“模式推进”中的观课感悟
高三地理组 黄红艳
随着新课改的不断深入发展,我们学校的高效课堂建设也已经进入到模式推进阶段。在6.14—6.15两天阶段性的模式验收课和示范课中,刘昌桂副校长、高允等9位老师的课堂教学充分展示了独立自学、合作共学、交流展示、训练反馈四大环节的灵活运用,也充分体现了先学后教,当堂训练以及变革课堂教学模式,还权学生的新课程核心理念。通过认真学习和观摩,我受益匪浅,尤其是对课堂教学中如何高效开展小组合作学习有了新的认识。
在以往传统的教学中,课堂教学也采用小组学习方法。但老师更多的是关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书等,小组学习只是简单的讨论,要么为了活跃一下沉闷的课堂气氛,要么是教材要求的活动题。小组学习流于形式,不是真正意义上的合作学习。在高允老师的《澳大利亚》这节课上体现了更多的师生互动、平等参与、合作交流,尤其小组合作学习呈现出以下闪光的亮点。
一、 合作小组训练有素
首先表现在合作小组对老师的“学习指令”反应速度快。例如当老师展示合作共学的任务是“读澳大利亚气候分布图,分析澳大利亚气候分布的成因”后,刚说完“现在合作共学开始”,我们看到学生的反应是迅速调整座位或姿势围成小组,然后立即围绕问题开展学习,我观察到最活跃的一个小组很快就提出了以下问题:澳大利亚有哪些气候类型呢?澳大利亚每种气候类型分别分布在哪里?为什么
分布在那里,是什么原因造成的?影响气候分布的因素有哪些?小组成员边讨论,边质疑,有的深思教材、有的翻看地图册,争锋、碰撞到达成共识,然后组长组织大家进行小组内汇报或组内展示,做好在全班公布本组学习结果的准备。这些环节学生表现的相当熟练,不需要老师的过多提示。其次表现在合作小组在进行合作学习时基本做到了全员参与、井然有序。这充分说明合作小组是经过了长期坚持不懈的训练的。正是因为合作小组训练有素,使课堂秩序大为改观,课堂节奏大大加快,课堂教学效果也大为提高。
二、 教师引导调控到位
小组合作学习强调学生间的合作,但并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在高老师的课堂上,首先通过展示澳大利亚优美的自然景观以及独特可爱的动物,再加上高老师幽默诙谐的解说,一下子就吸引了学生的眼球,激发了学生的学习兴趣。高老师因势利导,马上抛出了要合作学习的问题,同学们很快就以高涨的学习热情投入到合作学习中。在学生合作学习的过程中,高老师适时启发、巧妙引导,同时也参与到了小组讨论中去,不仅能随时把握各组的学习情况,保证小组合作学习有序、有效的展开,同时也教给学生一些探索发现的方法,不断引发学生思维的碰撞,把学生的探索引向深入。在交流展示环节,高老师让各组成员认真倾听,鼓励他们在大胆质疑的基础上,让他们对先前同学的发言进行补充。让学生把思路说完整,讲清楚。在同学们互相启发、交流、
补充后再引导学生参与总结过程。当同学们总结出了澳大利亚气候分布的成因后,那种成功的喜悦无法言表。
三、小组评价及时多样
教育心理学研究证明,正确的评估、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习成绩的肯定,它可以激发学生的上进心。在小组合作学习中,评价对小组合作学习的深入开展起着重要的激励和导向作用,从我以前的做法来看,对小组合作学习的评价比较随意,教师评价的内容、方式、主体等方面并没有做深入的思考,导致评价未能发挥应有的作用。而高允老师的课堂评价一方面相当及时,符合了学生的心理需要,最大限度地激励了学生。因为学生对教师的评价是相当关注的,在学生讨论过程中、发言过后,教师的及时、积极的评价会给学生小组和个人以继续学习的动力,无论是肯定的或是否定的评价,都表明教师在关注学生的学习过程和结果,这对于学生来讲也是一种心理的需要。另一方面,评价多样化。课堂上既有教师的评价,也有学生自评、小组内互评、小组间互评,既注重对学习结果进行评价,也注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等的评价。
总而言之,通过这次观课,我对小组合作学习的优点有了充分的体会。
1、学生学习的主动性和积极性增强了,参与欲提高了,由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
2.小组合作学习,增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步。
3、小组合作学习,可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考,并提出自己的意见,又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正,从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案,从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
第二篇:观课随感
观课随感
逸夫小学 段改玲
20xx年3月,聆听了我校“观课议课”校级观摩课几节,感触颇深。徐娜老师执教的《小虾》把课堂交给学生,教会学生 学习方法。伊红老师执教的《小鱼的梦》紧抓学生字词教学,发挥学生想象。龚慧老师执教《甜甜的秘密》采用愉快式、互动式的教学方式抓住儿童心理,让学生在愉悦中学会了歌曲 并得到德育教育。几位老师用他们课堂的独到诠释,呈现了一堂堂精彩的课堂,让我们享受了一场课堂的盛宴,令我慨叹不已。李莉老师执教的《一片树叶》以读为本,充满情趣,韵味十足,更让人回味无穷??
本节课中,从情境导入,到自主识字开火车读词,到自主学习课文,每个环节都渗透了“学生是语文学习小主人”的理念。学生始终处在积极学习的氛围里,在学习中成长。
这节课中,李莉老师富有情趣的儿童语言,和蔼可亲的态度,富有激励的评价语给学生创造了宽松和谐的学习氛围。比如,当有一个男孩子表演文中角色后她说:“表演的真好,你长大可以当演员了!”当一个孩子读了小兔子的语言后,她说:“你的朗读让我想起一只蹦蹦跳跳的小兔子,你读得真美,大家像她那样来读,表演一下她说话的样子。”……
整堂课的教学简洁明晰,以发展语言运用为主线,把复述,朗读,感悟,想象,表演巧妙整合,使学生充分地展开听说读写的语文活动,在层次分明的实践中得到全面训练和整体的发展。
老师上好课,不是听出来的、学出来、做出来,而是品出来、悟出来、磨出来的!多读多品多悟,做有激情的语文教师,我觉得自己更应该加强自我的修炼,让教育激情在书香中燃烧岁月!