《大自然的语言》

尊敬的评委老师们：

各位评委、各位老师：

大家好。今天我教读的《大自然的语言》，选自人教版初中语文九年级上册气象物候专题。作者竺可桢。这是一篇介绍物候学知识的科普小品文。

一、教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义，是一篇生动形象的科普小品文。作为一篇科普小品文，文章在具有条理性的同时，也具有文学性。文章的语言准确严谨且生动优美。根据文章结构的条理性及语言的生动性。

二、说学生学情：

九年级学生的概括分析能力还有所欠缺，学生文中决定物候现象来临的四个因素的说明顺序的分析会遇到困难，因此我将这一部分作为了教学难点而着重进行分析。另外让学生体会生动优美的语言作为教学难点。

三、说教学目标：

新课程标准中的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三个维度，以及第四单元序中的提示。同时也考虑编者意图，即拓展学生(说课稿) - 1 -

知识面，激发学生热爱科学探索科学的兴趣。根据这三方面内容，我确立了三个目标。

1、知识目标：初步了解物候知识，揣磨文章语言准确严谨、生动优美的特点，了解科学小品文的特点。

2、过程与方法：创设情境小组合作探究，教师引导下学生探讨交流共同完成学习

3、情感、态度价值观：激发学生热爱大自然，热爱科学、探索秋科学奥秘的兴趣。

四、教法分析：

1、学生知识基础和生活经验：本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2、能力分析： 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言来感悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究和展示的机会。

五、学法分析:在教学过程中，首先是采用创设情境法，在课件中展示多幅有关春夏秋冬的美景，创设出大自然的景象，给学生以视觉刺激，激发学生学习课文的积极性。

接着就是学生熟悉课文，积累字词，并为后面体味语言作好铺垫。 - 2 -

在体会文章条理分明地说明事理这一特点上，我采用小组合作和对话的方式，先让学生独立思考，然后交流讨论，理清文章大意，在概括文章大意的基础上，启发学生思考作者条理分明的匠心。

在学习文章准确严谨、优美生动的语言这一教学重点时采用品味法。让学生自主找文中出优美生动的词语，并进行深入的分析及品味，把握说明的准确生动性。

在解决两个教学难点时，采用的是朗读法。通过朗读能使学生更快地理解课文内容，领悟课文情感。对于学生的朗读进行适时地评价及指导，可以提高学生的朗读水平，激发学生的朗读兴趣。同时通过朗读也能培养学生语感。在朗读后采用分组讨论的形式，加强学生间相互合作的精神，运用集体的智慧解决教学重点。

在教学中也采用了延伸拓展法，把事先收集的农谚，白居易的《大林寺桃花》，二十四节气歌，作为三个选项，让学生选择并运用物候知识分析农谚中的内涵，把课堂知识转化为实践能力。让学生了解到科学就在我们身边，培养学生热爱科学，钻研科学的精神。

六、教学设计：

(一)课前延伸

在这个环节，我设计了导学案，让同学们通过自学，小组合作检测的方式解决，同时让小组长反馈学习情况，这里不再详细的讲解。

（二）课内探究

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在这个环节，首先我用以下导语导入课文“春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。”导语部分配合优美的画面（多媒体），从而激发学生的浓厚学习兴趣，开始对新课的学习。

1、自主学习，整体感知

结合课文，我设计了以下几个问题（多媒体），要求学生速读课文，准确的筛选课文信息，整体把握文意。这实际上也是对课前延伸第四个问题进行的检测与对课文的进一步学习。

在这个过程，学生分头筛选信息，在小组内展开热烈的讨论，形成自己的观点。讨论结束后，我选出历时最短、成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情。对于学生阅读有较大困难的第（4）题，我将提示学生注意一些标志性词语。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

2、合作探究 ，把握要点

在整体把握了文意的基础上，我要求学生对课文进行深一步的探究。在这一教学过程中，我设计了两个环节，第一环节是让学生了解课文的说明方法与说明顺序。采用让同学们在小组之内展开激烈的讨论，各抒己见，相互质疑的方法，逐步了解本篇课文的说明方法与顺序。然后指定两名积极举手的同学进行回答，在其他同学的补充后由老师做出总结概括。 - 4 -

