15、《锡林郭勒大草原》教学设计
涪城路小学：顾春梅
教学内容：《锡林郭勒大草原》第二课时
教材分析：
《锡林郭勒大草原》选自小学三年级上册第四单元。这一单元共包含《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》《赵州桥》四篇课文。从内容上看，四篇课文都是写景的，文章的作者通过抓住不同景物的特点，描绘了祖国山河景观的秀美壮丽，这也是本单元的共同主题。《锡林郭勒大草原》就是这样一幅美丽的草原风景画。课文用优美、清新的语言，通过对草原静态美、动态美的描写，勾画出了一幅辽阔美丽、充满无限生机的大草原广阔美丽而又独特的欢腾景象，作者将草原特有的美渲染得淋漓尽致，表达了作者热爱家乡热爱祖国山河的思想感情，从而激发学生热爱草原、向往草原的情感。
教学目标：根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：
（一）、知识目标：抓住重点句子读懂课文内容，背诵第二自然段，培养学生积累、运用语言的能力；初步认识过渡段，了解过渡段的作用。
（二）、技能目标： 能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思；展开丰富的联想，将语言文字变成具体的图像，培养感悟意境的能力。
（三）、情感目标：有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大 1
草原的广阔美丽和无限生机，由此产生对草原、对大自然的热爱之情。
教学重点：
让孩子们在读中体会,抓住重点句理解课文内容，学习有关的词语和句子，有感情的朗读课文，产生喜爱、向往大草原的思想感情。
教学难点：
结合语言文字、视觉和生活实际，身临其境地感受草原的美，对草原向往、热爱之情的激发。
学情分析：
我们这的孩子大多没亲自游览过草原，不了解草原的草，草原的水，草原的人。所以在本课的教学中，我从网上和远程资源上搜集了大量关于草原的资料，让学生通过多种形式的朗读、对美景图片的欣赏，能有身临其境的感受。从而激发起学生热爱草原、向往草原的情感。
教学媒体资源的选用与设计：
本堂课我参照了远程教育资源09—10上学期课程资源上语文S版第五册15课《锡林郭勒大草原》一课的（教案示例）以及上面关于锡林郭勒大草原的介绍。由于远程教育资源网上没有“媒体资源”，我就从网上搜集了草原的图片、诗歌、歌曲及影像资料。
教学准备：
1.教师收集整理草原的相关诗歌、歌曲、图片合成课件。
2.学生收集关于草原的诗歌、文章、歌曲、图片等。
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教学过程：
一、激趣导入，明确任务
“蓝天高，太阳照，草原好热闹；蓝天高，太阳照，草原人欢笑。”孩子们唱得真好听，让这草原之歌伴随我们走进锡林郭勒大草原。孩子们齐读课题。
二、整体感知，浅淡感受
孩子们轻轻打开语文书66页，快速浏览全文，思考：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？板书：广阔、美丽、欢腾。课文的哪些自然段是在介绍大草原的广阔与美丽，哪些自然段是在写大草原是个欢腾的世界？（明确一二自然段介绍草原的广阔与美丽，四自然段介绍草原是个欢腾的世
界。其中一自然段是概括介绍，二、四自然段是具体介绍。）
三、读中感悟，领略美景。
１、首先请孩子和你同桌一起读课文的第二自然段，并找出具体描写锡林郭勒大草原“广阔”的句子。用“——”画出来。（交流回答）（板书：铺向远方）
在学生回答的过程中，指导朗读。
（1） “蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”
师：从这句话你读出了什么？如《敕勒歌》里所描写的：天苍苍，野茫茫。一眼望不到边的锡林郭勒大草原南北宽500多公里，如果想从南到北穿过草原，即使昼夜不停的走也需要40多天。这么辽阔的地方，放眼望去，“满眼”绿色，而且这“绿”一直铺向很远很远。引导理解：“满眼（眼睛所看到的地方）一直铺向（这绿由近到远伸展开，期间没断过）”。带着这样的感受全班同学一起来读读。
（2）这么广阔的大草原上都有哪些美景呢？赶快找找，用你喜欢的符号标示出来。喜欢野草的孩子举举手，来，一 3
起读读描写野草的句子，说说你喜欢野草是因为……用“没”组词。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。可见这草长得多高，多茂盛啊，假如这时的你也在里面捉迷藏，该是一件多么快乐的事啊。正如《敕勒歌》里描写的“风吹草低才能见牛羊。”
（3）多茂盛的野草啊，那湖水怎么样呢？来，我们读读湖水，一起读读描写湖水的句子：就在这高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
你觉得湖水怎么样？从哪里可看出。体会比喻句的作用。湖水、草原本是两个景物，作者巧妙地运用了一个形动词把他俩连在了一起，你知道是谁吗？引导理解“嵌”， “嵌”是什么意思？（嵌就是较小的东西镶进较大的东西里面。）在这里小的东西指什么？那大的呢？（课件）在锡林郭勒大草原上， 470多个大小湖泊“嵌”在草滩上呢！每个湖泊就是一面宝镜，不断地变换着画面，映照着这大草原。学生展开想象：清亮的湖水，水面还映出了什么？“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出了（ ），还映出了（ ）。回到书上，读读描写湖水的句子。
（4）从你们的读中我感受到了湖水的确很美，我们再来欣赏草原的另一幅美景。（花图）填空：草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读、填空）
①刚才孩子们填的这些词都是表示颜色的词，多美啊，草原上只有这三种花吗？还会有哪些?
