《美丽的小兴安岭》教学案例及反思

金塔县东坝小学 常彦斌

一、教学过程

（一）创设情境，问题导入

师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能告诉大家你是怎么知道的吗？

生纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树??”在地图上找到的，有的说是请教了爸爸妈妈了解的。

师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会抓住什么介绍小兴安岭呢？

生：“美丽”

师：这节课我们主要从以下两点进行学习。

课件显示自学重点：

１、正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情地朗读并背诵。

２、感受“小兴安岭是一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点准确描写景色的。

生齐读课题和自学重点。

（二）初读课文，整体感知（安排自学时间１）

师：请大家自由读文，疏通课文后思考全文的结构、描写的顺序（用方框圈出表现顺序的词语）以及本文的中心句（用波浪线标出）。自学时间３分钟。自学之后课和同桌讨论交流。

生立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈画。自学完毕后与同桌交流检查。

师检查并明确。

（三）品读课文，再次感悟（安排自学时间２）

师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像，让优美的文字在我们的脑海中活动起来。让我们一起来聆听、欣赏，看看你最喜欢哪个季节的小兴安岭。

播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋

季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封”“浸”等词语的意思。

生随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。

师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接下来请大家谈谈你最喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。

生纷纷举手，绘声绘色地描述。

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《美丽的小兴安岭》教案

【教学内容】

美丽的小兴安岭

【教学目标】

1、使学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，初步产生喜爱小兴安岭，热爱祖国山河的情感。

2、学会本课15个生字，能联系上下文和生活实际理解课文内容。

3、能有感情地朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

【教学重点】

理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

【教学难点】

理解夏季部分中较难的词句。

【教具准备】

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件

【教学过程】

一、指导自学，自读读通

（一）导入新课，激发学生的兴趣。

1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？

2、简介小兴安岭的地理位置

（二）指导自学。

1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。

（三）检查自学情况

1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）

chōu      nèn            lù        yìng    fēng

抽 出     嫩 绿    小 鹿     倒 映      封 住      

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《美丽的小兴安岭》教学反思

执教人：王俊 今天我所执教的内容是人教版小学语文第五册第六单元《美丽的小兴安岭》一课。这一课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。课文讲述了我国东北小兴安岭一年的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱，对祖国河山无比热爱的思想感情。全文按总分总的结构来写的，展示了小兴安岭一幅幅精美画面，让学生体会作者的用词准确，学习作者抓住季节特点进行观察，描写。我通过这一课时的教学，谈谈在本堂课中自己认为做得恰当和不足的地方：

根据我个人对教材的理解，从中年级学生的认识水平和思维能力考虑，本节课的教学重点是学会生字新词，通过有感情的朗读体会小兴安岭景色的美丽和物产的丰富，难点是体会作者用词的准确性。为了突出重点，突破难点，在设计思路上，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。 根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是：学会 9个生字，理解有关词语；读懂一、六两个自然段，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。为了达到上述教学目标，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

字词教学扎实：中年级语文教学以识字向理解句子过渡，借助拼音识字，是学生最基本的识字方法。识字教学要做到省时高效就是让学生选用自己喜欢的方法识记，鼓励学生运用掌握的识字方法记忆生字，并检测学生掌握生字的情况。所以在生字教学中，我运用生字卡片检测，并要求学生读准生字的音，记清生字的形。

阅读教学训练实在：阅读教学“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。”设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循这一原则，组织课堂教学。我认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“ 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎（lì）树??几百里连成一片，就像绿色的海洋。”这个句子时，我先让学生读读，说说你从句子中读懂了什么？然后根据学生的回答，引导学生对比喻句的理解，体会比喻句的妙处。同时延伸体会小兴安岭树的数量多和种类多，并引导学生找到写树数量多和种类多的词语。读出对小兴安岭的赞美之情。这节课，我还通过范读、齐读、自由读、指名读、等多种读的形式，使学生参与读书的

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美丽的小兴安岭教后反思

遇家夼完小 史晶丽 《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下： 一、成功之处：

1.围绕中心，展开学习，注意写法的学习。

在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。

2.小组合作，体现学生主体作用。

在课堂教学中。我注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨；这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

