《大自然的语言》课堂教学实录

执教：郑艳红

师：生活中，人们需要沟通交流，离不开说话，也就是通过语言进行交流。可是，大自然和人之间，用什么进行交流呢？大自然也有语言吗？今天，我们就跟随著名的气象学家竺可桢一起，去聆听大自然的语言。

师：其实，大自然是不能说话的，这里的“语言”，运用了什么修辞手法？ 生：生：拟人。

师：谁能告诉我，大自然的语言究竟指的是什么？

生：物候。

师：这个词语更令人陌生了，能不能用通俗的语言解释呢？

生：花香鸟语、草长莺飞等都是大自然的语言。

师：能不能归纳一下，花香鸟语是什么现象？

生：自然现象。

师：对，是一种自然现象，但是我国古代劳动人民把这些自然现象称之为物候。那么，本文会围绕物候说明哪些方面内容呢？

生：一定要谈到什么是物候，为什么要研究物候，物候和什么有关?? 师：答得很好，和老师想的几乎一样。现在大家看大屏幕，分组解答这四个问题，运用圈点勾画的方法在课文里作批注。

问题：1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业生产有什么重要性？

3、决定物候现象来临有哪几个因素？

4、研究物候学有什么重要意义？

生：花香鸟语、草长莺飞等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 师：答得很好，能不能把物候学的定义阐释得更简明一些？

生：利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。

师：我们在回答问题的时候，既要学会在文中圈点批注，更要学会根据自己的理解来使答案简明规范。接下来回答问题的同学要注意这个问题。 生：物候观测对农业生产的重要性是：物候观测的数据反映气温、湿度等

气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

师：能不能说说你是怎么找到答案的？

生：第4自然段有句话“物候对于农业的重要性就在这里”中的“这里”很关键，指出了前面所写内容就是正确答案。

师：很聪明，抓住文中的关键句、关键词，很多问题就会迎刃而解。谁能告诉我，接下来第三个问题也可以用这个方法吗？

生：可以。第6自然段问“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，在第7到第10自然段中，每段的中心句告诉了我们答案。决定于四个因素，纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。

师：好，继续回答第四个问题，研究物候学的意义是什么？希望同学们还是先告诉我方法，再说答案。

生：课文第11自然段中有一句“此外还有多方面的意义”，既然有“此外”，说明在这句话之前就提到了一些，所以把这句话前后的内容结合起来，就是完整的答案了。研究物候学的意义是：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

师：看来同学们已经初步掌握了阅读说明文的方法，大家根据这几个问题，快速划分本文的层次，理清文章的思路。

生：本文可分为四个层次，1—3段由自然现象引出什么是物候，什么是物候学；4—5段举例说明物候观测对农业生产的重要性；6-10段说明决定物候现象来临的因素；11-12段说明研究物候学的意义。 师：思路很清晰，那么我想问问同学们，这几个部分的顺序能否调整？同桌之间可以相互讨论。

生：不能，本文是按照逻辑顺序来说明物候和物候现象的。

师：是什么样的逻辑顺序呢？

生：（沉默）

师：老师举个例子，瓦特是如何发明蒸汽机的？

生：瓦特在外婆家，看见炉子上的水烧开后，水壶盖被沸腾的水顶起来，于是开始研究这种现象产生的原理，最终发明了蒸汽机。

生：我知道了！本文也是先由自然现象写起，然后才研究这种现象给我们

的启示，也就是物候和物候学，接着再说明为什么研究。

师：很好，知道这是一种什么逻辑顺序吗？

生：由现象到本质！ 师：除了这种逻辑顺序外，本文还应用到另一种逻辑顺序，大家看第6到10段，决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？

生：不能，这四个因素是按照对影响物候现象来临程度的大小来排列顺序的。 师：影响大的先说，影响小的后说，这是什么逻辑顺序呢？

生：从主要到次要。

师：说得好，其实这几个句子中有些词语也告诉我们，这几句话的顺序是不能调换的，是哪些词语呢？

生：首先、第二个、第三个、此外。

师：找得好快，看样子刚才就注意到这些词语了，这些词语充分体现了说明文语言的准确性。来看一个例子：“但是到五月初，南京刺槐开花只．比北京早10天。”

