关于执行力问题的几点反思

——个体、环境、项目策划对执行力的影响

本人有幸聆听了公司**总所作的“20xx年度公司工作总结”，其中关于“工作的反思”方面再次着重提出了“执行力较低”的问题，并列举了几种表现形式，令人深省，很有必要对此反思。故，结合本人在工作中的表现，以及在公司的所见所闻所感，从本人、工作环境、项目策划三个方面，对执行力问题作如下反思。

一、 反思本人的执行力：

（一） 现状：

1、 欠缺专业能力。由于本人先后从事的工作涉及较广，部分工作专业跨度较大，各项工作所需的专业知识、技能都具有相当的广度与深度。正是由于欠缺专业能力，无法为公司领导分忧解难，欠缺独立承担工作的能力。

2、 缺乏自信心。执行某些工作时会觉得可能产生失误，缺乏肯定性的判断，导致了较差的执行效果。

3、 较弱的综合判断力。对于涉及多专业、多部门的工作，常表现出较弱的综合判断力，纠结于工作中的某一方面，影响执行效率。

4、

欠缺沟通协调能力。沟通的主动性、及时性、方式 1 / 4

方法较欠缺。

5、 未严格执行工作反馈制度。需要执行或配合的工作，在工作较忙或未取得进展时偶尔未及时反馈，可能影响相关工作的进度。

6、 较弱的日程管理能力。未对本人承担的工作严格区分重要和紧急程度，影响部分紧急或重要工作的及时处理。

（二） 改进计划：

1、 根据本人的工作、特质、兴趣，制订学习计划。多向公司领导、同事请教，多观察，多思考，多总结工作中的经历并汲取经验教训，系统、完整的学习有关工程技术、项目管理、人际沟通等方面的知识。

2、 勤参加体育锻炼、社会活动、工作推演练习，以利保持清醒的头脑和开朗的心情；工作中多思考，在向领导、同事汇报工作前多想想自己的解决方案，相互印证，以利提高自己的判断能力。

3、 多读一些报告，多参加一些会议，多听沟通协调能力强的领导、同事说话，学习沟通的方法和技巧。同时，工作中勤沟通，积极主动沟通，争取把每一项工作都清晰明了、轻松愉快的与相关部门协调好。

4、 严格按照工作反馈的常规机制，及时做好口头或书面的汇报工作。如工作开展前的确认、计划，工作过程中的进度、疑难问题，工作完成后的成果，均要做到第一时间反馈，养成良

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好的工作习惯。

5、 按周制订工作计划，并将工作计划按照重要、不重要、紧急、不紧急划分为四类，结合工作反馈机制，做到随身携带、随时记住，提高执行效率。

二、 反思工作环境对执行力的影响：

我认为工作环境包括工作氛围、企业制度（如工作流程、管理工具、管理制度），它与人的执行力互相影响。建立健全现代企业良好的工作氛围、科学的企业制度，是理顺执行环境的关键，是考核执行效果的依据，是打造具有高执行力团队的基石。

改进建议：

1、 全面梳理各部门已有制度、流程、表格，查漏补缺，充分考虑各部门工作的衔接，形成系统、完整、相互支持的一整套企业制度，以利有法可依。

2、 健全统一的内部工作联系制度，形成权责分明、及时、有效、可追溯的文件记录和工作联系流程，以利各配合部门在执行某项工作任务中互相跟踪进度、明确权责。3、加强执行力、团队协作方面的培训或拓展训练，形成同事之间互相学习、互相帮助、互相鼓励的工作氛围，提升全体员工的修养，只有所有人的执行力提高了，才会最终形成公司的执行效果。

4、 进一步完善企业文化建设，增强员工的主人翁意识，充分尊重专业人才，充分调动员工的主观能动性，从意识形态的角度创造优越的执行环境。

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5、 上下级之间的工作沟通应基于实事求是、尊重客观规律、尊重市场法则的原则，增强对所执行工作及执行方法的认同感。