二、不足之处：

1.课件设计版本不合适，导致播放时错误百出。课堂节奏被打乱。

2.设计环节中将识字部分配上游戏占用时间过多，导致课堂讲授时间以及学生自主学习时间压缩，没有达到预期的效果。

3.学生朗读部分时间太过仓促，以至于孩子没有真正的体会到文字的美好。

4.课程设计时是要以文代文的展示以展昭顺序的写作手法来展现《泉城》的特点，由于时间关系，拖堂后，也没将美文代出来。实属可惜。 三、教学措施：

1、加强课前预习的训练。将生字词的学习重点放在自学上。课堂上多练多写重难点。不再花费过多时间来训练认读。

2、教学设计课件要多操练，将版本设计实用，不花哨。课前要试用播放。

3、加强学生阅读能力，培养学生齐读课文的语感。

4、控制好时间安排，规划好各个环节的流程，多注意各环节的紧密相扣。

5、培养学生安静地课堂学习，力求让孩子能真正的学到更多的知识。

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《美丽的小兴安岭》反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下：

一、围绕中心，展开学习，注意写法的学习。

在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。取得了较好的学习效果。

二、先学后教，体现学生主体作用。

生本教学提倡“先学后教”，在课前布置了学生做好充分的先学，让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学习，查找了大量相关的资料，指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。

在课堂教学中。我注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨；这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。

教学重点：感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习

这节课我们继续学习美丽的小兴安岭，上节课我们知道了这篇课文的主要内容，了解了文章的写作顺序，谁能说说这篇课文主要讲的是什么？课文是按什么顺序写的？

二、精读课文。

课文是按春夏秋冬的顺序向我们描绘了美丽、物产丰富的小兴安岭，下面就让我们走进小兴安岭，看看每个季节的小兴安岭各是什么样的？

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《美丽的小兴安岭》的教学反思

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

语文课主要学习作者为何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此，我在教学中遵循学习语言“感受—领悟—积累—运用”的途径来教学。我先是创设一个全班集体坐飞机去小兴安岭旅游的情境引入，在让学生观看小兴安岭的美丽景象后，鼓励学生主动走入文本，却感受文本的语言美和结构美。然后，通过引导学生品词品句、有感情朗读等形式，让学生感悟文本，感受小兴安岭的四季不同的美。

学习语言是语文课的本质特点。通过教学，我们让学生学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此，在教学过程中，我注重教给学生学生语文的方法，通过引导点拨，让学生准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确， 学习作者抓住景物特点，具体描述的方法，为今后自己动手写作做好准备。

朗读是培养学生形成语感的重要途径。在教学中，我抓住文章的重点词句和段落进行品味，让学生通过个人读、小组读、全班读、配乐读等多种形式，充分、有层次地朗读感悟文章的语文美，培养语感。

这节课，大多数学生都能以饱满的激情投入学习，学生发言积极主动，但有些学生还不会合作学习，在小组合作学习时开始随意松懈了，有些随意性乱说话的现象，影响了学习的深入。出现这种现象，我想跟老师激励的方式太单一，在学生出现学习疲劳的情况下没有能有效地进行激励，加上平日对学生的学习行为习惯培养不够有关。今后我要在工作中，多加强学生养成习惯的培养，注意激励多样性，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。

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《美丽的小兴安岭》教学反思

这篇课文时一篇传统经典名篇，课文语言生动优美，学生喜读爱读。也是我在学校讲公开课时所选的篇目。根据本班学生特点和课文的特点，我在教学本篇课文时，尊重了学生阅读的个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读，多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且还教学生会用，能用自己的语言去表达自己的这种感受；再想象形象中感知形象，引导学生一边结合课件图片、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文内容，想象课文所描绘的情景；把课文当做一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，表达方法，了解文章结构，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，我还注重指导学生在朗读的过程中感悟祖国语言文字的美，汇报交流学生个性化阅读的体会感悟，仔细品味精彩句段，在轻松愉快的学习氛围中，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。通过教学这篇课文，学生在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习了作者的观察和表达方法，体会了作者用词的准确性，比如：学生在看了图片并充分发挥想象的基础上，对“浸”字的理解就很到位，说是森林“泡”在浓雾里；还有“树木抽出新的枝条”里的“抽”，通过比较“抽”与“长”，学生理解为树木长得速度很快，并想象树木生长的画面，这些都是学生个性化阅读的再现，很精彩。但是在教学的过程中，有些细节的落实还不够到位。例如：在学习写“夏天”这一段时，引导学生想象画面就没有达到预期的效果，学生说的不够到位，可能也是我的引导不够到位；另外在秋、冬两季的朗读上，体会不到如同春夏一般的美感，情味。

在以后的教学过程中，我还必须要加强对新课程标准的学习和研究，努力反思自己在教学中的不足之处，并能抓住学生在阅读当中的一些生成性的问题，来随机应变，调整教学环节，解决学生学习中遇到的实际问题，使自己的课堂教学更加灵活化。

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