《养花》教案设计

一、教学目标 1．通过查字典、联系上下文，具体事例等方式理解词语的意思，并能运用。

2．理解课文内容，体会老舍养花的独特感受培养热爱生活、健康向上。

3．通过复习，小学阶段老舍的作品，进一步体会老舍作品语言的特点。

二、教学重点 运用多种方式（如查字典、联系上下文、具体事例等）来理解词语的意思。

三、教学难点

通过复习，小学阶段老舍的作品，进一步体会老舍作品语言的特点。

教学时间：一课时

四、教学过程

一、导入

1．课题导入。

（1）读题

（2）说说自己的经验

（3）引到今天我们学的课文。

（教师：每次老师从湖师院到我们爱山小学，都会看到路边许多漂亮的花，我特别喜欢那些颜色鲜艳的花，不知道同学们喜欢什么花呢？有谁来说一说自己喜欢的花？） （预设回答：玫瑰，茉莉花，菊花，梅花………）

(教师：老师发现一般人都很喜欢花，但是每个人喜欢的花都是不一样的，同学们有没有试着养过自己的喜欢的花呢？谁来简单地说一说自己养花的经历？)

（预设回答1.没有养过自己喜欢的花。 教师：养过花，但是养的话不是自己喜欢的也行。如果大家都没养过花的经历，那让我们来看看老舍养花的经历。

预设回答2.我养过…花，我…….,但是话还是被我养死了。

预设答案3.我养过….花，我……活了很长时间，有的到现在还活着。

预设答案4.我养过….花，因为没有时间去照顾，有时候忘了给它浇水，它就死了。） （教师：这些同学有自己的养花经历。有些同学没有成功的把花养活，感受到花不是那么容易养的，有些花是很娇贵的，需要我们的细心照顾才可能养活。也有把话养活的同学，我想他们一定很开心，看到自己养的花发芽生长开花，心里肯定很兴奋，很快乐。对不对？接下来，我们来看看老舍养花的趣事，就是我们今天要上的课文《养花》）

二、初读

1．请同学们读一读这篇课文。把课文读通顺，想一想课文主要写了什么内容。

(教师：同学们朗读课文，把课文读通顺，边读边思考课文主要写了什么内容，好，开始。)

（教师：读完之后，知道这篇课文主要学了什么的同学请举手。）

（预设答案1.这篇课文主要讲了老舍很爱花，所以养了很多花，养花时而带来快乐时而带来忧伤。

预设答案2.这篇课文主要讲了老舍很爱花，在小院子里养了很多容易活的花，天天照管他们，通过养花老舍获得了养花的知识，而且锻炼了自己的身体。为花开的好而开心，为被砸死的花感到难过。

预设答案3.这篇课文主要讲了老舍爱花，养花，并得到养花的乐趣。）

（教师：有些同学非常概括性的讲了这篇课文的主要内容，有些具体的讲出课文的主要内容。但意思都一样，简单的说就是写了老舍养花的乐趣。看样子同学们都对这片课文

有了一定的了解。）

2．看懂练习什么要求，第二次读，默读。读一读课文，

（教师：接下来，同学们看课后的三道练习题的问题，要看懂问题的要求后，带着这些问题再次默读课文。）

三、练习一

1．请一学生读一读练习一的要求。

（教师：请一位同学来读一读课后练习题的第一题的问题）

（1）说说有哪几点要求。

（请同学来说说，这个问题有几点要求？）

（预设答案1：查加点字的意思。

预设答案2：还要说说整个词语的意思。）

（教师：嗯，同学们读题很仔细，第一个问题的题目要求就是：第一，要查字典；第二，查加点字的意思；第三，通过对加点字意思的理解，来理解整个词语的意思。而不是差整个词语的意思，而是通过字的意思来理解词语的意思。）

2．看PPT选择字的正确意思

（老师知道同学们都会查字典，但是为了节省时间，老师已经将下列加点词语的意思查好了，只要同学们从中选择出加点字的正确意思。看PPT。每个字让一位同学来选择并讲讲整个词语的意思。）