三、 反思项目策划对执行力的影响：

我认为项目策划应从公司成立、获取土地、项目定位、设计、目标客户、预期成本、预期利润、风险措施、实施方法、法规政策的利用等方面进行规划，只有好的规划才能做好项目，才有明确的目标，才能更好地执行实现目标的各项工作。

改进建议：

1、 适当关注住宅项目，充分利用资源，加速发展，降低风险。

2、 结合目标客户、预期利润，从项目定位、设计方面多节约成本。

3、 多思考项目风险，做好风险控制的预案，以减少解决风险的等待时间。

4、 在尊重法规政策的前提下利用它，以利降低风险，加快开发进度。

报告人：

120xx年2月13日

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第二篇：反思123

课堂因学生而精彩──《春雨的色彩》教学反思

反思这节课的教学，我的感悟很多：

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，更加精彩。

４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

过去，我们评价一节课，会说，老师讲得真好！而课改后的课堂，我们会说，学生学得太棒了！学生是学习的主人，我们的课堂应该因学生而精彩。

这堂课我将多媒体课件引入课堂，将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起，使之相映成趣，更在于寓学于乐，给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围，使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中，顺应孩子学习情感与心理发展的需要，利用多种多样的教学方式，创设情境，让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是，我所创设的情境不是割裂的、断续的，而是带孩子们走进的是一种生活情境，一种游戏情境。

爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。

2 春雨的色彩教学反思

教学反思一

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句话最难，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就很难进行。因此，好的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生一开始就投入到学习活动当中，并积极地参与思考。这节课我注意导课的针对性，导课的趣味性，导课有趣味才能吸引学生。导课的简洁性，使学生产生了学习的兴趣。

本节课我还注意阅读的指导：

一、 引导学生多角度、有创意地阅读。

1、 带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

2、 提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。

3、 边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。

通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。

二、 重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

使阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

识字2教学反思

教学反思一

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。小学一年级应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，识字教学必须博采重长，综合、灵活应用多种识字方法，激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。在这节课中我用了以下几种方法：

1、 编一编。让学生自己编字谜，编故事，帮助记住汉字。如学习“宝”字时，一个学生就编出了个字谜：家里藏了一块玉。（宝）

2、 找一找。在学过的生字中，注意引导学生观察、思考、比较、发现，给字归类，寻找学习规律。

3、 比一比。比较“已”和“己”。

4、 换一换。通过换一换偏旁记生字。如：请—清—情—晴—精—睛，通过换偏旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。

5、 赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生的学习积极性，比一比谁认的字多，让学生开展认字比赛。

识字方法多种多样，只要我们放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，我们就会惊喜的发现——孩子的思维之广阔，潜能之无边。而我们的识字教学也不再单调。

在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，加之学生一边说，教师的一边输入，立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前，更加激发了学生们的兴趣，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。创作后再让学生们读一读，又使学生能认识更多三字经。

6 胖乎乎的小手教学反思

教学反思一

猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。

以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果较好。

低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。

上课时间没有把握好，过于注重生字的识记教学，对学生放的太松，以至写字的教学任务没有完成。学生主动参与的愿望还没有调动起来，在以后的教学中，要加强自己上课激情的训练。

教学反思二

1、以读促悟，关注情感体验。阅读是学生的个性化行为，重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。教师引导学生读读、想想、悟悟，强化语感指导，并通过生生评价，考察学生读书感悟的程度，使学生在于教师、文本之间的对话过程中，获得情感的体验、独特感受和理解。

2、以想象作启迪，关注学生角色转变。郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。

3、以模仿为基础，关注语言训练。模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，让学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，练习说话，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。

7 棉鞋里的阳光教学反思

教学反思一

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。

教学反思二

突如其来的提问:这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。当读到第4小节时，第一小组伸出一只小手。“方妍，你有什么事吗？”我耐心地问。方妍站起来，奇怪地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和呢？”我当即对她积极提问进行了鼓励，并请她上台来主持这个问题的讨论。此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。一生说：“因为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。”另一生马上反驳：“不对！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会暖和起来。”最后讨论得出，棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，阳光钻进棉被，把热量传给了棉被。

我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后，使我对此有了更深刻的体会。