《这条小鱼在乎》教学反思

大庙中心小学 李佳佳 《这条小鱼在乎》，它讲述了一个小男孩在海边奋力拯救困在浅水洼中的小鱼儿的故事，表现了小男孩对弱小生命的关爱，体现了小男孩美好善良的人性。

本课要求学生在理解重点词句的基础上理解课文内容，感受小男孩儿的善良和对动物的保护，明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。这也是本文教学的难点所在，所以我在设计课件时特别关注学生的情感体验。

首先，我讲的第二自然段，通过抓重点句子和词语，让孩子感受小鱼的可怜，并让孩子充当小鱼去感受小鱼的挣扎。我抓的重点词是“挣扎、奄奄一息”，课上我没有抓住奄奄一息这个词，这是本节课的一个失误。

然后我设计的重点是四到七段，通过抓重点词语、播放情景短片、师生互读等让孩子逐渐感受小男孩的善良，与小男孩产生共鸣。中间同样出现了失误，比如教师范读读得不够准确、重点词语深入不够等。另外本节课最大的败笔是：忘写板书了，如果有板书孩子的情感应该可以再上一个台阶。

不过，教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，我相信，只要认真地对待每一个问题，并尽可能地完

善，就一定能在语文教学这片神奇的土地上谱写出更加绚丽的诗篇！

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《这条小鱼在乎》教学反思

品读《这条小鱼在乎》的文本时，我的心灵就被深深地震撼了。一是为小男孩执着地拯救小鱼的行为感动。小男孩的行为虽然不能挽救所有小鱼的生命，但他却毫不退缩，不遗余力，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。二是为“我”（代表了社会一批人）见怪不怪，漠视生命的麻木行为而羞愧。怎样引导学生去理解小男孩的行为，理解“这条小鱼在乎”的内涵，激发学生珍视生命的情感呢？我在课堂教学中尝试着从以下几个方面去引导，教学效果不错。

1．角色体验，换位思考。教学第一自然段时，首先，抓住“浅水洼”“近在咫尺”“蒸干”等词语，让孩子们体会小鱼们此时危险的境地；接着，引导孩子们想像自己就是一条搁浅在沙滩上的一条小鱼，此时此刻“自己”最想什么？我描述小鱼的状态，用情感牵引孩子们快速走进小鱼们的内心世界，进行角色体验：“这条小鱼，你的呼吸越来越困难了，你现在最需要什么？”“可怜的小鱼，大海就在你眼前，可你却回不去，你心里有什么愿望吗？”“小鱼们”急切地表达内心的想;我不想死！”“我要回大海！”“谁来救救我呀！”孩子们入情入境，角色体验，换位思考，为后面理解“这条小鱼在乎”作了很好的铺垫。

2．情感迁移，升华情感。汶川大地震是全国人民共同见证的灾难，全国人民乃至国际救援组织都向灾区的人民伸出了援救之手。在引导孩子们理解了“这条小鱼在乎”，理解了小男孩的内心之后，我牵引孩子们从文本中走向文本之外，“对掩埋在废墟之下的人们是救还是放弃？”展开讨论，将孩子们的情感进行迁移，升华其情感。“掩埋在废墟下的人在乎什么？”“夜以继日的抢救队员在乎什么？”“过了几天之后还在废墟之下坚持的人在乎什么？”“过了生命维持期限，国家政府还是派搜救人员继续搜救是在乎什么？”??在层层思辨中，孩子们的情感得到了升华，让孩子们领悟到“不放弃、不抛弃”是对生命的尊重，懂得要重视他人的生命，珍惜自己的生命。

3．学法指导，读文悟情。古人云“授之以鱼不如授之以渔。”可见，从古至今都把掌握方法作为重中之重。对于语文学习，我们也应该教给学生学习方法，逐步培养学生独立学习的能力。在学习《这条小鱼在乎》一课时，我结合学习内容就对学生进行了学法指导，引导学生在阅读文章的过程中感悟文章中人物的品质，受到良好精神品质的熏陶。如在学习课文的第一自然段时，我就引导学生从

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《这条小鱼在乎！》教学反思

《这条小鱼在乎！》教学反思

《这条小鱼在乎！》这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。

我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。

本节课不足之处是在进行第二环节时引导不到位，学生对小鱼的无助和处境的危险感受不深刻；学生在阅读时，对小鱼的同情和可怜读不出来。以上是我教学这一课粗浅的体会，一定还存在许多不足之处，我将不断努力，使自己的语文课更有语文味。这篇课文，是第三单元中的一课，此单元的文化主题是“保护自然，珍爱生命”，目的是使学生强化对自然的保护对生命的珍爱。这节课的重点是体会小男孩关爱生命的美好内心，使学生悟出生命的平等，动物是人类的朋友，我们应该如何去珍爱身边的生命。

我在讲课时设计了几个主要环节，一就是回顾课文内容。第二个环节就是体会浅水洼里的小鱼的艰难处境。第三个环节是体会小男孩救小鱼的执着行为。第四个环节就是回归文本，情感升华。在进行第二、三环节时，我是用了抓住重点词语去体会的方法。如第二环节中的“浅水洼、挣扎、奄奄一息”这些词体会小鱼的危险处境和可怜，然后通过一步步的引读让学生从读中感悟。第三环节的“不停地、用力”还有小男孩救小鱼时的动作“捡起、弯下、扔回”这几个词体会小男孩救小鱼的执着。进而感受到小男孩发自内心的关爱这些小鱼，关爱生命。最后一个环节，是我这节课中的精彩之处，由小鱼在乎、男孩在乎、男人在乎引申到所有的人在乎，把课堂推向最高潮。

