《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙山五壮士》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文叙述顺序清楚，条理清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。根据课文的特点，我制定了以下教学目标：
1、读悟结合，了解五壮士“顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。
2、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，学习用朗读来表达心中所感。
3、理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
4、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身
的精神，从中受到思想教育。
5、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
在这堂课中，我主要采用了抓重点词语自主合作、小组交流、朗读体会等教学方法，教师充分利用电教创设情境，适时补充背景资料，突出重点，突破难点。我主要从以下几个方面着手设计了本课教学：
一、运用课件创设情境，以读悟情
合理地运用课件创设情境,设计以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的,设计自由读、试读、品读、指名读、分角色读、齐读等多种形式,让学生自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。为此，可以挖掘教材的创造性的因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计了一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生进行了创新思维的训练。
二、明确任务，以悟促读，激发情感
初读之后让学生接着品读好词好句好段，体会五壮士与敌人作战到底的决心与精神。我引导学生用小组合作探究的方式学习“顶峰歼敌”部分，这样既教会学生学习的方法，又体现了开放的课堂教学特色。如教学“英勇跳崖”这部分内容，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强
不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：
１、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋之情。
2、出示“五壮士纪念碑图”，启发学生领悟五壮士为祖国、为人民、为革命英勇献身的精神。这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
在以上师生互动的情境中，使课堂成为培养学生创造性思维的理想场所。
三、在语言文字训练中，培养学生的语感
指导学生抓重点词语读：教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。
第二篇：五年级语文上册 狼牙山五壮士教学反思 语文S版
《狼牙山五壮士》教学反思
教学中,我主要合理地运用课件创设情境,设计了以读导情,悟情,激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养.根据不同训练的目的,设计了自由读,默读,品读,指名读,引读,分角色读,齐读等多种形式,让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。
首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。
其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决。
1.让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
2.放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。
3.出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。
教学中有些地方处理的不到位，如：第二段可以老师泛读，让学生从老师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及英勇做战的机精神。“抡 ”字的读音没给学生纠正，没有关注全体学生。在小组合作中，要求过多，小组没有充分发挥作用，分工没有细化。
总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。