《我们爱你啊，中国》教学反思（一）
新的课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这段话突出了“读”在阅读教学中的重要地位。怎样在阅读教学中“以读为主”呢？这就要求我们要建立以读为主的课堂教学结构，将读贯穿于教学活动的全过程、全方位。我在教学中也进行了探索与尝试，在《我们爱你啊，中国》一课的教学中深有体会： 如：导入新课时，通过让学生欣赏歌曲《我爱你，中国》，来营造气氛，来拨动学生的心弦，引发学生的读书兴趣。然后让学生自由读课文，提出自读要求：不添字、不漏字，读准字音，读通句子，并对学生读音、词句停顿有困难的地方给予矫正，然后运用师生比赛或小组比赛的方式，激发学生跃跃欲试的读书心态，使学生在非常愉悦的氛围中不知不觉读好了课文。
学生对所学课文有了初步的认知以后，接下来我帮助学生对所感知的语言材料进行精细加工，从而达到内化的目的。教学中，我放弃烦琐的一答一问的训练形式，将精力放在训练学生读书上，因为主要内容、中心思想、语言表达的领悟都要靠读书。读的形式可谓多种多样，我根据教学需要边读边思考，边读边想像，读出感情，读出韵味。这种先读再想，能留给学生想象的空间。再通过多图片的展示让学生真真切切感受到祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就。经历了多种形式的“读”的训练后，学习本课的写法激发学生的创作兴趣。让学生仿写赞美家乡的诗，在调动了学生已有知识经验的同时，也进一步感受到祖国的伟大。由仿写到创作这一过程也是爱国爱家乡的情感内化的过程，最后学生的爱国之情在创作中得到升华。
《姥姥的剪纸》教学反思:
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”所以在语文课上给学生强烈的情感教育就显得尤为重要。而《轮椅上的霍金》就是一篇感人肺腑的人物介绍，也是一篇励志课文。讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事。《轮椅上的霍金》的教学，是我带领学生走近一位非凡伟人的过程，也是我们一起接受一次心灵洗礼的过程。
一、精心设计提问，创设自主学习。
课堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人。真正活动起来的课堂是丰富复杂、变化不拘的，必然会产生思维的火花，自然会有“乱”、有“错”，可是我生怕学生“节外生枝”打乱教学思路，而以教定学，比如教学时我提了这样一个问题：“霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，那么他有着怎样与众不同的传奇经历呢？轻读第三小节。你对哪个词的感受最深。”其实霍金的传奇经历并不只是体现在第三小节，在全文的很多地方都有体现，但是我怕学生说乱了，就限定学生先感悟这个部分，而教学第四小节时，我自己说出了霍金具有传奇色彩的部分，接着换了个问法：“这位伟大的科学巨人究竟取得了怎样的科学成就？”目的也是希望学生能够按照我的想法回答问题，不要牵扯出其他问题，能使课顺着我的预想进行。所以这节课看上去是热闹的，学生准确回答出我所有问题，可是其实我只是关注了举手的学生，得到了自己想要的答案，而忽视了不举手的学生，他们的问题就得不到真正的解决。学生在学习活动中应该是由不懂到懂，从不会到会的，那是生命的激情，
是情感的升华。而我却为了追求表面的好看，而忘了不同的学生需要也是不一样的。除了充分挖掘教材，我更要换位思考，了解学生的心理，使课堂的每一次提问都具有一定的价值，以学定教，教学设计能按照课堂的生成相机引导，机智地根据具体的学情，灵活处理教学现场。
二、评价有针对性，促进学生发展。
课堂上部分学生急于表现，发生的事情是在备课中无法预知的，此时教师的评价就显得极其重要，它能调动学生学习的积极性，促进学生主动发展，从而为课堂增添新的活力。学生参与课堂学习的兴趣，很大程度靠教师的评价维持，它虽然一闪而过，但却能使学生从中受到启发，明确今后的努力方向。遗憾的是我在这节课上没有做到恰当地评价每一个学生。在要求学生用固定句式说说病魔使霍金失去了什么？学生回答：“病魔使霍金失去了读书的能力。”而课文中描写霍金看书要依赖一种翻书的机器，如蚕吃桑叶般的逐页阅读。很显然他的话不准确，我只顾着想自己的教案，没有认真倾听学生，就简单的评价学生说的不错，让他坐下了，其实我如果抓住这个机会让学生自己再想一想，从文中找出相应的话读一读，学生会对霍金命运残酷有更深的体会。所以我今后不仅要有充分的预设，还要根据学生的具体情况作出正确的引导，不放过任何和学生交流的的机会，给予适度的评价，我必须善于观察、善于倾听，并敏捷的捕捉教学过程中的信息，灵活果断地采取有效的策略与措施，加快我教学发展的进程。
三、提倡创意阅读，注重读写结合。
在阅读过程中，学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照，拿自己与作者或书中人物作比照，既理解了作者，也更好地认识了“自我”，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审