3．总结学法。

（教师：这些词语我们是通过什么方法来知道他们的意思的？）

（预设答案：查字典）

四、练习二

1．请一学生读一读练习二的要求。

（教师：请一位同学来读一读课后练习题的第二题的问题）

（1）说一说有那几点要求

（教师：请同学来说说这个问题有几点要求）

（预设答案1.要知道“如此循环”的意思，在课文中找到能说明“如此循环”意思的句

子。）

（教师：问题要求画出“几个句子”）

（预设答案：一个句子）

2.找出能具体说明“如此循环”的一个句子，并说说“如此循环”的意思

（教师：谁能以最快的速度找到文中能具体说明“如此循环”的一个句子？）

（预设答案1.我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，般般那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。）

（教师：很好，找的很准确，是一个完完整整的句子。如果我们把这句话再将详细一点，是不是就是这样：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去到院子里看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。这样反复出去，浇浇搬搬，然后又回来。就是“如此循环。所以现在谁能来说说“如此循环”的意思？）

（预设答案：就是反复做同一件事情。）

（教师：如果要准确的讲，“同一件事”有点问题。“老舍出屋，浇花，搬花，再回屋。”这不止是一件事，而是一连串/一系列的动作，很有规律，所以更为准确的讲，是“按照这样的规律交替重复做。）

（教师：如果老师不要求一个句子，只说用文中的句子来体现“如此循环”意思的句子。你们还可以找到哪些句子？）

（预设答案：“要是赶上狂风暴雨或者天气突变………就又一次腰酸腿疼，热汗直流。”） （看来，同学们已经很好的掌握了这个词语的意思。这句话是说老舍按照天气晴雨的规 律来确定花的去处。把花搬进屋或搬出屋。）

3.总结学法

（教师：“如此循环”的意思，我们是通过先找出与之上下有关的句子，来了解它的意思，同学们知道这叫什么方法吗？）

（预设答案1.通过上下文理解词语。

预设答案2.没人回答。）

（教师：我们是通过找出句子，联系上下文得知词语意思）

五、练习三

1.读一读练习三的问题

（教师：请一位同学来读一读第三道问题。）

（预设读完）

2.找出中心句

（教师：问题中说用具体事例说说养花的乐趣，但老师让同学们找一找课文中概括性讲养花乐趣的句子，有谁找到了？）

（预设答案：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。继续劳动又涨见识，这就是养花的乐趣。）

（教师：对，这一句也是课文的中心句。）

3.读一读中心句

请全班读一读中心句

4.找出具体事例

（教师：请同学们找出具体事例，说说哪些体现了有喜有忧，有笑有泪；哪些体现了有花有果；哪些体现了有香有色。）

（预设答案1.“花开的好坏大小都不计较，只要开花，我就很高兴。”-----喜、笑） （预设答案2.“看着一棵好花生病要死，是件难过的事。”------忧、泪）

（预设答案3.“北京的气候对养花来说不算很好…秋天最好，可是会忽然闹霜冻。”---担忧天气对花的影响）

（预设答案4.“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”---喜、笑、增长了知识）

（预设答案5.“送牛奶的同志进门就夸好香，这是我们全家都感到骄傲。”------香）

（预设答案6.“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道。”—花、果）

（预设答案7.“花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动

果实，心里自然特别喜欢。--------花、果）

（预设答案8.“菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。”------忧、泪、心痛）

（教师：大家将最后一段再读一遍。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。这几个养花的乐趣分布在文章的角角落落。我们找出具体养花乐趣的事例，同时理解了“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色”这几个词语的意思。）

六、

1．归纳，理解词语意思的三种方法

（教师：你们发现这三个练习有什么联系或共同点？）

（预设答案1.都是理解词语的意思

预设答案2.不知道）

（教师：第一题，要求我们知道五个字词的意思，第二题，要求我们知道如此循环的意思，第三题，隐含着我们要知道有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色这几个词语的意思。第一题我们是通过什么方法知道字词的意思？（查字典）。第二题呢？（通过联系上下文）。第三题呢？（通过具体事例）

