贵阳一中研究性学习课题研究成果报告表
(以课题组为单位填写)
(附表六)
贵阳一中 教务处
第二篇：课题研究过程性成果报告表4
课题研究过程性成果报告表4
成果类型 案例论文
成果名称借助现代教育技术设备，提高课堂效率
一．以教师演示型教学模式为依托，优化小学英语课堂结构。 效果及作用简述 二．以学生自主学习模式为平台，培养学生的学习能力，促使
学生养成良好的学习习惯。
发表或获奖情况
成果内容附下： 无
信息技术与英语学习策略的整合
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具；第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息和加工、整理、运用信息的能力。
针对学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
1、信息技术与英语单词教学的整合。
单词教学是英语教学的一个重要组成部分。同时要通过单词教学培养学生学习英语的兴趣，但是单纯的单词教学容易让学生觉得枯燥无味，而运用信息技术正好可以解决这一难题。信息技术与英语学科整合把将要学习的英语知识以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，极大地提高了学生的学习兴趣。
例如在教学《what colour》一课时，要让学生掌握六个单词：red、blue、green、yellow、black、white。导入新课是课堂教学的一个重要组成环节，如何引入新的学习课题，信息技术有着独到之处。我利用Powerpoint结合2008
北京奥运会的标志和吉祥物（五个福娃）引入这六种颜色，让学生自然地进入这一节课的学习过程。学生对2008北京奥运会都非常关注，对于这两张图片也很熟悉，因此很好地调动了学生的学习积极性。再设置一个自学的过程，用Flash制作一张图片，画上一个大气球，绘上六种颜色，在颜色上做好按钮，录好单词的发音，通过网络发给每一个学生。让学生自己点击不同的颜色，学习单词的发音。这样既让学生在直观而又形象的环境中带着愉快的心情学习了这六个单词，又培养了学生的动手操作能力，同时也提高了他们学习英语的兴趣。
2、信息技术与英语句型训练的整合。
英语教学中，句型训练有着举足轻重的地位。学生在学习英语句型的过程中，面临一个最大的挑战就是语言环境问题。在现实生活中，学生运用英语的机会很少，造就了他们对母语的依赖性，这就给他们理解英语句型带来了一定的困难。因此，创设一个良好的语言环境就成为英语句型训练的一个重要环节。信息技术刚好能提供一个虚拟的空间，满足英语句型训练的需要。
例如在教学《Food》一课时，要操练句型Do you like _____? Yes, I do. /No, I don’t. 。我制作了一个课件，首先引入了一个肯德基的标志即KFC，再出现肯德基店里的场景，使学生一看就明白今天学习的内容与吃有关，同时也领悟了将要学习的句型出现的环境。接着播放一段动画短片，几个卡通人物在肯德基边吃东西边讨论：Do you like chicken? Yes, I do .Do you like bread? No, I don’t.然后让学生们模仿片中的人物来说一说这几句话，还可以启发学生们想一想还能说点别的吗，比如Do you like milk? 再让这些卡通人物作出幽默而夸张的表情说出Yes ,I do .或者No , I don’t .。这样使学生在潜移默化中就理解了这个句型的意思，并且熟悉了这个句型出现的环境，促使学生更好地掌握和运用这个句型。
3、信息技术与英语游戏活动的整合。
英语教学主要通过说、唱、演、游等活动来培养学习英语的兴趣，游戏活动是英语教学的一个重要的组成部分。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在英语教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。信息技术的交互性为英语游戏活动提供了一个的良好的平台。
例如，在学完《Colour》以后，我安排了一个绘画游戏Goldlilocks and three bears,在网络教室里，发给每一个学生，让学生们两人一组，一个同学说Paint here _____(colour).另一个同学动手用鼠标来涂色。做完以后两人再互换角色，两人都完成后就向别的同学介绍自己的作品由哪些颜色构成。这样的游戏活动既方便快捷，学生又乐学爱动，既能够培养学生的动手能力和协作精神，又提高了学生学习英语的兴趣。
培养学生的学习能力是各科教学的根本任务之一，英语学科也不例外。因此，在在信息技术与英语学科的整合过程中，也逐步由教师演示型向学生自主学习型转变。让学生在教师的指导下，运用自己所掌握的信息技术知识，解决英语学习中遇到的难题，同时在解决问题的过程中巩固自己运用信息技术的能力