歌曲《手拉手，地球村》是第一单元《七彩桥》中的一首歌曲。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，第一乐句通过重复“X0 X0 X0”轻快的节奏和大跳音程，塑造了热情、灵巧、开朗的小主人公的形象。在句末的“X X”和“XX X”处辅以击掌或用打击乐器演奏，较好地突出了少年儿童的活泼性格和情趣。因此我在第一乐段安排了击掌练习，既是在训练学生的节奏能力，又让他们在不经意地反复聆听中熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲又迈进了有力的一步。之后，通过小组合作的方式让学生利用已有的知识进行新歌学习并提出问题，进行难点解决。
第二乐段是合唱部分，两拍和三拍的长音频频出现（第一乐段中最长的音只有一拍半），使得音乐变得更加宽广、爽朗，合唱的两声部之间以三度音程为主，只有两处用了连续的纯五度进行，具有“副歌”的性质，其歌词“地球村是我们共同的家乡，生命河在我们心中歌唱”，正是这首歌曲所需表达情感的点题之句，所以老师带领同学分声部学习旋律，也体现了教师教学过程中的主导性。
在合唱中发现不少同学在演唱时都会受到另一个声部的干扰而唱不准自己的旋律，我反复弹琴让他们演唱，但效果不是很理想。在我无奈的情况下，忽然想到我为何不利用他们的耳朵来共同辨别正确与错误呢？我采用自主学习的方式，让每位同学自己寻找一个小伙伴做自己的搭档，“一对一”地进行二声部的合唱训练，这样能更好地调动孩子学习的积极性，在探究活动中努力唱好自己的声部，并学会在此基础上倾听另一个声部的旋律，注重整体声音的和谐美。在课程最后进行歌曲处理时，利用课件让同学们了解如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……“村”是一个很小的地方，现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧增长膨胀，地球也仿佛变小了，我们与全世界的小朋友们都同住在一个地球村，让我们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，学生体会歌曲所要表达的内涵：全世界人民同住地球村，手拉手、心连心，呼吁大家为绿色事业做贡献的美好心愿。
整节课内容比较多，时间比较紧，每个环节在衔接过程中不能有所拖拉，有个别班级会出现不能完成歌曲学习的现象。
该曲是民歌套曲《大九连环》中的一段。整套《大九连环》用五首江南流行的时调联缀而成，歌唱了有“天堂”之誉的古城苏州一年十二个月的美妙景致和风情民俗。经整理的这一套曲共有六段，“码头调”用做整个套曲的序曲与终曲。歌词用“上有天堂，下有苏杭”的古话赞美姑苏的风光。曲调细腻婉转、委婉动人，多用节奏密集的级进又构成起伏较大的波形线条是其旋律进行的特点。歌曲为四句体基础上加重复尾句的五句体。第一句歌词跨用一二两乐句，重复句间插入惯用的衬词，这是汉族传统民歌常见的样式。
歌曲的难点在于一字多音，旋律起伏波动大以及苏州方言的演唱。旋律的学唱，学生学唱乐谱时能够较好较准确的演唱，但填词演唱时，很多音被“吃”掉了，一字多音减少了很多音，针对这样的情况，“熟能生巧”是最好的解决办法，我减慢范唱的速度，反复让学生聆听旋律，并通过接口唱、默唱、听辨等方式，帮助学生加深对旋律的印象，演唱歌词时，要求学生手指乐谱、画旋律线提醒不漏音。
在民歌介绍方面，课前我搜集了很多关于民歌的知识，做成课件，学生根据自己的兴趣爱好，了解“民歌知识”、“苏州印象”、“民歌小曲”等栏目，并由这些栏目再展开。当学生通过记忆回想学过的民歌小曲有如：安徽民歌《凤阳花鼓》，四川民歌《太阳出来喜洋洋》，扬州民歌《杨柳青》等之后，学生对民歌的概念有了极大的求知欲，了解歌曲的背景以及有关民歌的知识。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特点，民歌的分类，以及由此衍生出来的种种有关的知识。
《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，四句体，勾勒出掏洋芋的劳动情景，表现了农民丰收的喜悦。歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。为了让学生深入体验这首山西民歌的特点，感受歌曲的韵味，我从这些方面开展教学：
一、感受山西风景、人文及音乐特点，对比江南和北方音乐的不同之处。
上一单元“丝竹流韵”正好是甜美的江南风，开头我设计了在《走西口》的音乐声中欣赏和山西有关的风景、人文，让学生感受与江南不同的地理风貌及音乐特点，学生畅所欲言，分析的很有见地，这也为后面的情绪处理及江西民歌风格的提炼埋下了伏笔。