2．运用。（课外短文）

（我喜欢的季节）

有人喜欢鸟语花香的春天，有人喜欢充满活力的冬天，有人喜欢硕果累累的金秋，也有人喜欢银装素裹的冬天。而我一年四季，每一个季节，我都很喜欢，我觉得，正是有一年司机的轮回，我的生活才格外多彩。

春天，一片生机勃勃的景象。小草被春风唤醒，悄悄地探出小脑袋，伸伸懒腰，好奇地望着眼前的新世界；勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜；蝴蝶在田野里翩翩起舞；蜻蜓在小溪边玩耍……春姑娘从身后拿出一只漂亮的花篮，将许许多多五彩缤纷的鲜花洒落人间：红的那样鲜艳，黄的那么灿烂，绿的那样清爽，白的那般无瑕……

夏天是个变脸的季节，它时而哭，时而笑。一会儿晴空万里，骄阳似火；一会儿天乌云密布，狂风怒吼；一会天大发雷霆，电闪雷鸣；一会瓢泼大雨，倾盆滂沱，夏天就如同孩子的脸一般，没有征兆地变换着。

每到秋天，田野里一片热闹非凡的景象。又黄又圆的大豆们，好像要蹦出来给大家打个招呼。火红火红的石榴们一个劲的假笑，可大家怎么都看不出破绽。黄黄的玉米们傻乎乎笑着，一颗颗金黄色的牙齿暴露了出来。洁白的棉花被叶子团团包住，似乎要吃了它。一颗又一颗的枣儿又红又大，让人一看就垂涎欲滴。淡红色的柿子甜极了，里面好像装了几勺白糖。红红的高粱费了九牛二虎之力才把自己挺的高高的。田野里你争我抢、人声鼎沸、热闹非凡。

冬天偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。六角形的雪花各式各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片…煞是好看。落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的纯白毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。这美丽的雪景使人们沉浸在清新的空气里。

练习题：1.通过查字典，查出以下两个词语的意思，垂涎欲滴、人声鼎沸。

2.通过联系上下文的方法理解以下两个词语意思，生机勃勃，五彩缤纷。

3.通过具体事例来理解“硕果累累”“银装素裹”这两个词语。

查字典：垂涎欲滴：1.形容非常贪谗想吃的样子 （√）

2.比喻看到好的东西，十分羡慕，极想得到

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹

联系上下文：生机勃勃： 形容生命力旺盛的样子。勃勃：旺盛的样子。生机：富有生

命力的

五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，色彩

绚丽，十分好看的样子。

具体事例：硕果累累：硕果，大的果实。累累，形容积累很多。指结的大的果实特别多。

果实又大又多。

银装素裹：形容雪后一片白色世界。银、素：白色。裹：包，缠。从上到下

没有一点彩色，非常素洁，一般用来形容下雪时的景色。

(教师：同学们看着PPT上的文章并将这篇文章默读两遍，在默读的同时，注意红色字

体的词语，边读边思考这几个词语的意思。)