（学生读原句，老师也读，去掉了“只”字）

生：“只”说明南京刺槐开花是比北京早，不过早的天数并不多，才10天。 师：如果去掉“只“字呢？

生：就表达不出这个效果，不知道早10天究竟是多还是少。

师：谁能完整地把“只”的作用说一遍？

生：“只”字说明了南京刺槐开花的确比北京要早，但早的天数并不多，如果删去，就表达不出这个时间长短的效果，“只”字体现了语言的准确性。

师：同学们在文中找找看，还有哪些用得准确的词语？

生：“如大连纬度在北京以南约1度”中的“约”，说明这个数字只是个大概的数字，并不是很精确，与事实相符

生：“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”中的“若干”，说明春天来临二者相比的时间并不确定，运用模糊语言留有余地。

师：我们这篇科学小品文语言不仅准确，而且生动。哪一段的语言体现了生动这个特点？

生：第一段！

师：好，我们齐读一遍。

师：（指大屏幕）燕子翩然．．归来。“翩然”好在哪里？

生：不仅写出了燕子归来，还生动形象地写出了归来时轻快灵巧的样子。 师：你们找找看，还有哪些？

生：“在秋风中簌簌地落下来”中的“簌簌”二字是拟声词，形象地描绘了秋天树叶落下时的声音。

生：“准备迎接风雪载途的寒冬”中“迎接”一词运用拟人的修辞手法把秋天写活了，仿佛秋天知冷知热、善解人意。

生：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”中的“传语、暗示”把杏花、桃花拟人化，写得有情有感，似乎都在为农民操心，唯恐他们耽误了农时，还照应了题目中的“语言”。

师：今天我们理清了本文的说明顺序，品味了准确生动的语言，也听懂了大自然的语言，学到了很多知识。能不能运用所学知识来解读这些诗句呢？ （大屏幕）

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （分组讨论）

生：第一首诗说明地势高的地方春天来得要迟一些，说明地势的高低是决定物候现象来临的一个因素。

生：第二首诗说明我国的北方因为天气寒冷，没有春天来临的迹象，说明纬度的差异是决定物候现象来临的重要因素。

师：看来同学们都已经听懂了大自然的语言，那么谁能说说大自然还有哪些语言呢？

（大屏幕展示图片，一年四季风景）

生：柳树吐芽，河水解冻，是大自然告诉我们春天来了；北风凛冽，雪花飘飘，是大自然告诉我们冬天到了。

生：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”中，鱼儿跳出水面、燕子低飞，是告诉我们要下雨了。

生：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，如果冬天雪下得大，预示着来年准是个丰收年。

生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说明早上有霞预示有雨，晚上有霞预示着第二天是个大晴天。

师：同学们畅所欲言，说得太好了。生活中，大自然处处都在提醒我们，时时都在与我们进行交流，只要我们去认真聆听，细心观察，深入研究，相信还能获得更多的知识，发现更多的奥秘

师：谢谢大家，今天的课就上到这里，同学们再见！

生：老师再见

！

【课后反思】

回顾这节课教学，我觉得成功之处首先是提出几个问题让学生整体感知全文，快速理清文章的思路，很顺利地带领学生走进文中。其次，我设计的每个教学环节都很好地为下一环节作了铺垫，感觉讲起来条理相当清晰，也非常轻松。在我预设的每个环节中，深入浅出的讲解把抽象的物候知识变得通俗易懂，恰到好处的指导打开了学生的思路，学生在短短的一节课里，由课内迁移到生活，既学到了阅读说明文的好方法，也学到了不少科学知识，点燃了他们热爱科学、钻研科学的激情，语文学科能力和人文素养得到了极大的提高。课堂上，学生思维空前活跃，举手回答问题十分积极，每一句话都闪耀着智慧碰撞的火花，令我感慨不已。

不足的是，科学小品文是集科学性、文学性、通俗性于一体的文章，而我这节课只体现了其中的科学性和通俗性，文学性体现得不够。语文课缺少了文学气息，始终不失为一种遗憾。

第二篇：第16课 大自然的语言