二、想象、模仿，体验情景
现在的孩子都缺乏劳动生活的体验，因此我和学生模拟了挥䦆头、掘地的动作，虽然只是徒手模拟，但学生在有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。
三、用号子导入节奏，轻松完成念白声部。
念白部分节奏有前十六分节奏；有后十六分节奏以及十六分音符，如何让学生快速读的准确、整齐，我从“号子”这一形式入手在双响筒的帮助下，速度统一稳定，情绪有了，节奏难点也迎刃而解。
四、师生、生生合作表演，在合作中体验乐趣
这首歌曲二声部的融合，使师生、生生之间有了很多的合作机会。教师的演唱和学生的念白合作，激发了学生的兴趣，感染到教师的情绪、歌曲的风格，使学生带着良好的情绪进入歌曲学习。学习过程中学生之间的合作，既增加了学生合作中的乐趣，又使歌曲的形象更加生动、具体。学生在合作中培养相互倾听、配合协调的能力，体验各人物的形象，体验生活气息，较好地表现了歌曲。
整个课堂教学，我感觉我能紧紧抓住民歌音乐要素，充分让学生体验、感受、了解对比并总结，能注重细节和方法，反馈及时，但也有不足之处，例如：第二乐句的“攫头”六度大跳的音学生还未唱得很准确，虽然及时发现、多次指导。学生比较兴奋的点就是模拟挥䦆头的时候，也许和学生的年龄还有生长年代、生活环境有关，没有体验过劳作，在演唱时未能淋漓尽致地表现山西民歌的风格和丰收时的喜悦心情，
今天音乐课，欣赏是的《孤独的牧羊人》是曾经荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，相较于这部电影中的其他经典歌曲，这首歌曲的特别之处是它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师玛丽亚带领孩子们为男爵夫人表演木偶剧的情景，他们的表演和歌曲都十分幽默。演唱形式为表演，歌词采用拟人化的手法，叙述了一个牧羊人与老山羊、小山羊的对话，曲调生动活泼。
在教学中，我给学生讲了一些有关《音乐之声》的故事，在听故事中，孩子们兴趣很浓厚，再请学生观看电影中木偶剧表演的片段，这时候孩子们已经有了较深刻的印象，当我们再来欣赏的时候，对歌曲的理解相对简单一些了。学生非常喜欢，纷纷要求再次欣赏，课堂上一片欢笑声，在欢笑声中再次欣赏第一乐段边让学生思考这样的问题：（1）歌曲中有哪些角色？（2）歌曲带给你怎样的感受？（3）最吸引你的是哪一句？引导学生发现歌曲中的特殊歌词“来咿噢都”学生随着问题的深入，并与教师的互动欣赏，一步一步感受到了歌曲所要掌握的内涵，然后在歌曲“来咿噢都”处轻轻地和着拍子拍手并学唱，引导学生发现欧洲民歌中的特殊唱法“约德尔调”，并与后面的拓展欣赏歌曲《瑞士山歌》比较有何相似之处？（真假声交替演唱，假声突然翻高八度），由此发现此种唱法的旋律风格和演唱特点。学生很快就把这首乐曲分析理解了。
《军民团结一家亲》是芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场中的选曲，歌曲运用了黎族民歌《五指山歌》的音调，具有浓郁的民族特色。歌曲描绘的是军民团结对抗敌人的故事情节，在这样的历史背景下反应了我党同群众犹如一家人的军民关系。
这节课是唱歌和欣赏综合课，歌曲的曲调改编自海南当地的山歌，优美动听，旋律性极强，歌词押韵，更是朗朗上口，在我国传唱多年，可谓是家喻户晓。这样熟悉的旋律在音乐教学中其实更为困难，因为旋律熟悉，学生在之前的听辨过程中可能出现误差，旋律演唱不准确，容易出现漏音、错音，这是歌曲版本多，学生欣赏版本不一，先入为主产生思维定势的缘故。这对现在的学习是又阻碍的。所以在学习的过程中要注意歌曲的准确性。
在一些班级的教学过程中，我感觉有的学生对这首歌曲的兴趣似乎不怎么高，分析原因我认为是他们对历史不太了解，仅仅通过我开始的介绍是很不够的，所以在以后的教学中应该从多方面去给学生灌输知识，这样他们学起来就不至于那么无趣。这节课在学习歌曲的同时要注意历史知识的拓展学习，重点落实在两处：中国芭蕾舞发展和历史背景了解，我在教学过程中就忽略了这个问题，这也是我这节课需要反思的地方。利用课本的知识点去拓展一个知识面，对学生整体知识有所提高，是新课程中需要注意的方面，这样的教学方法很好，我还要多学习。在这堂课的教学环节中，我偏重于课堂内容的教学，过于看重歌曲的教唱，应通过学习歌曲，加强培养学生爱国主义情怀教育，介绍当时的历史背景，困难条件，让学生珍惜现在来之不易的幸福生活，在精神层面上提高学生的素养，这才是新课程中多提倡的，也是作为一个教师需要学习注意的地方，对今后的教学工作与教学经验是一个培养。
