观课感悟
观姜锡春老师《用字母表示数》有感
瓦渡乡中心小学 杨玉皎
20xx年3月29日我怀揣一颗激动的心踏上了前往芒市进行数学高效课堂学习之路。当我们到达目的地知道这一次上课的是不同地方的一线名师们，我就在想在此次的学习中我肯定会受益匪浅。 在此次学习中我们总的听了五节课。其中有四节由一线的名师进行讲授，另一节由芒市民族二小的骨干教师讲授。每一节课我都从中学到了许多的收获，而感悟最深的要数重庆名师姜锡春老师的《用字母表示数》这一节课。
在导入部分姜老师采用了游戏导入，用#9@k牌玩二十四点游戏。这一导入即源于生活又高于生活，在导入新知同时激发了学生的学习兴趣。为整节课的学习打下了良好的基础。在教学中也使用过用#9@k牌来对这部分内容进行教学，但是结果却是很不理想。听完这节课后知道了问题的存在点。学习知识最终是要将它用于生活，如果我们的课中像姜老师一样把知识与生活联系起来，学生将会更容易理解与应用。
在新授部分姜老师用
，要摆任意个需要几根小棒”这一问题来进行教学，这一部分学生进行独学。在学生的学习过程中姜老师细心巡视，发现一些典型的例子就上黑板展示，错的纠正错误，正确的就讲解自己的想法。在这里姜老师的做法让我明白了，在一堂课中不仅要展示好的，还应该把一些具有代表性的错误做法展示出来，这样才能使学生对这部分的内容更深刻。
一个学生回答“一个三角形用三根小棒，用a来表示任意数，用字母和数就表示为3×a=3·a”。同学为他鼓起了热烈的掌声，姜老师追问“为什么鼓掌”。有的学生能说出鼓掌的理由，有的却两眼朦胧不知道该如何作答。姜老师的这一提问集中学生注意力的同时教育
了学生凡事要有自己的原则，不能盲目从众。
对于3·a姜老师直接说“在字母与字母，数字与字母相乘时中间的乘号记作圆点，也可以省略”。 这一个是数学规定，没有深究的价值，就以直接说的方式来教学。让我感悟到许多事情值得我们一究到底而有的事却不必深究。
在教学中姜老师把主权还给学生，主要由学生自学和小组合作来完成，但是学生在平常的教学中没有养成小组合作学习的习惯，在小组合作中刚开始没有声音，不知道该怎么做，通过姜老师的细心指导小组合作完成的非常好。
这一节课给我的整体感悟就是在教学中要做到聚焦准，路径直。也就是要把握好重点，直达目标。教学中不能带着学生七拐八弯的走。同时还要学会等待，和细心指导。俗活说：“只可意会，不可言传”。的确在这堂课中我还有很多的体会，但无法用我有限的言辞来形容当时我那跳跃的心和大脑。
第二篇：观评课感悟9月16日
9月16日关于--老师汇报课观评感悟
9月16日--老师所讲授的是关于英语发展历史的一节英语阅读课。一开始由一段世界各国口音的英语视频导入，课堂气氛十分活跃；pre-reading 部分设置较简单的问题很自然的导入到阅读文章，然后是根据题目猜测文章大意，提高学生做阅读理解题目时的敏感性；while-reading部分则是由skimming和careful reading 两部分组成，了解段落大意后，各个段落的careful reading设置题目类型多样，学生讨论较多，参与性较高；post-reading部分则是让学生按照timeline retelling 整篇文章；后又有summary和homework部分。
整堂课是一节典型的完整的英语阅读课，学生积极性高，参与度强。整节课听完之后有几点需要以后在以后的英语教学当中，我要多多注意的地方：
1. 时间掌控
课堂时间很宝贵，既想让学生好好参与又想尽可能多的讲授内容，但两者是可以同时达到效果的，且能保证课程类型的完整性避免断头课的现象。
2. 板书设计
课堂板书在教学当中显得尤为重要，板书设计应该视为备课当中重要的一部分，是要提前备好的。板书既要详略得当，又要重点突出，此外板书清晰明了是最基本的要求。
3. 融入旧知识点的复习
英语教学中重现是突出的一个特点，学生对知识点的掌握了牢固程度是要在不停的重现中加强的，尽量多的运用原来学生掌握的知识或者上节课的知识点。
4. 充分备课
作为新教师，充分备课是absolutely necessary。特别是口语课，不仅要备好教学流程，最好以详案的形式呈现，在上课之前每一句话都要自己先备好避免口误。此外，预设学生问题和课堂突发情况也是有必要的。
9月18日本人汇报课感悟
9月18日，我的汇报课是在科学一班上的一节口语课。科学一班是一个课堂不太活跃的集体，本以为口语课大家会比较能勇于抓住表现的机会，但是他们在讨论环节还积极表现展示的时候却缺乏勇气。
整个口语课的设计比较合理，但是需要更认真的备课。课堂上需要注意的地方有：
1. 指令要清晰有条理。
课后经反思发现可以有更好的方法呈现活动任务规则，如ppt展示，或者分条口述，这些备好后自己琢磨会发现更简洁到位的表达。安排任务的时候如果呈现一个例子会更好，比如一节短视频等。
2. 对学生的反应要及时给予评价和反馈。
孩子们回答问题有部分原因是想得到老师的关注，这种时候不管回答的是否正确老师都应该鼓励，如果答案不满意的话做适当引导孩子们会深入思考便会得到正确答案。
3. 口语课应更加注重鼓励。
口语课上出现的情况是学生确确实实深入讨论，并且讨论过程十分激烈，但其实就欠那么一点火候，老师需要扮演的角色就应该是鼓励引导者。稍微那么一点点就会得到不一样的效果。
4. 注重课堂纪律管理。
在课堂上，本节课的任课老师就像班主任一样需要是controller , 掌控能力强弱就表现在课堂纪律上，好的教学效果是建立在良好的课堂纪律之上的。