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②出示图片，欣赏草原上的野花。旁白：无边无际的草原上，鲜花朵朵，这一朵，那一朵，这一簇，那一簇，蝴蝶在花丛中飞舞呢，真是一片花的海洋。抽生读。
③听着你的朗读，我的眼前仿佛出现了一片片的花海，我似乎还闻到阵阵清香。谁能让清香在我们的鼻子边停留的再久一点吗？再来试试？
（5）多么美的景色，多么美的文字，同学们，你们一定把这么美的景色记在心里了，对吗？来，我考考你们：
小结：是啊，这么蓝的天，这么绿的草，这么美的湖，这么鲜的花，为我们展现了锡林郭勒大草原静态的美。除了静态的美，它还给我们留下了怎样的印象？
3、学生自学第四自然段，提出学习要求：
（1）作者描写了哪些事物来表现草原的欢腾呢？他们是怎样欢腾的？
（2）你能给“安闲”换一个词吗？
（3）“一碧千里”所呈现的景象和前面哪句话所描写的景象一致？（蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。）
（4）小组学习第四自然段，生边汇报边出示重点。
（学生对照老师的进行勾画。）
（6）牧民骑在高高的马背上〃〃〃放声歌唱：〃〃〃
时而低吟天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊…
师：草原上这些充满生机的人和动物勾勒出了一幅大草原欢腾的动态画面，让我们感受到了大自然的和谐与美好，。分角色朗读这一段，配乐全班齐读。
过渡：刚才我们感受了锡林郭勒大草原的欢腾，前面我们还学了草原是个美丽的世界。锡林郭勒大草原是个美丽的世界，锡林郭勒大草原是个欢腾的世界，你能用一个关联词 5
把他们连接起来吗？课文第三自然段中也用了一个关联词：不仅…还是…把这两句话连起来了。像这样一句话既总结了上文，又引出了下文，我们把这句话叫作过渡句，单独成段我们就把它叫做过渡段。用上过渡句能使我们得文章层次清楚，更加通顺、流畅。孩子们也可把这种写作方法用在我们的作文中。
五、课堂总结 拓展延伸
总结：同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，（完善板书）广阔美丽和欢腾，在我们祖国还有许许多多美丽的大草原，来，我们一起去看看。
师：出示课件，学生看草原图片。
师：此时，你最想说什么？ 生：表达赞美喜爱之情。 非常棒，孩子们用自己的语言表达了对草原的喜爱之情。从古至今，也有好多的艺术家、文人墨客也通过自己的方式表达了对草原的热爱。（课件）孩子们课后也可通过自己的方式抒发对草原的感情。可以画画，可以写诗，可以搜集关于草原的优美篇章等等。最后让我们和我国著名的男高音歌唱家吴雁泽唱起《草原上升起不落的太阳》，让我们在歌声中共同祝愿祖国的大草原更加美丽，更加和谐！祝我们的祖国更加繁荣昌盛！让我们带着愉快的心情，踏着欢快的节拍下课吧。
板书设计：
广阔 铺向远方
15．锡林郭勒大草原美丽 野草 湖水 野花静
欢腾 动物 牧民 动
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《锡林郭勒大草原》教学反思
小语第五册《锡林郭勒大草原》一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。
学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热
爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。
在教学中，我首先安排学生整体浏览全文，从文中找出大草原的特点；再通过深入阅读理解草原的特点，并利用课件演示，录象资料等拉近学生与草原之间的距离，切实感受草原的广阔和美丽，激发学生对草原的热爱，在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达。培养学生的创新意识，创造能力。
一、对教材的再认识：
初次备课，我把课文重点确定在从不同方面理解感受草原的广阔美丽，能有语气的朗读课文。对草原的广阔美丽只是从课文所描写的不同方面中进行了字词句的理解，以文释文，忽略了草原整体的美。
通过试讲，聆听语文组老师的分析评价，使我对课文有了更深刻的认识。首先，草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的 7
湖水，湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。
对课文的深入理解和整体把握使我站在了一个比较高的位臵，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。
二、对课堂教学设计的再思考：
《锡林郭勒大草原》一课结构整齐，条理清楚，第一次备课时我抓住课后练习作为教学的主线，设计教学环节和设问，教学思路是清晰的，但缺少课堂的活跃气氛，学生对草原美丽的感受也只停留于字面，课后我觉得自己把课文讲碎了，学生对草原的美没有形成整体的感觉，同时自己在课上问题多，大问题设计的不精准使小问题不断，在理解中牵着学生走，有时是把自己的体会嫁接到了学生身上，学生体会的并不到位，朗读表达不恰当。同时课上录像的使用没有起到相应的作用，浪费了时间。
