《世界因生命而精彩》说课稿

各位老师、同学们大家好：

今天我说课的题目是《世界因生命而精彩》。下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思六个方面对本节课进行说明。

一、首先来说教材分析

《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书人教版《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。这一框题是初中思想品德课首次对学生进行有关生命的教育，通过本课的学习让学生知道地球上的生命是丰富多彩的，感受生命的可贵，也为下一节内容的学习作铺垫。因此，本课在第三课中起到重要的基础性作用。

二、接下来说学情

七年级学生大多数都是独生子女，备受父母的关爱，在心理和生理方面都不是很成熟，形成以自我为中心的思想，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，所以特别需要正确的引导。

三、说教学目标

根据教材的地位作用以及学生的的认知结构和心理特征，我制定了以下三维教学目标：

引导学生理解多彩的生命构成了缤纷的世界，懂得生命需要相互关爱，培养学生尊重生命、保护环境的能力，使学生感受到生命的可贵。养成关爱生命、保护环境的习惯。

四、本着思想品德的课程标准，在了解教材内容的基础上，我确定以下教学重点和难点。

1、本节课的教学重点是：理解生命需要相互关爱。因为地球上的生命是丰富多彩的，也是息息相关的，世界因生命而精彩的关键在于各种生命之间能否相互关爱，所以是重点。

2、本节课的教学难点是：关爱生命，保护环境。因为人类在掠夺自然资源的同时破坏了生态环境，导致各种生物濒临灭绝。因此要把“不同的生命之间要相互关爱”的思想内化为学生的价值取向，引导学生关爱生命、保护环境，有一定的难度，所以是难点。

五、为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈

（一）说教法

基于本节课的教学特点，我采用了以下的教学方法

1、直观演示法：

通过展示图片、并融入音乐教学资源等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、集体讨论法

通过创设问题情景等活动形式，组织学生进行集体讨论和分组讨论，培养学生活动组织能力和分析问题、解决问题的能力

（二）说学法

俗话说的好：教师的教与学生的学是相统一的，因此本节课我采用两个学法

1、小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习的意识。

2、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层

层深入，启发学生思维，主动探索知识。

六、下面我来谈谈教学过程

本节课是在多媒体教室进行的，所需教具是多媒体、教学课件、黑板，我将本节课的教学过程分为四个环节。

环节一：音乐导入新课，在这一环节采用了2到3分钟的时间。首先我播放《美丽的草原我的家》这首歌曲，并且让学生思考美丽的草原景色体现在哪些方面？引导让学生懂得世界这么精彩都是因为生命的存在，从而导入本课的学习内容──《世界因生命而精彩》（需要写板书：世界因生命而精彩）

设计的依据：因为七年级的学生比较小，通过播放音乐，活跃课堂气氛，很快吸引他们的注意力，为后面的教学作好铺垫。

环节二：新课讲授，在这一环节我用了30分钟的时间。主要讲多彩的生命构成缤纷的世界和生命需要相互关爱这两部分的内容，下面我先讲多彩的生命构成缤纷的世界这一内容。

第一部分：多彩的生命构成了缤纷的世界。

活动一：首先让学生把课前已经准备的动植物实体展示，并且说一说这些动植物的生命价值，老师引导归纳、总结，从而点出“多彩的生命构成了缤纷的世界｛这里要写板书｝

设计意图：这一活动主要是让学生亲身感受到生命的意义与丰富，认识到多彩的生命构成了缤纷的世界，初步激发学生对生命的热爱之情。

活动二：我把事先准备的两幅图展示,一幅是各种生命自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。然后进行提问：拥有生命的世界和没有生命的世界给你什么感觉？

设计意图：这一问题想要让学生进行对比，然后我主要从中点拨，启发学生进一步思考，明确有生命的世界是精彩的，无生命的世界是荒凉的，从而感受到生命的可贵，并点明主题：地球上的生命如此精彩，值得我们需要相互关爱

第二部分：生命需要相互关爱

活动三：利用幻灯片展示图片，画面定格在一群孩子在草坪上踢球的场景，让学生联系生活实际，集体讨论思考：我们这样对待生命是否正确？（不正确）

设计意图：通过对生活场景的分析，让学生知道每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱）

通过第一部分的活动二和第二部分的活动三，突破了教学重点：理解生命需要相互关爱。

活动四：用多媒体展示已经灭绝和濒临灭绝的动物资料，让学生讨论：

1）列举自己了解的已经消失的珍稀动植物。

2）这些动植物为何远离我们？

（设计意图：学生见了这样一份名单，一定会惊叹不已的，及时抓住学生的这种情感体验展开问题讨论，使学生在知道生命之间为什么要相互关爱之前，先了解其他生命究竟有哪些？他们的处境如何？）

