送玩具宝宝回家
每次课间活动过后，建构区里一片狼藉，桌子下、椅子旁，到处都是散落的积木。就连阳台上都是。已收拾在筐里的积木也是杂乱无章，没有分门别类的按同一种类型规整好。既显得凌乱，又不方便孩子们进行分组操作。每每看到此类情景，我总是“利诱”或“威胁”：我看谁玩了积木不收拾的，下次不让他玩了.......仍收效甚微。有些没参与玩积木的幼儿面对脚旁的积木置之不理，有些甚至踩在积木上来回的走动，却没想到去收拾起来。
《纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为。逐步引导幼儿学习自我管理。于是我想：何不让孩子们自己主动收拾积木呢？就组织孩子们进行了一堂谈话课。先给孩子们复述上学期的故事《小布想回家》。故事大概讲的是一个叫小布的布娃娃和主人出去玩，结果和主人走散了，迷路了。天黑后还找不着家，急的直哭。沿途的很多好心人都挽留小布住自己家。可小布说‘这不是它的家，它要回自己家。家里有亲人、有温暖的灯光和舒适的小床......’看着孩子们紧皱同情的眉头，我问：“你们喜欢自己的家吗”？孩子们异口同声的说：“喜欢”。我又问：“如果你们迷路了，找不到家了会怎么样？”孩子们顿时议论纷纷：有的说会哭，有的说会害怕，有的说会难过，有的说打电话，有的说找警察叔叔帮忙......我说：对呀，谁找不到家都会伤心害怕、哭。谁都喜欢自己的家而不愿住在别人家，对吗？可我们小朋友却因为自己的一时大意，却把它们丢在了外面，它们也在伤心的哭呢！”孩子们瞪着茫然的双眼好奇的望着我，我手一指散落
在地上的积木说“这些积木宝宝也有家，它也有爱它的爸爸妈妈和朋友。而你们却把它丢在外面，玩完后不把它送回家，你们说，它会不会伤心？害怕？哭泣？”孩子们肯定地点了点头说：“会”。“那我们玩完玩具后该怎么做呢？”洋洋马上意识到了什么，赶紧蹲下身去捡旁边的积木。我及时表扬了她：洋洋真是个有爱心的孩子，知道把走丢的积木宝宝送回家。它家人一定会感谢你的。我又对孩子们说：“我们都来做一个有爱心的孩子吧！帮助积木宝宝把它送回家，好吗？记住啰！这个最大的红筐是大积木宝宝的家，蓝筐子是圆积木的家，小筐是条形积木的家......”孩子们纷纷行动起来，按我的要求把积木规整好了。连平时最不爱动的佳佳也参与了“送积木宝宝回家”的游戏，还忙的不亦乐乎呢！边捡积木边对我说：“老师，我要送这个积木宝宝回家”。我微笑着对佳佳竖起了大拇指。活动结束后，我和孩子们一起针对积木的大小，形状对装积木的筐子贴好了相应的标志。孩子们也能很好的知道哪种积木该送回哪个筐里了
从次，课间活动后，建构区里的积木都被孩子们规整的很好，工工整整的摆放着。偶尔筐中有一、二个不同的积木出现，都会被孩子们清理出来送回它的家。我们还把“送某某回家”的活动延伸到“图书角”“体育角”“玩具城”等不同的地方。孩子们乱丢东西的习惯也改变了很多。是啊！通过孩子们自发、自主的管理，既体会到了帮助他人的快乐和自豪，也激发了孩子们关爱他人的情感。我们做老师的，何乐而不为呢！
第二篇：玩具宝宝送回家(已传)
【学习】
【活动名称】玩具宝宝送回家
【设计思路】
小班幼儿在刚入园的一周里，教师发现很多幼儿玩好了玩具之后不会整理玩具，把玩具扔得到处都是，而且不同类别的玩具都混在一起，形成了一个无秩序无条理的游戏环境。因此，教师针对此现象，设计通过让幼儿认一认标记，整一整并送一送玩具的过程，从小培养幼儿养成物归原处、物归原样的良好习惯。
【内容与要求】
1、 学会认识各种配对标记
2、 在动手整理与送回玩具的活动中，知道玩好玩具要送回家。
【材料与环境创设】
标有各种标记的玩具厨、塑料篮筐
【活动过程】
一、我喜欢的玩具
1、说说班级里自己喜欢的玩具
T：宝宝在幼儿园里最喜欢玩班级里的哪些玩具呢？
（教师根据幼儿的回答可作出一些反问，如“有没有喜欢看书的宝宝？”、“有没有喜欢玩串珠的宝宝？”，??）
二、玩具宝宝送回家
1、过渡语：“我们班级里的玩具宝宝都非常喜欢和小朋友一起玩呢，不过它们希望我们小朋友能够玩好之后把它们送回家去，你们能不能做到啊？”
2、怎么送？
? T：有谁知道怎样才能又快又对地把玩具宝宝送回家呢？
（教师可以取出幼儿之前说出的喜欢的玩具中的一种，进行演示，如图书、娃娃家里的小厨具等）
? 引导幼儿根据玩具厨或篮筐上的标记送玩具回家。
（认一认标记）
三、找玩具，送回家
1、幼儿寻找自己喜欢的玩具
T：现在每个宝宝都可以去班级里找一样自己喜欢的玩具来，向老师和小朋友介绍自己的玩具。
（选择个别幼儿上来进行玩具介绍）
2、把玩具送回家
T：现在请每个宝宝把手中的玩具送回家，看看哪个宝宝能够又对又快地把玩具送回家？
（幼儿送玩具，教师观察幼儿是否能够根据标记进行送还）
四、活动延伸
教师在幼儿一日各环节中，注意提醒幼儿物归原处，把茶杯送回家，把鞋子送回家，把玩具宝宝送回家等等。