大班歌唱《橙子变变变》

活动的设计意图：《幼儿园3-6岁学习与发展指南》指出：“要鼓励幼儿在生活中细心观察、体验、为艺术活动积累经验与素材。”大班的孩子生活经验和直观经验都日益丰富，音域能够达到d1—d2，对大班的孩子来说，多段式、游戏化的歌曲是他们的最爱。“橙子”，是幼儿身边熟悉的物品，橙子的不同切面发生的有趣变化可以引发幼儿无限的想象和创造，本歌曲改变以往歌唱教学理解、学习固有歌词的环节，将歌词的学习调整为幼儿的大胆创编。同时，本首歌曲选用了孩子们耳熟能详的《水果碰碰碰》旋律，节奏欢快，适宜幼儿进行自主创编，在声、形和谐下创编歌曲，体验歌曲学习的乐趣。

音乐能打动人心，也能激发人的情感，陶冶人的情操。音乐活动不仅仅是一种活动形式，而是通过音乐能促进幼儿的全面发展和音乐能力的提高。因此，我们要通过不同的方式选择适宜的音乐活动内容，满足幼儿的表现欲望。在本活动中，恰当的实物选择和媒体背景的运用为幼儿的观察和创造能力的发展起了积极的推动作用，我们期望通过教学活动，把幼儿对物的认知、想象转变为美的感受，趣的体验，引发幼儿的心中所想、口中所唱。活动中，通过课件的视觉刺激和音乐的听觉刺激相结合，幼儿自由发现和教师适当介入相结合的方式，在歌唱教学中渗透审美教育，建构一个技、情、趣和谐的课堂。

课件制作的设计意图：利用Microsoft officePoint2010软件制作，采用默认模板为主要背景，配合课件内容设计了相关幻灯片背景，根据显示图形的特点设置了巧妙的自定义动画，并根据课堂要求采取用触发器完成对相关幻灯片的控制和切换，并在幻灯片4、5、6、8、9、10插入《水果变变变》伴奏乐。

课件的内容：此课件为大班歌曲《橙子变变变》的图谱，幼儿不识文字，对歌曲内容和歌曲中的旋律的感知，来源于具体鲜明的形象，本课件的制作正是为了解决这一问题：此课件的设计是一个动态的过程，更巧妙是每一张PPT的设计都是一个变化的过程，涉及了橙子切面的转变过程，可以引导幼儿通过形、色、声的不断引导完善猜想，并最终创编歌词。并且能够为幼儿运用不同的演唱方式进行演唱提供提示。运用此课件，对帮助幼儿创编歌词内容、感受歌曲旋律、体验歌曲情感，具有很大启发和引领作用。同时，也有利于发展大班幼儿的想象创编能力和合作能力。

◆活动目标：

1.学唱歌曲《橙子变变变》，在想象的基础上，尝试根据物体特征创编歌曲。

2.引导幼儿根据橙子的基本形状展开想象，培养幼儿的发散性思维及细致观察的能力。

◆活动重点：学唱歌曲，体验根据物体特征创编歌词的乐趣。

活动难点：能够根据橙子的基本形状展开想象，大胆创编歌词，并合旋律演唱。

◆活动准备：

经验准备：课前经验：认识橙子，对橙子的不同切面有感性经验。

物质准备：课件。

◆活动过程：

一、图片导入，猜想激趣

师：“今天老师带来一张图片，猜猜是什么？——出示单线条的一个圆以及在圆中添加一点，引导幼儿大胆想象，引出主题。（根据幼儿猜想，教师陆续点击，出示幻灯片2—3）哦，原来是橙子。”

情感策略：结合PPT，通过趣味猜想调动幼儿已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、创编歌曲，体验意趣

（一）教师范唱第一段歌词（出示幻灯片4）

师：“看看，现在橙子怎么了？橙子的竖着切开后像什么呢？到底会变成什么？”（根据幼儿猜想，教师陆续点击幻灯片4）

师：“真是有趣，橙子变成了什么？我要把这件有趣的事情来唱一唱。”（点击幻灯片4，播放歌曲旋律，教师范唱第一段）

教师演唱歌曲，幼儿学唱。

情感策略：有趣的猜想，结合教师愉悦的范唱，让幼儿熟悉歌曲旋律，并了解第一段歌词，从而感知歌词创编的方法，为第二段创编奠定基础。

（二）幼儿自主创编第二、三段歌词（出示幻灯片5、6）

师：“现在有几个橙子，像什么？你看到过什么是这样的？”

师：“猜猜，两个橙子可能会变成什么呢？你们觉得是这样吗？”（根据幼儿猜想，教师陆续点击幻灯片5）

师：“两个橙子，会变成什么？还可能变成什么呢？”（教师引导幼儿创编第

二段歌词）

师：“你们真厉害，把这件有趣的事情也编成了好听的歌曲，我们一起来唱一唱！”（点击幻灯片5，播放歌曲旋律，引导幼儿学唱第二段歌曲）

教师采用同样的教学方法引导幼儿想象四个橙子会变什么？并尝试创编歌曲。（点击幻灯片6，播放歌曲旋律，引导幼儿学唱第三段歌曲）

（三）师幼合作，根据橙子竖切面展开想象，继续创编后三段歌词（教师根据幼儿猜想，陆续点击幻灯片7.8.9.10，引导幼儿创编后三段歌词）

1.教师继续采用上述教学策略，引导幼儿创编后三段歌词。

情感策略：利用形象的图谱，展示橙子竖切面和横切面的变化过程、在看看、说说、猜猜的过程中，让幼儿自主创编歌词，并学会匹配旋律演唱。

三、学唱歌曲，渲染情感

（一）集体演唱，体验情趣（出示幻灯片11—12)

