《这条小鱼在乎》教学反思

《这条小鱼在乎》教学反思

这篇课文非常经典，是许多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。

在进行第二课时教学时，自己反思有如下收获：

一、巧设问题，抓重点词语。课上我提问：“一场暴风雨后

被困的小鱼有多少？它们面临怎样的困境？”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。

二、模仿动作，理解体会。

小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用准确、生动，为了让学生体会这一点，课上我让学生模仿动作来体会、理解，学生们做着，甚至有的同学边做边笑，我因势利导对学生说：“水里的小鱼有几百条，甚至几千条，你们这样继续减下去，还能笑得出来吗？”学生摇头，那小男孩却一刻没有停止，你从哪个慈看出来的？你又有什么体会？从而体会小男孩不放过每一条小鱼，他要拯救小鱼的生命。

三、朗读感悟，升华情感。

本课有四次对话，是很好的朗读训练点，让学生想象当时的情景，

结合自己理解、朗读，从而提高朗读水平。

第二篇：这条小鱼在乎教学设计两课时

《这条小鱼在乎》教案

枣园镇大王庙小学 申礼涛

一、教学目标

根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

１、学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写

课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

２、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的善

良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文

的方法，让学生体验情感，领悟内容。

２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

２、学生搜集关心他人的小故事。

第一课时教学设计

一、 教学目标

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１、 学会本课生字，能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写

课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

２、 整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。

３、 有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是整体感知课文，知道课文主要写了一件什么事。

２、难点是有感情的朗读课文，体会小男孩的爱心。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

五、教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

1、同学们好，咱们上课呀，前先看一段短片你看到什么？你从短片中看到了什么？有什么感受？

（一群群小鱼在大海中畅游的短片）。

是呀，通过短片，我们看到一群群小鱼在大海中畅游，它们是那么的快乐，那么的自由自在。

2、今天，我们就学习一篇关于小鱼的课文。（出示课题）来，和老师一起齐读课题：16、这条小鱼在乎

注意：“在乎”的“乎”读轻声，跟着老师读一读：“在乎”（两遍），“这条 2

小鱼在乎”。

“在乎”是什么意思呢？通过查字典，我们知道了：在乎，是在意，介意的意思。

3、小鱼在乎什么呢？就让我们带着这个问题进入课文。

4、出示学习目标.

（二）、初读课文，学习生字

1、请同学们听老师朗读课文，注意课文中带有红色拼音的生字词的 读音。(师朗读课文)

2、（多媒体出示生字词：暴风雨 浅水洼 昨天 蒸干 捡起 哦）

大家跟老师一起读一读本课的生字词。（老师带领一起朗读）

孩子们，读了这些生字，你们觉得那些字的读音，容易出错呢？

哦，这个孩子说：“昨天”的“作”字是平舌音，咱们在认读的时候要特别地注意。来咱们再来读一读（两遍）。

还有孩子提醒大家：“蒸干”的“蒸”字是翘舌音、后鼻韵，我们在读的时候一定要注意发音到位。来，咱们来练习练习（两遍）。

老师还要提醒大家：“ó”是单韵母，单韵母在发音的时候应该注意什么呢？对了，咱们在发音时，口型不能发生变化。来，咱们来读一读（两遍）。

（三）、读通课文，概括文意。

１、学生自由讲课文，说说明白了什么？

２、小组交流。

３、教师引导，想想课文写了什么时间，在什么地方，做了一件什么事？

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谁来说说？（学生回答）

４、 小结：

（四）、作业：

１、抄写词语。

２、有感情的朗读课文。

第二课时教学设计

一、教学目标

１、抓住课文中关键词句的感悟，理解课文内容，感受小男孩的

善良和对生命的关爱。明白只要主动关心他人、帮助他人，就能得到快乐。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、重点、难点。

１、重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读课文

的方法，让学生体验情感，领悟内容。

２、难点是理解小男孩说的话包含的意思。

三、教法、学法。

１、教法：启发诱导法、谈话法、观察法。

２、学法：自主探究、合作交流。

四、教学具。

１、教师制做与课文内容相关的课件。

２、学生搜集关心他人的小故事。

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（一）、复习导入。

１、听写词语。

暴风雨 浅水洼 昨夜 咫尺 吸干 捡起

２、说说课文主要讲了什么？

（二）、精读课文，理解内容。

１、师：同学们，大家都很关注这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪条小鱼呢?(板书:小鱼)