活动五：学生以小组的形式把搜集到有关环境污染、生态被破坏的资料，进行汇报。然后集体讨论：我们的家园为什么被破坏？

设计意图：学生通过资料收集一定会很震撼，也认识到人类破坏环境带来的后果。我主要从中点拨学生，归纳得出：如果随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己，所以保护环境从现在

做起，从身边做起，增强环保意识，落实环保行动）

活动六：多媒体显示课本第25页的“呵护”图。让学生思考日常生活中应该如何关爱生命，保护环境呢？（这一步需要小组合作完成）

设计意图：通过学生的思考，小组合作，得出结论，将其内化为自身的知识运用到日常生活中，养成学会关爱生命，保护环境的习惯。

通过活动四、活动五和活动六突破了教学难点：学会关爱生命、保护环境。 环节三：课堂小结，强化认识。这一环节我用了2到3分钟的时间，组织学生共同讨论本节课学到了什么，在认识上有哪些提高，在行动上有什么打算，我在一旁指导并归纳总结，让学生能对自己的行为进行反思，进一步提高环保意识。

环节四：布置课堂作业：播放视频，请学生倾听《地球你好吗》，然后设计一条有关关爱生命、保护环境的宣传标语。这一环节我采用了5分钟的时间。播放音乐使学生从歌曲中受到感染，进一步增强他们对关爱周围生命、保护环境的责任感，让学生为环保出谋献策，充分展示自己的聪明才智，这一环节升使课堂气氛达到高潮。

板书（板书设计做到简洁明了，重现本节课的重要知识点，增强学生的直观印象） 世界因生命而精彩

1、多彩的生命构成了缤纷的世界

2、生命需要相互关爱

七、教学反思

在讲授完这一课后，我认真深入地对本节课进行了反思

一、做的比较成功方面：

1、新的课程理念要求既要以学生为主体，也要注重老师的引导和点拨。让学生说自己身边的生命体、展示自己手机的材料、图片、小组合作讨论等活动调动了学生的积极性和主动性。比如教师引导学生对比地球上有生命和无生命，让学生感受到有生命的世界是精彩的，需要相互关爱。可以说学生的主体与老师的主导作用都得到了较好的发挥。

2、教师通过设置情境、情感体验、小组讨论、让学生课前收集资料等，让学生通过自主、合作、探究的方式获取知识、获得情感体验。特别是听音乐，歌词感动学生的心灵，同学们的表情都凝重，很快就写出了关爱生命、保护环境的宣传标语，收到较好的效果。

二、不足之处

1、课件内容较繁杂，在教学语言方面都得进一步加强

2、留给学生的时间稍微少了点，应该引导学生谈得更深入一些，师生情感交流应该多一些

3、理论知识讲解的太多，缺少实践内容。比如在谈日常生活中如何关爱生命、保护环境时，如果课堂上能够创设实践情境，让学生在实践中获取更真实的感受，才会在日常生活中运用。我的说课完毕，谢谢

第二篇：课堂因互动而精彩 学生因自主而发展

课堂因互动而精彩 学生因自主而发展

——对杜朗口中学教学模式的感悟与思考

近段时间，全国各学校都在提倡学习《杜朗口中学的教学模式》，同时这阵改革的春风也毫不例外地吹进了我们的校园，在我们学校校园里也掀起了一阵学习“杜朗口中学的教学模式”的热潮。在学习中，感受最深的是杜朗口中学校长崔其升和教师们对课堂教学的大胆改革与创新，现将谈谈自己的体会：

一、创新做法：

1、教室结构布局的创新

传统的教室布局前面是讲台，后面是纵横排列的课桌。而杜郎口中学的任何一口教室里都是没有讲台的，前面摆放的是一张多媒体操作台，里面放有一台电脑和视频展示台；学生课桌排成六个小方阵，每个方阵由6至8张单人课桌面对面排列在一起，组成一个学习小组，学生不是面向前方而是互相对坐。教室的四周，三面是黑板，唯有向阳的南面留有窗户。走廊里，贴近教室的墙面，也是黑板，另一面墙上，挂着学生所写出的对学习、课堂教学及人生感悟的标语。