（预设同学们默读完两遍）

（教师：下面给同学们几分钟的时间，将以下三个问题题独自完成。）

七、老舍作品的复习

1．回顾一下作者，读过哪些作品？

《猫》、《爬山虎的脚》、《草原》、《北京的春节》、《走近老舍》、《济南的冬天》 《林海》、《 白鹅 》等

2．PPT出示几段

《猫》 满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线

团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌到

了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它

们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草可遭了殃。

它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，

它们是那么生机勃勃，天真可爱。

《北京的春节》 在有皇帝的时候，学童们到腊月十九日就不上学了，放年假一月。

儿童们准备过年，差不多第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果(花生、胶枣、榛子、

栗子等)与蜜饯搀和成的，普通的带皮，高级的没有皮--例如：普通的用带皮的榛子，

高级的用榛瓤儿。儿童们喜吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他

们的第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩艺儿--风筝、空竹、

口琴等--和年画儿。

《养花》 我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我

的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就

到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，

把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突

变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人

腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，

热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？

3．交流。发现与别的作品的不同之处（四人小组讨论）

（教师：这三个作品的小段落，我们都学过了，同学们从中能发现老舍的作品语言与其

他作者的作品语言的不同的地方？下面四个人一小组讨论这个问题，讨论好后，请每个小组的代表来发言，好，现在开始讨论。）

4．老舍作品风格，介绍几部作品。

语言风格：（1）北京韵味

老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。

他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的

条件。

（2）通俗明白

老舍的文章，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的

字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我

们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。

其他作品：长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》

剧本《茶馆》《龙须沟》

第二篇：养花教案

《养花》第二课时教学设计

教材分析：

《养花》是北师大版小学语文第十二册教材第一单元第一篇主题课文，也是我国现代著名作家老舍先生19xx年发表在《文汇报》上的一篇散文。文章通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，又笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，抒发了作者爱花，爱养花和热爱生活、热爱生命的思想感情。

本文语言朴素，紧紧围绕“养”字写“趣”，层层相接，条理分明，段与段之间的联系紧密，最后一段将前六段内容归纳起来揭示中心。

教学设想：

课前要求学生搜集、整理相关资料，简要了解写作背景，了解老舍生平，为课堂学习奠定基础。

第一课时导入新课，解决学生生难字词的注音及字形辨识，读通课文，了解文本结构及其内容并初步感知中心。

第二课时则重在引导学生联系上下文和自己的积累，理解“秉烛夜游”“置之不理”等词语的意思；在阅读、理解中，体会作者对花草的热爱，在养花过程中所感受到的乐趣以及对生活的热爱；并能带着自己的理解和体会感情朗读课文。

学情分析：

基于六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学本课时可以从引导学生交流质疑开始，通过反复阅读课文，通过小组讨论的“合作探究”方式，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟爱花之情和养花之乐。

教学理念：

根据学生实际情况，在引导学生解读文本时，贯彻“自主、合作、探究”的教学理念，培养团队精神；注重“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度在教学中的运用。

教学目标：

1

知识积累：联系上下文和自己的积累，理解“奇花异草”“秉烛夜游” “置之不理”等词语的意思；理解含义深刻的句子；背诵积累课文末段。

能力培养：培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有序、叙事具体、过渡自然的写作方法。

情感态度：体会作者的爱花之情和养花之乐，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学重难点：

在阅读和反复诵读中理解养花的乐趣不仅在于说的出来的收获上，更在于“养”的心情上，体会是以一种怎样的心情、怎样的情感来叙述养花的过程。 教学过程：

一、交流导入，理解感知

1、这节课我们继续学习《养花》，请大家齐读课题两遍。

2、请同学们想一想，“养花”还可以怎么说？

学生汇报：还可以说“种花”“栽花”。

3、可以换用“种花”“栽花”作课题吗？

4、学生议一议，汇报。

不可以。因为“种”是指把种子或幼苗等埋在泥土里使生长；“栽”是指移植，它们都只管种下去，而不管花草的死活。“养”指的是培植花草，需要付出情感。

5、老师小结：是啊，养花要付出情感，也就是要付出爱，即对花的喜爱之情，反之，养花也能给养花之人带来无限乐趣。

二、合作探究，理解感悟

（一）学习首尾

1、文中哪几处直接写出养花带给作者的乐趣？你有哪些理解感悟？

2、学生浏览课文，小组交流理解及所感。

3、成果呈现：

A、在课文第一自然段“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”和第七自然段“有喜有忧，有笑有泪，有花有 2

果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”分别直接写到了养花给作者带来的乐趣。

B、我从“我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。

C、我还从“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这句体会到了这是作者对养花乐趣的总结。

D、我发现课文的末段是全文的中心句（段），同时在结构上和首段形成首尾照应，使文章的结构更加严密，这是写作的好方法。

4、老师鼓励点评，并引出下文：“接下来我们来深入探讨养花的乐趣具体体现在哪里。”