第二篇：七年级下册音乐 孤独的牧羊人
湖南长沙制作人：李廷奇
孤独的牧羊人The lonely shepherd
音乐之声创作起源
《音乐之声》的创作灵感源自于玛丽亚·冯·崔普的真人真事：玛丽亚·冯·崔普生于阿尔卑斯山一带，原本在本笃会的侬柏格修道院（Nonnberg）担任实习修女，19xx年因健康问题，被院长送到盖尔·冯·崔普爵士（Georg Ritter von Trapp）家修养，兼任爵士长女的看护。之后玛丽亚与爵士两人坠入情网，于19xx年结为连理，两人并生有两女一男。19xx年代受到经济大恐慌影响，爵士几乎失去了所有财产。于是他和玛丽亚带领七个孩子组成乐队进行职业演唱，并于19xx年萨尔斯堡音乐节上赢得首奖。19xx年纳粹德国与奥地利合并，爵士拒绝了纳粹的征召令。为了躲避追捕，他们以露营的名义搭乘火车穿越阿尔卑斯山来到意大利，从此展开全欧洲的巡回表演。19xx年他们移居美国后，不但将演唱事业开拓至世界各地，也在自家的“一心”牧场举办各种音乐营队。19xx年，崔普家庭歌手正式解散，玛丽亚·冯·崔普出版了第一本书《崔普家庭合唱团》。不久，该著作被改编成德国电影《崔普家庭》（Die Trapp Familie），并在欧洲引起轰动。湖南长沙
《音乐之声》是由美国音乐剧的泰斗理查德·罗杰斯(Richard Rodgers)和奥斯卡·汉默斯坦二世(Oscar Hammerstein II)根据玛丽亚·冯·特拉普(Maria Von Trapp)的自传：《冯·特拉普家的歌手们》(The Story of the Trapp Family Singers)改写而成的。音乐故事片《音乐之声》的剧作者是美国剧作家勒曼。
《音乐之声》于19xx年11月16日在百老汇的鲁德-方特恩剧院(Lunt-Fontanne Theatre)公演，成为50年代百老汇公演时间第二长的音乐剧。19xx年二十世纪福克斯电影公司(20th Century Fox)拍的电影版《音乐之声》使它登上了世界舞台，受到全世界各个国家数百万观众的喜爱。人类记忆中最值得珍惜和细细回味的艺术佳作，好莱坞音乐歌舞片中经典中的经典，电影史上绝妙的神来之笔。现已被节选入人教版九年级下册语文书。
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瑞士约德尔山歌：约德尔（Yodel）是流行于古代瑞士和奥地利山民之间的一种山歌，是传统音乐中最具特约德尔（Yodel）是流行于古代瑞士和奥地利山民之间的一种山歌，是传统音乐中最具特色的一种山歌唱法。它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声。这种唱法的特点是运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。约德尔歌唱家用这种方法和即兴式的装饰手段，在朴素的曲调中自由、淋漓尽致地表达欢乐、渴望、怀乡、爱情等发自内心的情感。约德尔大部分只用“来”、“依”和“哦”等字衬唱，演唱者还用一种小型的手风琴为自己伴奏。民呼唤羊群、牛群的喊叫声。这种唱法的特点是运用真、假声两种唱法迅速地交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。约德尔歌唱家用这种方法和即兴式的装饰手段，在朴素的曲调中自由、淋漓尽致地表达欢乐、渴望、怀乡、爱情等发自内心的情感。约德尔大部分只用“来”、“依”和“哦”等字衬唱，演唱者还用一种小型的手风琴为自己伴奏。电影《音乐之声》中《孤独的牧羊人》一曲的风格就源自约德尔
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《孤独的牧羊人》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为全世界人民喜爱的歌曲一。歌曲为带再现的单二部曲式，采用二拍子和中等的速度，加上唱词中的莱来伊奥嘟，就决定了它的格调诙谐幽默，情绪欢快,歌曲通过对牧羊人的赞美，抒发了对生活的热爱，寄托了主人公对亲人、对家乡深深
的怀念和乐观的情感。
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五彩画笔：
节奏：长和强。
力度：音乐中音的强程度。
速度：音乐进行的快慢。
音色: 童声、女声、男声等。，有时又使用混合种类：高中音
节奏：轻快的
体会:体现了激烈高调的音乐小曲带来的乡间趣味
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