《美丽的小兴安岭》反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下：

一、围绕中心，展开学习，注意写法的学习。

在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。取得了较好的学习效果。

二、先学后教，体现学生主体作用。

生本教学提倡“先学后教”，在课前布置了学生做好充分的先学，让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学习，查找了大量相关的资料，指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。

在课堂教学中。我注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨；这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、体会作者用词的准确、生动。

教学重点：感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习

这节课我们继续学习美丽的小兴安岭，上节课我们知道了这篇课文的主要内容，了解了文章的写作顺序，谁能说说这篇课文主要讲的是什么？课文是按什么顺序写的？

二、精读课文。

课文是按春夏秋冬的顺序向我们描绘了美丽、物产丰富的小兴安岭，下面就让我们走进小兴安岭，看看每个季节的小兴安岭各是什么样的？

1、我们先来看看小兴安岭的春天吧！谁来把第二自然段给大家读一读。作者描写了春天的哪些景物？在书中勾画出来。把你喜欢的景物多读几遍，想想哪些词句写得好，好在哪？

找同学来读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

（1）树木：抽出是什么意思？把抽出换成长出好不好？为什 么？

出示课件：

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

指名回答。

（抽出生动形象地把枝条快速而有力地生长出来的样子写出来了，所以我们在写景物的时候，也应该像作者一样运用准确的词语来写出景物的特点。）

（2）“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地流着。”

淙淙这个词写的是什么？淙淙是一个表示水声的象声词，你还知道象这样表示水声的象声词吗？

（扩展课外知识 叮咚 哗哗 咚咚 ）

你能不能把这句话给大家读一读，让大家听到丁冬的流水声。 同学们注意听，看你能听到什么？

把这个词带到课文中，你会觉得更有滋有味的。（齐读）

（3）“小鹿在溪边散步??欣赏自己映在水里的影子。

师：听着你的朗读，老师也想读一读，同学们想不想听。那老师需要同学们配合一下，老师读，你们把自己当成一只小鹿，随着老师做动作。

告诉老师你在做什么？

小鹿真的会散步吗，真的会欣赏自己的影子吗？

作者运用了拟人的写法，写出了小鹿的神态很可爱。

师：带着这样的心情来读一读。

生高兴读。我们一起做做这只开心的小鹿，生齐读

除了小鹿，小兴安岭可能还住着哪些森林小公民呢？（生想象）你能不能

也像书中一样描写一下小松鼠，也用上这种拟人的写法，注意还要突出春天的特点。

师：是啊！春天的小兴安岭，树木发芽，积雪融化，溪水潺潺??一片生机勃勃的景色真叫人喜欢。作者写得有声有色，老师相信同学们读的也会绘声绘色。让我们踏着音乐的节拍，美美地读一读春天。

2、当我们沉浸在春天的美景时，夏天正向我们悄悄地走来，让我们迎着灿烂的阳光，走进夏天的山林吧！默读夏天的段落，自己动笔划出夏天的景物，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的景象?

文中描写了哪几种景物？你仿佛看到了怎样的景象?

同学们想不想亲眼看一看小兴安岭的夏天的景象。看了以后，你想说什么？

是的，这的确是一种生机盎然的美，，是一种震慑人心的美，那么就让我们美美的读一读吧！请同学们选择自己最喜欢的句子来读，把景色的美读出来。

①“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

师：树木有什么特点？你觉得那些词语写出了这个特点？ 葱葱茏茏是什么意思？封字什么意思？你平时看见过用什么封什么？在这里是用什么封什么？说明枝叶又密又厚。

②“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”（生读。）

指导学生理解浸字的好处。

此时你仿佛看到了什么？

看，这就是浸在浓雾里的森林（出示图片）

（生个别读到齐读）

③“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍前的草地上。”

师:这是一个什么句子？把什么比喻成什么？为什么阳光会像利剑呢？因为枝叶茂盛，太阳光只能从微小的空隙中穿过，所以像利剑一样。作者的比喻是非常贴切的。

作者无论是写树木，还是写浓雾、阳光，在描写时紧紧抓住了景物的特点，这说明他观察的非常仔细。细心的进行观察是写好景物的前提。

看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？

生读秋景一段。

老师想把飞舞换一个词，可以吗？

比较句子：(出示课件)

“落叶在林间飞舞”

“落叶在林间飘落”

生思考后回答。

师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？

生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

师：课件出示问题：

（ ）的山葡萄 （ ）的榛子

（ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人参

师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

③生自由朗读课文后回答。

冬天的山林又有哪些特点呢？出示课件。

这正像毛泽东主席在词中写到的“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？

欣赏了四季的景色，你能不能用一个词分别概括出每个季节特点。生说，师板书。

三、背诵自己喜欢的段落。

一年四季的景色，最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？那就请你们带着自己的感情去朗读吧！把喜欢的部分背下来。

生读课文。

四、小结。

课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，美得真是生机勃勃，实实在在，让我们一起来赞美他吧！齐读最后一段。

五、作业：观察家乡的一处景物，用上我们今天学到的学习方法，把观察到的写下来。

板书设计：

春 抽出新枝 长出嫩叶

夏 葱葱茏茏 密密层层

秋 落叶飞舞 果实累累

冬 树上积雪 动物过冬

第二篇：美丽的小兴安岭 听课反思

《美丽的小兴安岭》听课反思

独山子第一小学 吴雪银

这节课满真老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

结合课堂教学改革的理念，在授课过程中，他们充分发挥学生的主体作用，既注重培养学生的独立思考能力、语言表达能力，又善于利用小组合作的形式，引导学生大胆质疑，充分发表自己的见解，调动同学们的课堂积极性。尤其是朗读指导，非常到位，让老师们学到了切实可行的教学方法。如在体会夏天树木长得枝叶繁茂时让学生找出动词“长、封、挡、遮”和AABB的词“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”。

满老师都精心设计了板书和教学过程，每堂课学生学习的积极性都很高，教学环节设计层层深入，始终在情境中，引导学生发挥想象，畅所欲言。关注对学生的朗读能力培养，让学生在朗读中体会句子的含义和美妙，学会积累好词好句，让学生能很好的走近文本，理解文本，关注学生语文知识的迁移能力。从而全面提高了学生的语文素养。

20xx年10月19日