试讲后我向语文组老师提出了自己的困惑，秦老师说：本课的教学一定要抓住草原的整体美和欢腾进行，在整体教学中突出各方面的精彩，如：草的茂盛，水的清亮，花的艳丽，可以运用蒙古音乐特有的悠扬和活泼进行导入和过渡，激发学生的学习兴趣。同时，把课后的思考练习进行整合，在从 8
不同方面理解草原美丽的同时进行词语的摘抄积累（即同时完成课后练习的1、3题）。
在学校老师的指导下，我重新进行了备课：
1、突出草原的整体美
为突出草原整体的美丽，我设计了这样几步教学：首先进行整体感受，草原给你留下了怎样的印象；然后深入课文体会从那些词句可以感受到草原的广阔美丽，在体会时引导学生抓住一点具体说，落实到这一点反应的却是草原整体的美丽；最后总结归纳草原的广阔美丽表现在什么地方。
2、搜集有关资料充实课文内容
教学中以从不同方面感受草原的美丽为主线，加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗《草》，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可写。
3、运用音乐、录象营造学习氛围
教学中多次使用音乐，第一次在导入时播放了一段悠扬的马头琴，音乐的空灵、绵长很好地表现了草原的广阔，把学生一下就带进了学习的氛围，第二次运用欢快的音乐过渡，欢快的节奏突出了草原上热闹的场面，从静到动的变化制造 9
了课堂学习的高潮。结尾和小牧民一起歌唱，在歌声中结束教学，使学生觉得意犹未尽。
对教学的重新设计突出了学生的学习过程，老师创设了学习的氛围，提供了学习的资料，随时根据学生的需要给予补充和提示，每一步突出的都是学生的亲身感受，如：说说你觉得草原哪里美？你到了草原会做些什么？你怎样表达自
己对草原的热爱？这样的设计使学生的真实感受得以表达。
三、对自身课堂教学素质的反思：
通过这次的教学实践，我认为自己具有一定的教学实践经验，对课文内容、重难点的把握能做到准确无误，但在一些教学环节的设计上还比较守旧，在教学细节上还不够精益求精，尤其是教学语言，如：导入语、过渡语、总结语，在备课中没有重视，而恰恰是这些语言在课堂教学中有着画龙点睛的作用，语文老师的一项基本功就是用语言创设学习的场景、氛围，第一次试讲后老师就提出了我在语言上的问题，不精、不准、不美，辞不达意，我也深感由于在备课中没有好好设计使自己的话多、乱，在第二次的备课中我把自己的课堂语言都写了下来，效果果然就不一样了。我觉得这看似不起眼的一两句话却反应出了一个语文教师语文素养和教学基本功，自己以后在这方面要多多锻炼。
四、本课学生学习中的亮点：
学生的思维是活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，在本课的学习过程中给我印象深刻的有这样几个例子：在总结草原广阔美丽时，敬刘畅说：草原是美丽的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各种各样的野花，组 10
成了一幅美丽的画卷。由此我想，只要教学方法得当，学生是可以学出精彩的。
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第二篇：锡林郭勒大草原教学设计1
《锡林郭勒大草原》第二课时教学设计
剑南路小学 涂晓芳
使用教材：义务教育课程标准实验教科书s版
教学内容：小学三年级上册第三单元第三课
教学目标：
1．理解重点句子来理解课文内容，激发学生对草原的热爱。
2. 理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽，充满了无限生机，
有感情地朗读课文，体会语言文字的优美。
3. 体会课文从不同方面围绕一句话来描写草原特点的写作方法，培养学生
联系上下文和生活实际展开合理想像。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解句子的意思，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽
和无限生机。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思 , 感
受草原的广阔美丽和无限生机。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、 复习导入 激趣入境
师：听到刚才优美的乐曲你想到了什么？这节课我们就去《锡林郭勒大
草原》行赏草原风光。齐读课题。不过得攻破两道关。第一关，正确读词语。
边读边想象词语表示的情景，带着表情朗读。小老师读一次，齐读两次。 师：恭喜你闯过第一关。第二关：上节课我们初次领略了草原风光，锡林郭
勒大草原给你留下了什么印象？
师：板书： 美丽 欢腾 生在文中勾画“美丽 欢腾”
师：轻松闯过两关，现在开始我们今天的草原之旅。
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二 、细读课文 感悟理解。
（一）感悟草原的“美丽”
1、师：轻轻打开书第66页，齐读第一自然段
师：课文哪一个自然段是围绕这句话来具体描写草原的广阔和