生:这条小鱼是浅水洼里的小鱼。

（课件显示：沙滩上一个个浅水洼里，独来鱼儿正在奋力挣扎的情景。） 师：从这幅画面中，可以看到浅水洼里的小鱼情况怎么样？文中怎么写的？请大家自由读课文第1自然段，画出描写小鱼的句子。

（指名读描写小鱼的句子。屏幕出示：它们被困在浅水洼里，尽管大海近在咫尺，却回不去了，用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼就会干死。）

师：我们在读这几句话的时候，发现了一个四字成语，谁能告诉大家？ “近在咫尺”

师：（屏幕突出显示“近在咫尺”而“咫”字变色显示。）

大家仔细观察，“咫”是由哪两个字组成的？

师：请同学们猜猜“咫尺”的意思就是??

生：距离很近。

师：“咫尺”的意思是形容距离很近，那近在咫尺的意思就是很近很近的意思。

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师：（屏幕出示课文插图。）你认为图中被困在浅水洼的小鱼离哪儿近

在咫尺？

生：离大海近在咫尺。

师：是的，小鱼离大海近在咫尺。（板书：大海）同学们，大海是小

鱼的家，还可以说小鱼离什么近在咫尺？

生：爸爸??，家??，生的希望??

师：学生轻声读一读这几句话，边读边展开想象，被困在浅水洼地里

的小鱼会干什么？

生：小鱼在挣扎着；非常着急；??

师：小鱼很害怕，很着急，它会喊??

救救我吧，我要回家！

2、师：那么看到面临死亡的小鱼，文中 的小男孩是怎么做的呢？（板书：小男孩）

指名读描写小男孩救小鱼的句子，生动笔画。

屏幕出示：他，在水洼旁弯下腰去，捡起里面的小鱼把它们扔回大。 师：请大家仔细观察屏幕上的这句话，与你刚才画的那句话有什么不同吗？

生：少了“边走边看”“不停地”“用力地”这三个词语。

师：用上这三个词语好在哪儿呢？

（生讨论交流这三个词语在语句中的作用）

师：用上这三个词语可以生动地写出小男孩救鱼时非常认真、细心、执著。

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[屏幕出示小男孩救小鱼的句子。]

师：这几句话中除了这三个加点词语，还有些词语也写出了小男孩救小鱼时的辛苦和费力，你认为是哪些词语呢？

学生依次说出“捡起”“弯下”两个词语，师随即在两个词语下加点。 师：用上这几个词可以看出小男孩为了让更多的小鱼回大海，他多么认真多么辛苦呀，谁愿意来读一读这句话？

（指名读，并让学生评价读，最后学生齐读。）

3、师：小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。这位先生忍不住走过去说：孩子，水洼里有成百上千条小鱼，你是救不过来的。

（请在小组内分角色朗读课文）

师：谁在乎呢？

生：是的，小鱼在乎。让我们一起用心回答。

（学生齐读）

师：（指着黑板上的小问号）被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？ 生：都在乎自己的生命。

在乎人们去救它们，在乎人们珍惜他们的生命??

（师相机擦去黑板上的小问号。）

师：同学们，鱼儿在乎自己的生命，小男孩在乎鱼儿的生命，所以他会不停地扔，用自己的行动来关爱生命，善待生命。

板书：关爱生命，善待生命。

（三）、拓展思维。

1、你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢？

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生：感动。

救小鱼。

师：同学们，我们相信这位先生也会去救小鱼。

（配乐）我们知道生活中的一草一木，一虫一鸟,都有它们自己的生命.而热爱生命,善待生命是人类的美德。正因为万物有了生命，我们的生活才会这样温馨与和谐，让我们用心呼唤——关爱生命！善待生命！

（四）、作业：（1）自己复述故事。

（2）搜集关爱生命的小故事。

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