2、课堂教学模式的创新。

杜朗口中学“三三六”自主学习模式（三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评），与其它学校（传统模式）相比，其最大的不同是课堂教学模式的创新。

有这样一节初三的物理课，是三大模块中的展示课。内容是《机械与功》。展示课课堂教学分为四个阶段：第一阶段，教师对预习课中的知识点进行简要的回顾（大约3分钟时间）；

第二阶段，对上一节课后发下去的学案进行点评。首先，由学生上黑板写出学案中自己解决不了的题目的题号，接着，教师根据题目数量分配至六个学习小组（这节课共11个题），然后，分学习小组讨论、解答，板演到黑板上（教室三面黑板分成六块，每组一块。时间大约20分钟），其间学生争论、合作、探究，直至得出结论，教师则巡视各个小组予以点拨、指导；第三阶段，先由第一小组演算的同学讲解解题思路和方法，有疑问的同学可以提出质疑，主讲同学能够解答的予以解答，解答不了的同小组可以帮助解答，同小组的解答不了，其它小组的同学可以补充解答，最后，由教师点评、拓展、提升，依次第二题，第三题，??。其间，班内全部同学围拢到讲解学生周围，或坐或站，或听或记，怎样有利于学习就怎么做（时间大约20分钟）；第四阶段，学生讲解完毕，教师对这节课进行简要总结，布置下节课的任务和课后反思（内容要写在学案上）。一节课教师讲解的时间不超过10分钟，学生自主学习时间在35分钟以上。

二、感悟和思考：

1、归还课堂，让学生成为课堂的主人

杜郎口中学教室里没有讲台，学生桌凳也不再按传统的纵横排列，学生以学习小组对面而坐，教室三面是黑板，上课时主要是学生讲，学生听，学生问，学生答，或站或坐，或静或动，这一切不是“做作”，不是“作秀”，而是为了适应于课堂教学的需要，这些不仅仅只是形式上的变化，而是一种教学理念的转轨。杜朗口中学的课堂教学模式，打破了传统的教师讲学生听的格局，课堂不再是教师的“独角戏”、“满堂灌”，取而代之的，学生是整个课

堂教学过程的主角，是课堂的主人，由小组合作研讨、探究到演算、讲解、答疑都由学生自主完成，这儿的课堂没有课前的“预设”，相反，更多的是生生互动，师生互动，是动态生成，正如杜郎口中学校园标语所写：“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。”教师则充当导演的角色，是课堂教学的策划者、组织者、合作者，起到指导、引领、提升的作用。

“自主、合作、探究”是素质教育的核心理念，这三者在杜朗口中学的课堂教学中得到了充分的体现。

2、相信学生，让学习成为学生自己的事情

崔其升校长在《杜郎口动态》（第二期）的卷首语中说：“杜郎口中学的教学改革，始终围绕着以人为本，关注生命这一核心理念，那就是在整个教学过程中相信学生，发动学生，利用学生，发展学生”。他是这样说的，也是这样做的。

无论是教学过程中课前预习、课堂展示、课后的巩固反馈，还是学校管理中环境卫生、就餐就寝的习惯养成教育，无一例外地体现了这些教育思想。特别是学校推出的课堂教学评价标准，其中一个重要内容就是看学生的参与——包括学生参与的数量、学习的主动性、积极性以及自主学习时间。

今天杜郎口中学的学生，没有了教改前 “不爱学、学不懂” 的厌学情绪，相反，个个积极参与，人人主动学习。最能反映问题的是中考成绩。通过对杜朗口中学当日的值班校长的访谈，我们了解到，19xx年以前，杜朗口中学在全县23所初中中连续10年排名在后3名，考上高中的人数一直为个位数，而且主要靠复读生。而从19xx年，崔其升校长开始实施改革以来，学校中考成绩一路攀升，近三年来，学校的中考成绩保持在全县前3名，也正是有了这样的中考成绩，杜朗口中学的教学改革才会得到领导的支持，同行的认可和社会的承认。可见，这一切是对“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的最好诠释。