美丽的呢？出示“学习指南”。
生：自学课文，师巡视指导。
生：汇报
师：谁愿意和大家一起分享读书体会呢？
2、生：汇报师随机指导理解。
（1） 草：蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
A.这一句写草原的什么？（板书：野草）你觉得这句美的理由是？
蓝天下面，长满了青青的野草。
B、出示句子对比： 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
对比朗读、哪一句写得更好，为什么？
C、理解：“满”、“铺”
满眼：不论向哪个方向看，眼前都是一片青翠的绿色，多漂亮。
铺：把东西展开或摊平。突出了草原的广阔与平坦。
D、师：一个“满”，一个“铺”把我们带进了广阔的绿色大草原。闭眼想象一下，此时我们就站在大草原上，草就在我们的脚下，我们不停地向前走，不断向前、向前，再向前，全是一片绿。
E、指导感情朗读：读出草原的广阔与美丽。（齐读）
（2）湖水：
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
A、出示句子，齐读。
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B、这句话写草原的什么？（板书:湖水）句中有没有你不理解的字词？出示图片，理解“嵌”什么嵌在什么上？较小的卡进较大的东西里，就叫“嵌”。
C、这是一个——句，这句话把——比作——。湖水美在哪里?(清亮 :清澈，闪着光亮。)草原的湖水美，作者用了比喻句，写得更美。 那谁会美美的读这个句子？（指名朗读，齐读。）
D、这么清的湖水，出了映出太阳饿光芒，还可以应成虎什么？课件出示：想象说话：湖水清亮得可以映出——，可以映出——，可以映出——??
（3）野花：
草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花。散发着阵阵清香。
A、师：这句话描写的是草原的什么？（板书:野花）。美的理由是？（野花种类多，颜色美，清香迷人）
B、师：你能用朗读把我们带进花丛中吗？（练读，男女生赛读）
3、有一位游客留住了美丽的大草原，今天老师把它带到了我们的课堂上。（观看视频。）
4、指导背诵：多美的草原啊！你们想不想把这样美的景色记在心里？试着填空背诵。
师：老师没有让你提前背，怎么就背下来了呢？你有什么绝招吗？
师：今天你们总结的方法，都是你们自己的专利。老师这儿再教你们一招。
5、小结：课文的第二自然段描绘了美丽的大草原，先是青青的野草，再展现了（清凉的湖水），最后是美丽的（ 野花 ）。作者仿佛变成了一位画家，在我们的眼前展现了一幅大草原广阔美丽的静态画面。（板书：静态）按这样的顺序记忆也可以。
（二）感悟草原的“欢腾”
1、师：欣赏了美丽的大草原，还有欢腾的大草原，想去看看吗？（播放视屏）
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2、屏幕上的草原是欢腾的，作者笔下的草原更热闹，你去读读课文第四自然段就知道了。
3、出示学习提示、填空题。
雄鹰（）地（） 百灵鸟（）地（） 牛羊（）地（）
小马驹（）地（） 黄羊（）地（） 小牧民（）地（）
（）地（）
3、交流汇报：随机指导红色的词都是表示动作的词，动词前面用“地”。 说话练习：因为有了————————，所以锡林郭勒大草原成了欢腾的世界。
4、小结：草原上这些充满生机的人和动物构成了一幅大草原欢腾的动态画面。（板书：动态）我们一起用欢快的声音朗读这一段。
（三）认识过渡段
1、师：课文一部分写草原的广阔美丽，一部分写草原的欢腾热闹，作者是怎样把这两部分连接在一篇文章当中的呢？（引出过渡段。）
2、出示课文第3段：
草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
3、请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读。
4、用“不仅......还......”造句。
5、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍下一段的内容，把前后两部分自然地连接在一起，起到了过渡作用。
三、拓展练笔，学习写法。
师：全文就是围绕这句话写的，课文里还有这样的写法吗？出示句子：草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。出示小练笔要求：
仿说句子 ：1.水果超市的水果真多啊！
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2.市场里的蔬菜真新鲜啊！
选择自己喜欢的句子说一说！
四、课堂总结， 升华情感。
师：这节课我们一同走进了风景如画，充满生机的锡林郭勒大草原，领略了北国草原风光，听，牧民的歌声又畅想了，让我们在歌声中结束这次愉快的草原之旅，播放歌曲《草原上升起部落的太阳》生跟唱。
板书设计：
野草
美 丽： 湖水 （静态）
15．锡林郭勒大草原 野花
动物
欢 腾： （动态）
牧民
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