理清课文的说明方法与顺序后，进入品读语言环节的学习，针对文章的第1、2两段，在多媒体范读与学生有感情的自由朗读的基础上，让学生体会说明文语言的生动形象性。并让学生进一步指出好在哪里？这一过程中可由小组长主持，小组内部交流后，再由小组派代表进行展示，教师以鼓励为主。（多媒体）

在学生发言之后，教师做进一步点拨与总结。??

3、精讲点拨 探究局部（6～10段）

在对课文进行了合作探究性的基础上，再引导学生对课文的6～10段进行局部探究，进行精讲点拨。学生仔细阅读后，教师提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？学生思考，小组之间交流。这一个环节意在培养学生团结协作的精神。在同学们探讨发言，质疑探究的基础上，老师再进行总结明确：（多媒体）

4、巩固检测，延伸拓展

完成了对课文的学习之后，再设计以下检测题目：读白居易的《大林寺桃花》，联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。通过这个环节，对学生的学习效果进行及时的反馈检测。（多媒体）

（三）课后提升

为了进一步巩固本课所学内容，要求学生完成以下问题，从而进一步进行能力的提升。

一是收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

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二是请同学们参考资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍老鼠的某一特点，尽量体现说明文语言的科学性和生动性。（多媒体）

七、板书设计:

大自然的语言

竺可桢

经度 纬度

温度 湿度 主要—次要

高 下 空间—时间

课后反思：对本课的教学设计，我努力走出传统教法的樊篱，尽可能的激发学生的参与意识、想象力、创造力，让学生的潜能得以最大程度的挖掘，从而激发学生对科普知识的浓厚兴趣，并且使课堂教学效果更为优质、高效。我的说课到此结束，如有不当之处敬请大家批评指正。谢谢大家。

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第二篇：大自然的语言说课稿修改版

《大自然的语言》说课稿

龙泉驿区第十三小学 杨丽丹

别以为只有人才说话，大自然也有语言。

这语言到处都有，睁开眼就能看见。

你看那天上的白云，这就是大自然的语言：

白云飘得高高，明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：

蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

各位老师，大家好。这就是我今天的说课内容――北师大版小学语文三年级下册《大自然的语言》。我将从教材教法、教学程序、板书设计三个大方面进行我的说课。

一、说教材（把握重点，领悟教材）

《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章，是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。全诗共九个小节，它通过白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞这些最常见的自然现 象，告诉了我们自然界中气象、气候的变化；从树的年轮、鱼鳞上的圆圈中，可推算出树和鱼的年龄，由“三叶虫”化石，可推知地质的变化。《大自然的语言》向我们展示了自然语言的奥秘，它就像一份大自然的召唤书——召唤着孩子们走进大自然，去读懂大自然的语言，让他们在“妙不可言”的感悟中受到热爱大自然的情感熏陶。

本单元的重点训练项目是“观察与发现”。根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时，应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。同时也要引导学生体会用平实、通俗有趣的语言，解释介绍深奥的大自然知识的特点。

因此，我将“联系生活，了解大自然的语言，”作为本课的教学重点，将“如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识”作为本课的教

学难点。

二、说目标（立足乐趣，确定目标）

在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了本课的教学目标。

在知识与能力方面：重点了解大自然的语言，联系生活实际，展开丰富的联想，感受课文的语言美，提高审美情趣。

在过程与方法的选择上：我力图把孩子的心送还给自然。根据新课标中“积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”的要求，我采用课堂教学与课外活动相结合的方法，应用多媒体课件，帮助学生走出课文，走入自然，让学生在自主感悟与合作交流中，尽情感受大自然的美妙神奇。

在情感态度与价值观的确立上：我注重激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

三、说学情（趣中乐思，立足学情）

本文语言形象、生动、典雅，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。其次，三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力。因此，他们对大自然的语言也比较熟悉，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充。通过学习，能够将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。