杜朗口中学的课堂教学，不仅仅让学生掌握文化知识，更重要的是提升了学生的综合素质，树立了正确的人生观、价值观、世界观。比如在小组合作学习中，通过互帮互助，学生学到了知识，也体会到了理解、宽容和谦让的意义，体会到了合作的重要性，这是学生道德素质的培养；在对问题的分析、论证、探究过程中，学生不仅仅学到了科学知识，培养了思维能力，还有科学研究的方法和精神，这是科学素养的提升；在课堂上，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，也是培养情感，陶冶情操，这是人文素质的提高；学生上课不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和乐趣，这有利于学生形成健康的心态和良好的心理素质。

相信学生，让学习成为学生自己的事情在杜郎口中学已经成为现实。相信学生，相信学生的能力，相信学生能够做好自己的事情；在自主学习、自我教育、自我管理中发展自我，这是杜郎口中学教育教学改革中最成功的经验。

3、成就教师，让课改成为教师专业发展的平台

杜郎口中学教育教学改革之所以成功，是因为学校拥有一支无私奉献的教师队伍。虽然在改革之初，有一批教师对学校的教改持怀疑态度，但在学校刚性制度的强力推动下，这些教师及时更新观念，识大体，顾大局，积极投入到学校的教育教学改革中去。现在，在杜郎口中学，上至学校领导，下到普通教师，观念极其一致，每天工作十五、六个小时（《杜郎口动态》第二期第三页），不惜牺牲大量的休息时间，无怨无悔，做好教学中的每一项工作，过关课、达标课、公开课、示范课人人参与，每天自我反思，真正是闻过则喜，组内教师团结协作，互相帮助，共同提高。到目前为止，几乎每一个教师都能面向全国各地教师执教公开课，熟练讲解杜郎口“三三六”教学模式，有一批教师成为课改专家，经常飞赴全国各地

执教示范课、讲学、作报告等等。可以说，课改成为杜郎口中学教师发展的平台，成就了杜郎口中学的教师！

4、成功校长，应将发展学校当作自己的天职

教育专家朱永新在《我的理想教育》一书中说：我心中的理想校长，是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长；是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长；是一个善于发现、勇于创新、敢于落实的校长。杜郎口中学校长崔其升就是这样的一位校长。

改革之初，崔校长天天拎着凳子挨个教室听课，一学期听课近千节。通过听课，与教师交流、沟通思想，崔校长发现教学质量低下的症结所在：课堂上演的是教师独角戏，教师一统天下，学生成了接受知识的“罐装桶”，只能被动地接受教师传授的知识，激不起学习兴趣；有一半学生跟不上学习进度，导致厌学，进而辍学。为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，崔校长带领一班人马对课堂教学进行全面改革：

首先，让师生解放思想，更新观念。杜郎口中学在改革之初，由于师生及学生家长思想陈旧，观念落后，导致教学改革进展缓慢，遇到了方方面面的阻力。为了让改革顺利进行，崔校长带领班子成员与教师交流、沟通，利用各种途径宣传改革的意义和作用，营造氛围，给师生“洗脑子”。如一进校门就能看到这样的标语：“教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习，教学形式变共性教育为小组合作学习，自主探究学习。” ；教室里“我的课堂我作主，我的人生我把握” “给我一次机会，还你一个精彩” 的标语赫然醒目；走廊里悬挂着几百幅学生对课堂教学改革感言，“教改后的课堂让我变得更加自信和勇敢，自信是成功的基础，勇敢是成功的关键”（初二2班 安晓） “我的心情随课堂的生动而快乐，我的收获随课堂的细节而硕大，我的视野随教改的存在而开阔”（初三8班 冯海霞）等等，正是这些正确的舆论导向，使得杜郎口中学的师生认识到教学改革的重要性，在思想上为学校顺利进行教学改革作了良好的铺垫。

其次，科学制定措施，强力推行。杜郎口中学在更新师生观念的同时，制定了若干措施和规定，如学校明确提出“10+35”的课堂模式，即45分钟的一堂课，10分钟属于教师，35分钟属于学生；制定课堂教学评价标准，对教师进行量化考核。评价标准突出学生的参与程度：一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次等等。正是这些制度的制定和落实，才确保课改的顺利进行。

经过几年的探索，杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式逐渐明晰。这期间，崔校长历经了多少困苦和挫折，但他凭着对家乡孩子的满腔热爱和对教育改革的执着追求，顶住来自家庭、学校和社会各方面的压力，“衣带渐宽终不悔”，将学校的改革、创新、发展当作自己的天职，最后，终于赢来了杜郎口中学教改成功的辉煌今天。