《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》是第二单元第一篇课文,课文以诗歌的形式出现,蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候,努力上成一篇语文课,而不是常识课。课文中“准是”一词的处理,通过换字(一定、肯定)处理,起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解,则是通过表演的形式。此外,“妙不可言”这个词,则是通过老师的讲解,学生的讨论,以及对课文内容的理解,三管齐下,收到了实效。此外,以读代讲,是一种极好的语言文字的训练。采用了各种形式读。小班教学、小组围坐,便于讨论,互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑,组长带领下的自主学习,较为全面的体现了素质教育的重要因素,那就是面向全体。 在学生读文交流的过程中,通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”,唤起学生对已有生活经验的回忆,更好地理解课文内容,还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象,理解词句的意思,感受句子的内容,还能令学生感受到大自然的奇妙,激发对大自然的兴趣,在此基础上再指导学生朗读,并引导学生理解“妙不可言”的意思,从而进一步感受大自然的奇妙规律,激发学生观察、探索大自然的兴趣。
第二篇:大自然的语言教学反思
教学反思:
一、满意的地方
1、提前给学生布置预习和查阅相关资料的作业 ,发挥学生的主动性,让学生借助字典、词典、书籍、网络自学生字生词,查阅相关资料,有意想不到的收获。例如,学生查到了许多预示晴天、雨天的谚语,既将生活与课文内容有机地结合了起来,有理解了大自然的语言,而且激发了学生热爱大自然的情感,培养了学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣,顺利地完成了教学任务。
2、精心的构思,充分的备课是非常有效果的。例如:教学时设计了多种形式的读,有老师的范读,有开火车读,有男女生配合读,有分排读,有师生配合读,有齐读,有自由读等。而教材的处理,教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间,哪怕有一点收获,也是值得庆贺的。多思出智慧,只要想到,就能做到。
3、课堂气氛宽松,和谐。《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅读教学应该通过教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞,通过两者之间对话式的相互作用,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的,我在课堂上充分尊重和相信学生,以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中,用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能,努力营造了一种民主、平等的对话氛围。
4、课件的制作精美。例如:每一小节的背景图片都是我精心挑选的。 1
既美丽大方,又能帮助学生理解这一小节的内容。大自然的录像音乐优美,图片美丽,既舒缓了同学们的心情,又激发了学生的创作灵感。
5、作业设计不仅富有弹性,而且尊重了学生的个性特长。
6、板书设计巧妙。层次分明,既突出、总结了课文的内容,又精美大方,意义深长。
二、需要改进的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中,当学生说出有关描绘春天特色的词语时,我没有给以肯定,因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语,课后我又仔细琢磨了一下,其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语,学生的回答是对的,是我没有处理好。
2、时间分配的还不够好,没有做到从容,镇定。由于借班上课,对学情了解欠深入,而学生在整堂课上回答问题太顺利,远远超乎教师原本的预计。因此,还应该少量的设计一点反馈性的练习题,以备课堂需要。同时,这样既重视了能力训练,又加强了基础知识的考察,这不正好将知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维一体了吗?
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