美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。因此有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的标志性形象，然后引导学生回声绘色地朗读，这样调动了学生的积极性，让学生情不自禁地走进人物，用心去感受霍金命运的悲惨。学生的感受是通过朗读来实现的，学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的，但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。所以我一定要尊重学生的独特感受，让学生在尝试读好的过程中，不自觉地体会课文的思想与情感。
《标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在感悟霍金人格力量时，我指导学生朗读体会，在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心，学生说出了自己最真实的感受，带着无比感动景仰之情全体站起来表达了霍金的心声。教学效果较好，但如果我能把最后总结的话换成：“假如霍金来到我们教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！”让学生自己动笔写出内心的感受，一定会比我用美的语言渲染效果好的多。毕竟语文课是培养学生听、说、读、写的多方面的能力，提高学生的语文素养，提升学生的文化品位。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
第二篇：我的教育教学行为反思
落实教学常规 提高教学效率
——我的教育教学行为反思
工作单位：邹平县西董镇鹤伴中学
作者姓名：
落实教学常规 提高教学效率
——我的教育教学行为反思
我县把每年的9月份定为教学常规月，每年组织常规学习，每年都有新的学习内容，每年都有新的认识收获。结合自身多年的教学实践经验教训和对教学常规的学习，我认为要全面提高学校的教育教学质量，切实提高课堂教学效率，广大一线教师要转变教学观念，深入学习新课标，积极贯彻新课程理念，在日常教育教学工作中认真落实各项教学常规。
一、提高认识，切实将常规落到实处
我们的教育目标应该是全面实施素质教育，推进课程改革，转变教育思想，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展打下坚实基础，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。目标虽然明确，没有必要的手段和措施，也是很难保证目标的达成。教学常规是在长期的教学实践中形成的工作规范，它揭示了教学工作的一般规律，具有传统性、基础性和规范性，教学常规的落实对教师提出了具体的要求，要求我们杜绝日常教学中不规范的教学行为。所以落实教学常规是每位教师本身就应该做的职责所在，并没有人为地加重教师负担。我们应该把教学常规做为学校教学管理最基本的规范来加以认真落实，以期能有效地达成我们的教育目标。
二、精心备课，提高课堂教学效率
素质教育的主渠道是课堂教学，而备课是上课的基础。每一名教师在上课前都要备课，虽然一堂课仅有四十五分钟，但要上好这四十五分钟，教师在课前准备时，首先要吃透教材大纲、课程标准，对教学内容了如指掌，备课才能游刃有余；在写教案时，综合考虑教学目标、知识基础、生活经验、学生生理心理特点等诸多方面，预设教学重点、难点、方法，不得随意拔高或降低教学要求；努力揣摩教材，教学中做到主次分明，有所为有所不为。一节课的内容在不同学段、知识基础环境之下，编者的要求不一样，对教材进行分析处理时，要根据编者的意图，围绕教学重点有所为，对非重点的东西要有所不为。比如课堂教学中的课件设置，亮点的呈现一定要在教学重点、难点的突破上下功夫，不要让教学内容、过程围着课件转，本末倒置。教师只有在备课阶段充分考虑课堂教学的方方面面，进行精心设计、准备，才能在上课的时候，突破难点，突出重点，上出一堂生动的、有感染力的、高效率的、目标达成度高的好课。没有成功的备课时不可能有成功的课堂的！
三、加强教法学法研究，使学生乐学会学
为了培养高素质的社会主义事业接班人，教师必须遵循教育教学规律，把教育教学工作建立在客观规律上，才能起到事半功倍的效果。在教法设计方面，根据教学内容难易、教学目标要求和学生的认知水平，灵活多样地积极应用讲述法、讲解法、谈话法、讨论法、演示法、任务驱动法等，尽量用生动形象的教学语言，对教学内容进行描述、讲解，引导学生参与讨论，探究发现科学规律，使学生更好地感知、理解教材，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思维，激发起学生的兴趣。并且各种教法不能按固定模式去生搬硬套，而是要根据实际情况灵活处理，做到一堂课下来基本让学生感觉不到方法单一，形式死板，当然在尝试和应用新颖灵活的教法之同时，也要有效地加强学生学法的指导与应用。教，是为了不教。的确，给学生一桶水，不如教会学生如何挖一口井。我们只把知识传授给学生是不够的，只有教给学生科学的学习方法，才能使学生有获得知识的能力而终身受益。因此在课堂教学过程中,教师还要注重加强对学生的学法指导,提高学生的自学能力。只有把打开知识大门的钥匙交给学生,才能使学生真正成为学习的主人。
通过学习，对教育教学常规有了深层次的认识，并深刻地体会到：教师只有提高对学习教学常规重要性的认识，不断加强业务理论学习，努力提高业务素质，用教学常规这把尺子，去衡量自己的教学行为，才能更好的服务于学生。