1.师幼梳理歌曲变化的过程。（出示幻灯片11）

2.师幼合唱第一遍。（出示幻灯片12）

情感策略：尝试用富有弹性的声音，并运用动作、表情进行演唱，体验歌曲愉悦的情趣。

（二）变换演唱，提升情趣（出示幻灯片13—22）

1.回忆不同的演唱方式，激发兴趣（出示幻灯片13—19）

2.分组对唱，体验情趣（出示幻灯片20）

3.幼儿自主进行分组。（出示幻灯片21）

4.小组轮唱，渲染情趣（出示幻灯片22）

情感策略：引导幼儿运用不同的演唱方式，大胆表现，合作演唱，进一步体验歌曲的趣味。

四、评价交流、续延情感

师：“今天我们用橙子变了那么多有趣的东西，并编程了一首有趣的歌曲，孩子们你们都是小小作曲家，都很棒。老师再请你去看看，我们生活中有些东西也可能会发生有趣的变化呢。”（出示幻灯片23）

师：“下次我们再一起来编好听的歌曲，好吗？谢谢小朋友们！”（出示幻灯片24）

活动感悟

寓歌于乐，寓情于歌

本活动打破了歌唱教学中教师教、幼儿理解歌词、学习歌曲的传统的教学模式，通过动态化的PPT支架的使用，让幼儿在快乐的猜想过程中，大胆想象，创编，导出歌曲内容，并自主学习配乐演唱。在整个活动中，幼儿的生活经验和合理想象是本次活动目标达成的关键。本次活动主要通过“图片导入，猜想激趣”—“创编歌曲，体验意趣”—“学唱歌曲，渲染情感”—“评价交流、续延情感”四大环节展开，在层层递进和情感深入的过程中，让幼儿轻松掌握此多段体歌曲，体验创编歌曲的乐趣，并在活动中获得成功感和愉悦感。本次活动设计亮点在于以下几点：

一、提供学习支架，提升学习成效

整首歌曲歌词的创编和演唱均以动态化的PPT为支架，富有动态变化的PPT牢牢地吸引了幼儿的注意，并不断激发幼儿的想象，同时富有动感的旋律和教师对第一段的歌曲的范唱为幼儿的对后几段歌词的创编提供明确的方向。

二、创设情境问题，给予探究支点

在活动中教师的有效提问，给幼儿探究学习的支点，如：“看看橙子怎么了？橙子竖着切开后像什么？”“现在橙子怎么了，横着切开后，又会像什么呢？”这类问题的提出充分调动了幼儿学习的积极性，然后在尊重幼儿原有生活经验和意愿的基础上确定歌词内容。

三、设置挑战目标，激发创编动力

在整个活动中，教师在学唱和练唱环节为幼儿设置了两次挑战目标：1.学唱环节歌词的创编，教师引导幼儿根据“橙子”的横、竖切面展开合理想象，并且逐步增加难度，出现切面数量由少变多，步步挑战幼儿的想象力；2.练唱环节形式的转变，丰富的教学形式也是本次活动的一大特色，教师不拘泥于集体演唱一种方式，而是通过轮唱、对唱等多种演唱方式，让幼儿进行多形式的演唱，使其在相互合作、学习的过程中得到音乐素能的提升。

本次活动既注重了幼儿参与活动的兴趣的激发，又关注了幼儿演唱技能的培养，在充分尊重幼儿对音乐理解和感受的基础上。引导幼儿自主学习和探究音乐，让幼儿在快乐的情境中寓歌于乐、寓情于歌，不仅喜欢唱歌而且学会了歌唱。

第二篇：橙子

橙子

每当秋风吹来，我们走到哪里都会闻到橙子的清香。每次走过卖橙子的摊位旁时，我都会停留片刻，享受一下它那美丽的黄色果皮散发出淡淡的清香味。 今天，爸爸的一位朋友给我带来了很多橙子，我拿出来一个较大的端详。它比乒乓球大一倍多，同橘子差不多，黄澄澄的果皮上有一个图形的凹下去的斑点，仔细地看才能看得见。橙子生长在树上，远远看去就像一个黄色的灯笼。如果你从橙子下方剥开一层皮，一股香味立刻扑鼻而来，面对亮晶晶，黄澄澄的果肉，你会不由自主地，轻轻地舔它一下，甜甜酸酸的味道，让你大开胃口。 橙子的吃法很多，可以用手剥开，也可以用刀子切开，一片片像一个小月亮。除此之外，还可以把他做成橙子汁，橙子酱之类的食品，这样做仍能保持较多的营养，并长期保持新鲜度，不至于被破坏。

我和爸爸妈妈一样，都很喜欢这美味可口的橙子。