S版三年级下册《锡林郭勒大草原》教学反思

执教教师——覃玲姣

《锡林郭勒大草原》向我们描绘了一幅广阔，美丽而又充满生机的草原图画，是一篇写景散文。每每读到此文，我都会被草原的美景深深吸引，怎样让我的学生也产生这样的感受呢？为此，我精心备课，设计了多样的教学方法，引领着我的这些从未见过草原的学生通过读课文，感悟文中优美生动的语言，走进辽阔、绿草茵茵的锡林郭勒大草原。整个教学过程，我认为有一些比较成功方面。

一、重视学生的自读自悟。

学生自读自悟，介绍大草原的美丽、广阔、欢腾，品味其中的重点词句。孩子们抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通过“开满”“各种各样”“清香”等词感受野花的多、美、香。一个学生说：“草原不仅美丽，还是清香的大草原。”通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟。但学生光有感受还不行，还得发挥学生的想象，我又问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说？”学生积极发言，说出了自己想说的话，表现了同学们对大草原的热爱。

二、放飞想像，感受美景。

在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问“假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在你眼前的是一幅怎样的画面昵？”学生说野草很多，很多，到处都是绿绿的青草，真漂亮！我又继续引发学生想像那绿绿的青草一直铺向远方，都铺到了哪里？学生答：“山岭上，深谷里，平原上，很远很远的地方，望不到边”。

在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“欣赏到锡林郭勒大草原的景色，你有什么话要说？”学生说到：“草原的

景色那么美，小牧民怎能不骄傲，不自豪呢？”“小牧民的家乡实在太美了，我如果生长在那里，也会向小牧民一样高兴自豪，尽情歌唱自己家乡的美景。”??一句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。

三、整堂课学生的思维活跃的，充满了新意，在每个教学环节中都有体现，

1、整堂课上学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词语，用上比喻句等形象的修辞手法。 但 也出现了一些非意料中的事情。如1、检查读生字词，有一部分学生对一些生字的读音读不够准确。2、多音字很多学生读不准字音。关于这一环节，课前我设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的。

2、在课堂上 让学生学会什么是静态，什么是动态，如第二自

然段野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写展现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，如草原??是个欢腾的世界，通过动物和人物的描写，描绘了一副动态的场景，这一步做的非常成功。

通过这次的教学实践，我认为自己的不足就是在一些教学环节时间上还不能合理分配，比如：在感悟第二段时，用的时间太长，分析的过于细致，以至于在学习第四自然段时，引导学生朗读的太少。另外，在教学细节上还不够精益求精，以后在这方面还要多多锻炼。

2012.11.27

第二篇：《锡林郭勒大草原》教学反思

《锡林郭勒大草原》教学反思

也许是因为我很喜欢大草原，一直都很向往大草原的自由自在的放牧生活，所以在设计这课教学方案的时候比较投入，花了比较多的心思去备课，设计教案，期待能收到别样的好效果。

课前，我搜集了比较多的资料，以帮助我顺利地出色地完成教学任务。搜集的资料有：歌曲《美丽的草原我的家》，诗歌《刺勒歌》，大量锡林郭勒草原和其他草原的图片，一些关于草原的故事，和国内外著名的大草原资料等。这些资料既可以帮助学生更好地了解草原，又可以拓展学生的知识面，提高教学质量。

课堂上，我首先让学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，让学生在优美的旋律中想象美丽的大草原的景色和生活。在听觉的刺激下，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，继而出示部分草原的图片。在视觉的直观刺激下，把学生带进课文的学习中，跟随文字欣赏草原，学习语文知识。

在课堂上，在优美的文字中，学生的收获还是不少的。学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词语，用上比喻句等形象的修辞手法。 而这部分知识都是写作的重要方法，所以在教学中，除了为学生讲解外，还出题给他们练习，在学与练中，加深理解，巩固知识。

课文的第二自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得比较好。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写展现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的非常成功。在课文中找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一部分的学习效果也比较好！

也许因为我是刚走上三尺讲坛的新教师，教学经验不足，思考问题仍欠全面，所以在课堂上还是出现了一些非意料中的事情。开始检查预习读生字词时，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够准确。第二组出现的五个多音字很多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的。现在想想，我考虑问题有些偏颇了，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记认识呢？要上好一节课，要让学生能更好地理解课文，就免不了要花费一些时间，知道学生读准字音，认清字形，理解字义。 另外，语速较快，部分学生还不十分适应普通话教学，所以有时候难以跟上我的教学进度。

在本课的教学中，由于陌生的生字比较多，多音字比较陌生，指导读准字音上花的时间稍微多了，显得最后学习过渡段的教学环节显得有些仓促。但总的来说，这一课的教学还是成功的。教学，就是教与学，我会在日后的教学中，认真学习，积极积累经验，以做得更好！