《我和童话手拉手》教学反思

兴趣是学生学习的直接动因，本节课在第一个环节中用名人名言和图书小精灵辅助导入活动，引领学生叩击童话大门，激发了学生的阅读兴趣，激起了他们阅读童话故事的欲望。孔子说过“不愤不启，不悱不发”，学生有了阅读的冲动，这时，教师向学生渗透有意思的读书方法，引导学生总结读童话故事的基本方法，为学生的独立阅读做好了铺垫。让学生在个性化的阅读中，轻松地运用阅读方法，是阅读不再是负担，而变得轻松、随意、又有实在意义。阅读中学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边画，让学生学会在阅读时留下思考的痕迹。

及时推荐合适的读物，实现校内外的沟通，为学生课外阅读提供了一定素材和空间，避免非法刊物和不健康的书籍在学生传阅。近几年，我们学校充分运用我校丰富的图书资源，开设了“我和图书交朋友”这一学校课程，激发了学生的读书兴趣，开阔了他们的视野，使学生感受到了读书的快乐。但是学校的图书资源虽然比较丰富，可相对于浩如烟海的书籍来说，这只是冰山一角。在这些形形色色、丰富多彩的书籍中，良莠杂陈，鲜花与毒蘑同在，因此，作为教师，我们不仅要激发学生的读书兴趣，交给他们阅读的方法，还有责任教给学生拥有一双慧眼，明真伪、辨优劣，阅读有益于他们身心健康的书籍。所以，在这节课，学生在阅读之前，我想学生渗透了如何选择书籍的方法，并推荐了一些适合他们阅读的书籍，为学生的阅读保驾护航。

当然，在这节课中，也有很多遗憾，还有很多应该改进的地方。如应介绍更多的读书方法，像选读法、精读法、速读法、摘录批注法，让学生根据个人不同的阅读习惯、阅读目的、个性需求，选择合适的阅读方法，灵活运用课堂上学到的读书方法，去阅读更多的书籍。另外，学生交流读书收获的方式也比较单一，只是口头交流了读的什么童话故事，还可以采用“美文共赏”——与同学分享所读的故事或精彩语段，有感情的朗读给大家听；“学海拾贝”——向大家展示自己积累的好词佳句；“心灵感悟”——诉说自己从读中得到的启发，懂得的道理等等。

在阅读这块神圣的领地里，我将继续探索和积累有益于孩子读书的方法，让他们带着对读书的热爱，读更多的书。

第二篇：四季童话教学反思

* 四季童话

教学反思：

在《四季童话》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。 接下来是按照以下顺序进行教学：

1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？

2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地使用现代化教学技术

手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。