《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是一篇童话故事,讲的是北风吹来,大自然发生了奇妙的变化:青草变黄,梧桐树落叶,鸟儿躲藏。河水结冰后,勇敢的小鱼依旧快乐地躲在水底捉迷藏。教学目标是让学生有感情读课文,并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧,很勇敢。本课语言生动、形象,情节简单,富有童趣,较能赢得学生们的喜爱。
结合本文特点和一年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,通过情境引读教学方法,引导学生主动参与到阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。比如,对北风和小鱼各自说的话,让学生自己设计表演的动作,让他们从中体会两种不同的语气,从而再表演中感受北风的得意、小鱼的勇敢。在教学中,我采用品词、品句、品读课文结合自己生活经验等教学方法进行教学,有所侧重地理解一些重点词句。
这节课上下来,从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标,但是也有许多不足与遗憾。
遗憾一:预先设定的一个教学环节遗漏。在学完小鱼很勇敢说“我们就不怕”的那一段后,其实设计有一个男女生分角色朗读的环节:男生做得意的北风,读
第2段北风说的话;女生做勇敢的小鱼,读第3段小鱼说的话;老师读旁白。但教学中直接被我跳过了。
遗憾二:课文重点词句(呼呼地、得意、猛吹一口气、非常得意)的朗读教学上不够透彻。在学生学习第一段的时候,尤其是第1句话——“北风呼呼地吹着”,引导学生朗读时只是就指名了几位学生读、再齐读,朗读的形式不多、感情不足。一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌,现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话,就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时会出现心有所感而无法朗读到位的情况。这时候,我可以领读的,但没有实施。造成对北风呼呼地吹理解不充分,影响到学生对“猛吹一口气”的感悟。
遗憾三:课程时间没有把握准。主要还是让学生体会北风、小鱼的精神时花的时间较多。那里学生回答北风是“自信的”“强大的”??;小鱼是“了不起”“坚强的”??我觉得学生还没达到我设想的答案:“厉害”“勇敢”,让他们过多的回答了,导致时间的损失。
第二篇:北风和小鱼教学反思
《北风和小鱼》教学反思
薛燕婷
《北风和小鱼》这是一则童话,写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是小鱼却不怕它,让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣,非常适合一年级学生阅读。
为了培养学生自主学习的能力,我分别在认读生字词、朗读课文和学写生字三个部分渗透了自主学习的环节。
在认读生字词部分,我让学生在借助汉语拼音小声读课文的过程中,圈画出本课生字和不认识的字,然后借助拼音把生字的音读准,并多读几遍。
接着,我出示带拼音的生字词,先让学生自由练习读,再同座位互读,指名分行读。然后,去拼音,先让领读,再开火车读。从头到尾,都是让学生自己自主去读,老师只是起指导作用。其中,我还让学生自己说一说哪些字的读音是特别需要注意的,让学生之间互相提醒。
在朗读课文的部分,我让学生自读课文,在读准字音的基础上,读顺句子,并给课文标上小节号。检查完生字词后,我让学生选择自己喜爱的方式读,可自己读、小组读、同桌读。然后,我又让学生选择故事里自己最喜欢的那句话好好练练,读给大家听,并师生共同评议。在学写生字部分,我安排了学生先自学生字笔顺,接着引导学生发现几个生字的规律,然后请同学说说自己是怎么记住它们的,在田字格里书写时要注意什么,并组词,收到了较好的教学效果。
《小稻秧脱险记》教学反思
伦立峰
《小稻秧脱险记》这是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。在教学本科第二部分时,我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,仍以读为主,在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演,为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演的生动有趣,并能在老师的引导下相互评价,尽情说出表演的感受,从中体会、感悟,在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。这节课上,我在创设学习情景后,把学习的主动权、学习的时间交给了学生,鼓励学生用多种策略解决问题,对同一问题,鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上,和同学一起研究、讨论,用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位,选择自己喜欢的伙伴,可以说,可以读,可以演,可以充分表达自己的观点。在交流中,教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动,教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流,学生蕴藏的智力得到充分的挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑、动口、动手,在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习,是学生用自己的全身心投入的学习,所以学生的思维得以发展,个性得以张扬,还充分享受到了学习给他们带来的快乐。