四、说教法（抓住重点，选择教法）

为了完成本课的教学目标，我会采用讲授法、点拨法和情境教学法。其中，主要采用“情境教学”，并辅以多媒体教学软件，缩短学生的生活距离，为学生认识大自然的语言，感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境。紧扣课后的思考题抓住重点小节。因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。同时把质疑问题贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，学会去观察生活，发现生活。

五、说学法（自读自悟，培养能力）

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，因为每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会学习的快乐。

六、说程序（创设情景、优化程序）

领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：

（一）、激趣导入。

1、出示问题“大自然有语言吗？”

2、课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，今天我们继续学习这篇课文，请同学们自己读读书，去发现吧！

展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。

（二）整体回顾

1.出示生字幻灯片，采取自由读、齐读、抽读、抢读等多种形式复习生字词。

2.师：下面让我们伴着优美动听的音乐，有感情地朗读诗歌的第一节。

3.师：大自然用她独特的方式向我们传递着信息，那么大自然的语言是什么呢？告诉我们什么呢？请同学们读一读课文的2——9小节。（学生自由读）

4.师：谁来说一说，你读懂了大自然的哪些语言？

生汇报后读该小节，师相机板书。

（三）、品读诗情

这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采

用分板块教学的方法。

第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。

师问：为什么睁开眼就能看见大自然的语言？引导学生抓住“到处”一词，用读的方式告诉大家大自然的语言随处可见，无处不有。

第二步：小组内合作学习，教师巡视、指导。

过渡：大自然说了哪些话？分小组学习2－8小节，把你喜欢的大自然的语言在小组内多读几遍。

学生用自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。

第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。

师：你最喜欢哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。） 当学生说出喜欢第二小节中白云这种语言时，师引导白云告诉我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（一定、肯定）并指导朗读。然后师板书白云， 读生归纳出这是表示天气变化的语言。师顺提问：还有哪种语言也表示天气变化？学生指出：蚂蚁搬家要下雨。请生齐读3小节。

为了拓展知识面，教师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合《语文天地》内容，请生收集表示天气的谚语。

当学生说出喜欢蝌蚪游泳时，向学生展示蝌蚪在水中游动的画面，引导学生想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时学生兴趣高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比喻句，反问句的训练，指导朗读，明确比喻要恰当，反问句的语气更强烈。抓住“大自然在水面写着”中的 “写”对学生进行拟人句知识的传授。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，因此，将第四小节作为重点，扎实基础知识的训练，从而又理解了课文，内化了语言。

第五小节大雁南飞大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？“省略号”是什么形状的？大雁南飞还会排成什么形状？

当学生说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，ppt课件展示鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让学生在文中找出“一

圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄。随后请两生交流画的情况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最后请生完整读一读这两个小节，以读代讲。

第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。

第四步：小结诗歌

结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生根据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不可言）请生带着赞美的语气读第9小节。

抓住“只有……才……”这个句式，让学生明白只有平时善于观察，勤于思考，才能发现更多的大自然的奥秘。

第五步，回归整体

请生再次感受大自然语言的神奇，齐读全诗。教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。

（四）、实践拓展。

拓展一：在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。

拓展二：结合课后思考题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”ppt课件向学生展示几幅图片，让学生用书上的语言格式，说一说自己的发现。为仿写打下基础。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

七、说板书（总结板书，强化理解）

板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。恰当

的板书能使课堂增添新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“观察与发现。”所以我是这样设计板书的：

揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板书，并根据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的神奇后，板：妙不可言。总结全诗时，板：认真观察、勤于思考??。

板书设计：

大自然的语言

白云 云高天晴

蚂蚁 搬家要下雨

蝌蚪 春天来了 妙不可言 大雁 秋天来了

大树 年轮告诉岁数

大鱼 鱼鳞告诉岁数

“三叶虫”化石 喜马拉雅山曾是汪洋

认真观察 勤于思考