李二堡中心学校
分片教研活动的一点感悟
根据中心学校开学初工作计划，20xx年10月14日至15日，各片按期开展了校本教研活动。这次教研活动主要以课堂教学为主，但与以往不同的是，各位教师在认真学习《课堂观察》的基础上，根据课堂观察量表，确定观察点进行观课、议课。虽然在探索之初问题不少，但在“课堂观察”的道路上迈开了可喜的一步。下面是对这次活动的一点感悟：
一、加强培训，转变观念
在没有接触《课堂观察》一书，没有经过培训以前，老师们都认为这不过是穿新鞋走老路，还不是课堂听课吗？有什么大惊小怪的。可通过培训老师们深有感触地说：以前听课，学校或教研组给每人发一张听课表，听课者没有目标，课堂上只做实录（讲课人黑板上怎么写，听课人就在听课表中照葫芦画瓢），课后人云亦云，对授课教师进行一番对与错的评判了事。听课没有针对性，没有课后反思，听过了就听过了，听课的印象很快淡出记忆，包括一些当时很受感动的课，时间久了，也只留下一丝曾经的感动，无法回忆和思考到底好在哪里。通过培训，大家明确了“课堂观察”依据课前说课（课前知道要听什么，怎么听）——课中观课（课中知道了要聚焦什么，记录什么）——课后会议（课后知道依据什么，建议什么）。课堂观察主要关注学生是如何学习、
会不会学习、以及学得怎样，而传统的听评课主要关注教师单方面的行为。
二、用别人量表，探石问路
20xx年10月14—15日，“课堂观察”首次在李二堡中心学校6个片中如期开展。虽然我们使用的是别人的量表，可毕竟运用这些量表，可以发现我们习以为常、熟视无睹的课堂教学行为，使我们跨进了课堂观察的门槛。在做中体验，我们逐渐了解了课堂观察，通过量表搭建起了观察—记录—分析的框架。在课后会议上，授课教师不再是简单的“说课”（说课在课前会议时已完成），而是对本节课的教学内容的处理、教学方法的运用、教学目标、学习目标的达成等方面进行全面反思；议课教师也针对自己的观课点发表见解，提出建议，而不只是人云亦云，重复阐述。
三、认真思考，积极探索
第一次采用课堂量表进行观课活动，虽然大部分教师仍在云里雾里（有的拿着量表不知该填些什么；有的仅仅记录着教师提问、学生回答的次数；还有的记录教师讲授、学生活动的时间等等），但这次活动促进了教师的深入思考：“课堂观察”究竟离我们有多远？“课堂观察”重在观察什么？如何观察？如何开发课堂观察工具，开发的依据是什么？等等。经过大家的探讨，最终归结为：继续学习《课堂观察》一书，加大培训力度，深入了解“观察”的内涵，在理解、
领会理论知识的基础上，制作出属于自己的“课堂观察量表”，只有这样，我们的课堂观察才能有的放矢；我们的课堂观察活动才能由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为；才能感悟和提升自己的教育教学能力。
这次课堂观察活动，虽然让我们的课堂观察陷入迷茫之中，但也出现了一些可惜的变化：一是听评课程序上的健全，使老师们的听评课有了更多研究的意识，向专业化的方向迈进了一步。二是观察点的选择，使老师们在课堂上的观察比较聚焦，课后会议也出现了大家都能说也想说的局面。
我们摸索着，实践着。在今后的课堂观察教学中，我们继续在探索中实践，在实践中探索，让课堂观察在教师专业发展和课堂的有效教学中发挥更大的作用。
李二堡中心学校
王明
第二篇：感悟从“听课”到“观课”,让教学不疑惑
