《美丽的小兴安岭》评课稿

今天，听了易老师的《美丽的小兴安岭》有以下一些看法。《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美，语言生动。学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱，在感情上受到感染和熏陶。陈老师在这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、教师个人素质优越，充分激发学生情感参与

这篇课文描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌，显示了它的美丽的特点。课文把小兴安岭写得如此美丽，但是实际上怎么美，学生就很难想象了。易老师就发挥了个人特点，运用自身优越的素质，通过全身心地投入，富有激情的导语，梦幻般的朗读，并借助课件有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光，把他们领入了小兴安岭的美丽景色中，使他们的情感得到激发，从而形成了真实的个性化的朗读。

二、教材处理主线清晰，学生体会深刻

小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。易老师紧紧抓住这一主线，请学生找出描写树木的句子，每个自然段都是以写树木开始，树木的变化美的景色，让学生对整体有个把握。但中高年级的阅读教学应深入篇章，而不仅仅停留在朗读上。文章到底怎么写？为什么写的这么美？，描写春夏秋冬有很多方面都可以写，为什么要抓这一点？如果这里再对小兴安岭的春夏秋冬进行比较，将文章的分支和整体有一个更好的融合，让学生更清晰地认识到文章抓变化来写，通过抓变化赞美美丽的小兴安岭，这样是否会让

学生从整体上再有一次审美层次上的提高？

综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；有感情朗读，内化并升华情感。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。

第二篇：向芬《美丽的小兴安岭》评课稿

美丽的小兴安岭评课稿

听了王老师的课《美丽的小兴安岭》，受益匪浅。把我都带入了美丽的景色去旅游了一趟。《美丽的小兴安岭》是一篇值得细细品味的美文。它文笔优美，语言生动。学生在学习时既能学习语言文字，又能激发对祖国山河的热爱。向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的好文章。王老师在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，以四季美景为线，使学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

王老师以谈话导入来引入新课，回忆上节课欣赏的《奇异的五彩池》，让学生来介绍小兴安岭，其他的同学边听边想象作者是按什么顺序描写了美丽的小兴安岭。一开始，就让学生思考，让学生成为学习的主体，我觉得这样的教学方法很好，中高年级的学生很适合这种方法。在研读课文的时候，指明一个同学来读第三小节，说出“抽”字用得好在哪里？让学生理解字的用意，以便自己以后再写文章的时候，能够用上。同桌相互合作，在课文中找春天的小兴安岭发生了哪些变化？慢慢引入夏，冬，秋季节的变化。语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的还是一种学习能力的培养，王老师在教学中，加强对学生学法的指导，让学生真正意义上成为学习的主人，从而逐步提高他们的学习能力，自己分析、感悟文章的能力。王老师先让学生自己找自己喜欢的句子，找自己喜欢的季节。然后每个季节都分成小导游的方式，这种方法很好，我觉得我以后再我的语文课上也可以用用这样的方法。

最让我欣赏的是：王老师把每个季节都分成小组的形式来一一的介绍小兴安岭在不同的季节里发生不同的变化，而且还让不同层次的学生来读读自己喜欢的句子，让每位同学都参与到学习中去，尊重学生的个体差异。每个孩子都在全神贯注的听其他同学读，读得很有感情，让学生充分发挥自己的想象力，在课堂上每个同学都是很优秀。然后通过自学，让学生在小兴安岭寻到了“宝贝”，真切的感受到这还是一座巨大的宝库，激起了心中浓浓的豪情。学生真情的语言，感情的自然流露，学生初步感受到的是四季的美景，王老师在解读文本时，没有让美停留在表面，而是积极引导学生从“巨大的宝库”中感受小兴安岭的价值美，让学生认识到，是这片“绿色的海洋”让我们看到了“美丽的大花园”，才拥有了这座“巨大的宝库”，丰富了学生的内心，使小兴安岭的美具有了内涵。 不足之处：

小兴安岭的四季虽有不同的美，但有一个共同的特点——树木，每个自然段都是以写树木开始，树木变化美的景色，让学生对整体有个把握。中高年级的语文不仅仅是朗读，写春夏秋天季节有很多方面？为什么要抓这一点？还有就是词语没有重点加强，整体感觉课堂不够丰富。

值得我借鉴的地方：老师很自然，没有紧张，在学课文时，老师引导孩子们成为学习的主人，学生们在读课文的时候很有感情。分组式的方法让学生学习，课堂活跃。

2013.10.31

向芬