《大自然的语言》课后反思
《大自然的语言》课后反思
今天上《大自然的语言》一课。这是我国著名气象专家、地理学家、教育家竺可桢老先生的一篇介绍物候现象，普及物候知识，阐述物候学研究意义的科普说明文。
文章语言生动形象，结构层次分明，内容条理清晰，特色十分鲜明。文中的写景语言精炼形象，良多趣味；科普说明深入浅出，通俗易懂；说明方法运用准确，锦上添花。本文将文艺性和知识性完美融合，既富有文学情趣，又蕴含科学知识，使读者在轻松愉悦的文字氛围中，获得了知识，并且适合多种年龄阶段，多个知识层次的人群阅读，真正达到了科学普遍及的目的。可谓是寓教于乐，老少皆宜，竺可桢无愧是著名的科学家和教育家。
基于以上对文章的分析，结合文章科普说明文的两大基本特点：文艺性和知识性。我将本课教学设计为两大板块，即品味语言和了解知识。
首先是品味“语言”，理解“语言”内涵，品析“语言”特点，学习“语言”表达，感知文章的文艺性。这里的“语言”有两层意思，一是“语言”词语的本义；二是本文的语言特点。本课可以从“语言”的本义进行导入。“语言”一词在现代汉语词典里的解释为：人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。由此可以总结“语言”是用于信息交流的重要工具。从文章题目来看，“大自然的语言”运用了拟人的修辞手法，赋予了大自然以人类社会的特征，生动形象的表达了人们可以通过大自然中的一些现象，来掌握一些与人类生活相关的信息，从而使人类社会更好的发展这个道理。那么，大自然是怎样将这些信息传递给人类的呢？它的语言又是怎样呈现的呢？这样就导入到了课文内容。课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，集中体现了本文的文艺性的语言特点。所以，品读这部分的内容，是欣赏和学习本文语言最好的选择。在这里我选择在朗读的基础上，配合花香鸟语和草长莺飞的有声图片，来调动学生多方面的感官体验，体现由朗读到品味，由品味到想象的感知过程。通过积累句子中类似“草木萌发”“翩然归来”“孕育果实”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等生动形象，简洁精炼的词语，让学生感知和学习本文语言文字的生动表现力。这就是本课教学的第一个板块“语言”。
课堂的第二板块是“知识”。本文的说明对象是物候和物候学，说明点是影响物候现象的因素和研究物候学的意义。因此，在本课学习中必须要让学生掌握这样几个基本的知识：什么是物候现象？什么是物候学？决定物候现象的因素有哪些？研究物候学有什么意义？以上问题都考验了学生在阅读中根据原文语句来概括要点的能力。而对于物候现象的解释要较为困难一些。文章前两段的语句中，有多处都提到了物候现象，学生会直接把这些句子用来解释物候。从字面上来看，文中第三段的第一句话似乎就是对物候的解释。但是，仅凭这一句话又不能给出完整的解释，句子中说的“这些自然现象”，到
底是哪些现象呢？还得要回到第二自然段的开头那句话中去，“草木荣枯、候鸟归来”。这是概括的描述物候现象，是可以用来作为对物候现象的解释的。而“桃花开了，布谷鸟唱歌”等则是具体描述，不能单用这些句子来解释物候现象。因此，这个问题的完整认识应该是：自然界中草木荣枯、候鸟去来等自然现象被称为物候。看似简单的问题，其实考验了学生联系上下文，筛选重要信息，语言归纳等各方面的能力。
而其他问题相对来说要简单一些，“什么是物候学？”这个问题甚至可以用原文来回答。物候现象的来临因素也很容易根据原文来回答，这归功于作者条理清晰，层次分明的阐述。按照影响程度由深到浅的顺序，用“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”这样的要点标志词依次说明，读者很容易明白。要理解此处必须要按照影响程度由深到浅的次序排列，顺序不可颠倒，这是一个重点，要据此来培养学生明白抓住事物主要矛盾，由主到次的思维能力。以此类推，在说明研究物候学的意义时也运用这种方说明顺序的方式。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。根据前面影响因素的分析，学生很容易能够理解。
文章的最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。
第二篇：大自然的语言教学反思
教学反思：
一、满意的地方
1、提前给学生布置预习和查阅相关资料的作业 ，发挥学生的主动性，让学生借助字典、词典、书籍、网络自学生字生词，查阅相关资料，有意想不到的收获。例如，学生查到了许多预示晴天、雨天的谚语，既将生活与课文内容有机地结合了起来，有理解了大自然的语言，而且激发了学生热爱大自然的情感，培养了学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣，顺利地完成了教学任务。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的。例如：教学时设计了多种形式的读，有老师的范读，有开火车读，有男女生配合读，有分排读，有师生配合读，有齐读，有自由读等。而教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、课堂气氛宽松，和谐。《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学应该通过教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世界，发现自我，相互发现的目的，我在课堂上充分尊重和相信学生，以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，努力营造了一种民主、平等的对话氛围。
4、课件的制作精美。例如：每一小节的背景图片都是我精心挑选的。 1
既美丽大方，又能帮助学生理解这一小节的内容。大自然的录像音乐优美，图片美丽，既舒缓了同学们的心情，又激发了学生的创作灵感。
5、作业设计不仅富有弹性，而且尊重了学生的个性特长。
6、板书设计巧妙。层次分明，既突出、总结了课文的内容，又精美大方，意义深长。
二、需要改进的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的预计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
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