意义，多提示，加强督促指导；另一方面在辅导时要多注意引导、组织，揭示他们观察什么，注意什么，思考什么，逐渐锻炼他们心理活动的目的性和有意性，教师要十分注意自己的示范作用，注意孩子良好习惯养成。见到孩子有过错，不必大惊小怪，更不要随便扣上错误的帽子，要具体分析原因，注意耐心引导，正面教育，采用激励和夸赞的方式让学生尽快掌握自主学习的方法并不是太难的。