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《这条小鱼在乎》教学反思

《这条小鱼在乎》教学反思

这篇课文非常经典，是许多语文教师的“宠儿”，又恰巧前些日子有老师做了这节课的公开课，结合自己的所听、所感设计本课教学，最大感受是经典的课文，现在咀嚼起来还是那样有滋有味。

在进行第二课时教学时，自己反思有如下收获：

一、巧设问题，抓重点词语。课上我提问：“一场暴风雨后

被困的小鱼有多少？它们面临怎样的困境？”学生很快找到相关的句子、词语、加以说明理解。

二、模仿动作，理解体会。

小男孩弯腰拾鱼、捞鱼这一系列动词运用准确、生动，为了让学生体会这一点，课上我让学生模仿动作来体会、理解，学生们做着，甚至有的同学边做边笑，我因势利导对学生说：“水里的小鱼有几百条，甚至几千条，你们这样继续减下去，还能笑得出来吗？”学生摇头，那小男孩却一刻没有停止，你从哪个慈看出来的？你又有什么体会？从而体会小男孩不放过每一条小鱼，他要拯救小鱼的生命。

三、朗读感悟，升华情感。

本课有四次对话，是很好的朗读训练点，让学生想象当时的情景，

结合自己理解、朗读，从而提高朗读水平。

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这条小鱼在乎

教学目标：

知识目标：学习本课生字

情感目标：理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。

能力目标：正确流利有感情地朗读课文

教学重难点：理解课文内容，感受小男孩的善良和生命的关爱

教学准备：本课生字卡片和教学课件

教学时间：1课时

教学过程：

一 、导入。

1．孩子们，看！[出示课件]在蔚蓝的大海里，鱼儿们三五成群地游来游去。是多么的快乐，幸福啊！可是，一天夜里，海面上。忽然刮起了狂风，卷起了巨浪。一个可怕的浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼。小鱼们挣扎着被抛到海滩上。这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？

2． 出示课题，齐读课题。

3． 读了课题，你脑袋里有什么问号？

二 、复习生字 。

抽读生字卡片

三、学习第一自然段。

1．学生自由读第一自然段

2．交流：你读懂了什么？

3． 你从那里看出小鱼被困住了？

4．假如，你是浅水洼里的小鱼，会想些什么？说些什么？

5． 齐读第一自然段。

四、学习第2——6自然段。

1．学生自由读第2——6自然段，并找出小男孩读懂小鱼心里话的句子。

2． 集体交流。

师：你从那些地方可以看出小男孩读懂了小鱼的心里话，谁来读一读？读了这句话，你知道了什么？再读这句话，说一说你感受最深的词。再有感情地读这句话。

3.有感情地分角色朗读小男孩与先生的对话。

五 、拓展。

猜想一下，那位先生听了小男孩的回答，他会怎么做？

六 、总结。

是啊，在这个美丽的地球上，生活着千千万万个不同的生命，他们都和人一样有生存的权利，有获得同情，关爱，呵护的需要，我们人类只有善待生命，和地球上所有生物和谐相处，我们的生命才会有真正的快乐和幸福！

板书：

这条小鱼在乎

小鱼：被困住了 回不去

关爱生命

小男孩：弯 捡 扔

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11-1 这条小鱼在乎

教学目标：

1.学会本课4个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，提高朗读能力。

2.多种方法识字。通过读文及情境对话等方式使学生理解文章的内容。

3.在读懂文章的基础上，感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。 教学重、难点：1.学习一类生字。

2.从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。

教学准备：实物展台。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习一类生字。

教学过程：

一、读题导入：

（教师板书课题）同学们，“在乎”是什么意思呢？（在意，多用于否定式）读了课题你有哪些疑问呢？

二、初读课文，认识生字。

1.让学生注意生字的正确读音。

2.学生多种方式读文，能将文章读得正确流利。（教师检查）

三、学习一类生字。

暴：暴行 暴徒 姓暴 暴露 自暴自弃 暴风骤雨

pu 字义：晒，晒干。后作“曝”（p）。

要注意“暴”字下面不是“水”字。

咫：字义：古代指八寸。 咫尺：距离很近。

甚：甚至、更有甚者、日甚一日、姓甚名谁 用“甚至”造句。

拯：拯救

四、解决质疑（理解文中词语）。

浅水洼、困在（陷在艰难困苦中或受环境条件的限制无法摆脱）、近在咫尺、注视、拯救

第二课时

教学内容：熟读文章，感悟文章内容。

教学过程：

一、自读文章。思考：课文主要写了一件什么事？

二、精读课文，理解内容：

用心思考回答问题：

1.鱼儿们遇到了什么困难？结合重点词语说一说。

2.假如你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么？

3.画出表示男孩救小鱼时的动作的词句，通过这些词语你看出小男孩是怎样在做这件事情？说说你对“拯救”一词的理解。

4.读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。

思考：男孩与男人的想法有什么不同，说说你的看法及评价。

5.假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么？

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