（二）自主学习

1、细读课文，边读边想，课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣，写上批注。

2、学生自读自悟，圈点批注。

（三）合作探究

按惯例将全班每六～七名同学分成学习小组。

1．学生探究

A．请各小组在刚才细读课文的基础上，讨论课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣？

B．学生分小组讨论，教师巡视并参与讨论。

2．成果呈现

A. 请每个小组推荐一名同学告诉大家课文是从哪些方面具体讲述养花的乐趣？

B. 根据小组成员的答案，教师引导学生再进一步总结：

(1)、第二自然段从作者不养奇花异草，表达对花的珍惜爱护之情写。

(2)、第三自然段从作者在养花过程中体会到获得知识和培育花草的乐趣写。

(3)、第四自然段从养花中付出劳动，有益身心写。

(4)、第五自然段从夸花、赏花、赠花写享受劳动成果的乐趣写。

(5)、第六自然段从菊秧被砸死后的忧伤，反面衬托养花的乐趣写。

3．探究交流

3

A．这几段中又有哪些关键词、重点句在生动讲述“养”花的乐趣？细细地品读，批注出来。

B.各小组之间交流讨论自己的感悟、体会和联想；教师巡视并参与其中。

4．感悟体验

A．学生汇报交流，其他同学再做补充（教学预设是由学生自由汇报某段话重点词句感悟，做补充的同学就本段内容补充，一个内容完毕再进行下一个知识点的汇报，避免思路混淆。）学生汇报的同时，老师鼓励性评价学生并引导学生深入感悟，充分实现与文本对话，与文本人物对话，与自己内心对话。

各部分重点句理解简单梳理如下：

(1)、第二段

a、“花虽多，但无奇花异草。”（作者因为爱花，所以爱养花，只把养花当作生活中的一种乐趣，即使养平凡的花也有乐趣。）

b、“珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。”（表现了作者把花当做生命一样珍惜爱护的感情。）

c、“因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。”（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草，这是作者养花的特点。） d、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。

(2)、第三段

a、“我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。”（作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们，从中可以看出作者对花有感情。）

b、“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！”（作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。） c、“不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

d、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。

(3)、第四段

a、“我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。”（作者为什么说得感谢它们？因为养 4

花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） 老师补充老舍“有腿病”的资料，加深课文理解。

老师引导学生总结“有益身心”的养花乐趣主要体现在三点：（1.浇水搬盆，调节脑力劳动，长期坚持，对身体和精神都有帮助，是乐趣。2.天气突变，抢救花草，虽腰酸腿疼、热汗直流，但花儿无恙，心中高兴万分，也是乐趣。3.天气好转，搬花出屋，让“好朋友”返回家园，还是乐趣。）

b、“几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。”（作者两次写到“腰酸腿疼”、“热汗直流”，不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）

c、“可是，这多么有意思呀！”（第二次在文中出现，这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

d、“不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？”（说明劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

e、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。

(4)、第五段

a、“送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。”（作者养花能得到别人的赞赏，这是养花给作者带来的乐趣。）

b、“赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。”（与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。）

c、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。

(5)、第六段

a、“邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！”（当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。）

b、请同学试着感情地读出相关文段，全班再感情朗读。

5

三、总结全文，深情朗读

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

2、说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（揭示文章中心，在写作方法上与第一段首尾照应，与二至六段是分总关系。）

3、体会作者的思想感情，从《养花》中，你对老舍有什么了解？ （热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

4、全班深情诵读最后一段，结束新课。

四、布置作业，课外延伸

1、摘抄体现作者爱花的句子。

2、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

课文板书：

养 花

-- 老 舍

养 花 好种易活 增长知识 有益身心 有喜有忧 乐 喜

趣 爱

作 者 积极奋斗 探求知识 热爱劳动 热爱生活 6