《北风和小鱼》教学反思
一、教材分析:
本文是一篇寓言童话,讲的是北风吹来,小草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,小鱼却不害怕。让我们看到了北风狂妄自大,小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图,形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟、小鱼的样子,能帮助学生理解课文内容。
二、教学方法设计
1、以“得意”与“勇敢”作为贯穿主线
本节课的教学,开始我就以复习的形式带着孩子回顾课文内容,上节课,我们知道了北风很(得意),小鱼很(勇敢),那么课文如何表现北风的得意与小鱼的勇敢呢?抓住这个问题,来进行课文的深层次教学,因为“得意”这个词语孩子并不好理解,因此我在教学中反复通过朗读课文,并且教师示范造句引导孩子理解什么是“得意”,让孩子用得意说话,从课堂情况看,孩子们仍然只能理解“得意”指的是自以为是,骄傲自大,但是对于“得意”真正意思的理解仍然不够到位。
2、多种形式的学法指导
这节课,主要我在设计时想通过各种方式的朗读,以及我的板书,激发孩子阅读的兴趣,在教学中,同时渗透一些学习习惯的培养,比如:说的能力(说完整的话),听的能力(听老师的讲述,听同学的发言),写的能力(书写的习惯、观帖的能力),但是在上课时发现还是有蜻蜓点水之感,尤其让我感觉最不好的就是最后一项,在一节课快结束时让孩子将“毛”描红一遍,临写两个,但是由于练习纸上课时才发,所以导致课堂有点乱,孩子一直没有静下来,我的课前设想是让孩子们伴随着轻柔的音乐,静静地写,可是这一目标没有达成。
3、加大自主朗读时间,培养孩子的阅读兴趣
朗读这一块,我力图培养孩子们自己的朗读语感,所以我没有刻意强调句子怎么读,而是让孩子们自由发挥,读出自己的感觉,从教学效果来看,孩子们
基本能够做到将语句读通顺、流畅,有些比较优秀的孩子,比如:胡昊旻、胡敬如等还能读出自己的一点味道,个人认为,我的这方面目标是达成了。(但是不可否认的是,这样做的前提是之前一节课一定要上扎实,要带着孩子读字、读词、读句子,这样孩子在第二节课读课文时才不会出现结结巴巴的现象。)
4、板书设计与课件使用
说说板书,这次的板书设计可以说是我在备课时考虑最多的了,因为考虑到一年级的孩子对直观图画比较感兴趣,因此我将板书设计成了一幅完整的画,用以帮助孩子理解课文,最后还可以让孩子看着画来背诵课文,一举多得。 在课件使用方面,这节课我努力做到能不用课件就不用,书上有的句子和图画如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方个人认为是用动画来理解“鹅毛大雪”,孩子们对于这个词语是没有实际生活体会的,因此我采用了先让孩子说,然后出示课件,让孩子对于这个词语理解到位。
三、其他问题
课前担心的两件事:一是纪律;二是容量。
一、纪律
从课堂效果来看,纪律前半节课还是不错的,到了后面有些调皮的孩子坐不住了,平时我会停下来等他们,可这时候时间不等人啊!所以就拖着一起往前跑,有个别孩子出现了我说我的,他玩他的现象,其实这对于一年级孩子来说很正常,他们能集中注意了也就20分钟左右,我想的是能用什么方法使他们在后半堂课,也保持较高的注意力呢?是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间,既不用教学内容冲突,又能让孩子放松一下,以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。
二、容量
其实备课时,最为纠结的就是上课内容的取舍问题,很多内容,都是很好的,需要的,但是40分钟时间有限,我还想挤出10分钟识字写字,怎么取,舍什么,是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的,将能删的,我觉得这节课不要的都删了,但是因为没有试上的缘故,在上课的后半段,漏了两个环节,本想说一说小鱼冬
天怎么过冬的,在孩子写字时配上轻音乐,可是都没了。其实,理解“得意”这个词语在上课时也忘了,可是后来想起来又给补上了。当天下午,又在班级上了一节课,将这些内容都补上了。比如:还有哪些动植物不害怕北风,我们小朋友是怎么做的,以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸,又将这课写字作业情况好好说了一说,评了一评。
三、不足
在评课时,张老师说到老师写字美观的问题,说到这个,我就很没有底气,我是很羡慕别人出手就是一副好字的,但是也不知是不是我这方面缺乏天分,还是对此不敢兴趣的缘故,一直在这方面看不到什么进步。
每一次这样的上课、研讨,都是一次磨练、积累、学习,成长的道路应该就是这样吧,虽然路途并不平坦,但是也充满甜蜜与喜悦。
第二篇:北风和小鱼.反思
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是苏教版语文第一册的一篇童话故事。讲的北风呼呼的吹,青草、梧桐树、鸟儿因为怕冷都害怕它,只有勇敢的小鱼用智慧战胜了北风的故事,故事通过富有情趣的语言揭示不能以强欺弱,以大欺小。课文共4个自然段,图文对照,形象地刻画了北风的凶猛强悍及小鱼的机智勇敢。
对于低年级的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子积极性调动起来,又全身心地投入进入;怎样上才能让孩子的语言得到发展,让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;是语文教学的重要任务!本次课我主要有3个环节:教授新课、语言能力训练、生字教学。充分利用教材的特点,发挥教材自身优势。学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟,悟中读。在教学中,我采用品词、品句、品读课文、联系上下文,表演,结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。首先,让学生读好呼呼地吹着,初步感受北风的强烈;再让学生自读,发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化,在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需 “吹一吹”,从而感受北风的厉害,然后播放录像,并通过拓展想象,让学生们说说还有哪些动植物害怕北风,并用“它向------吹一吹,-----------。”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹,感悟北风的蛮不讲理;通过“得意”感悟北风的盛气凌人。随着学生对一些重点词句理解的加深,再通过反复朗读体会,课文所描绘的图象,在他们脑海里就逐渐清晰起来。同时学习第一自然段时,我让学生讲一讲图中的北风是怎样吹的,引导学生抓住“呼呼”这个词让学生读,提问:“在这句话中,你听到什么声音?”结合冬天我们被北风吹得发抖谈体会,从而体会到北风的历害,适当的补充描写北风的词句:如像被刀割一样,凛冽的北风等,指导学生读出北风的风声,如读“呼呼”时让学生反复体验怎样才能读得更大更猛列,学生通过比较读,通过把自己置身于情境中,很好的达成教学。
读中悟。朗读是感悟的一种表现,同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的北风和小鱼。他们在绘声绘色的演读中,又一次加深了对文中角色的认识。
在锻炼学生语言能力时,我设计了一个课文内容练习。学生通过训练,都对课文有了更深一步的了解。如:北风向——吹一吹,————。本课教学中,让我感到遗憾的是:学生在课堂中写没有得到很好的落实,说起来头头是道,写起来抓耳挠腮,这大概都是我们课堂中普遍的软肋吧。