《美丽的小兴安岭》教学反思 上个学年，听过我们学校的陈小凤老师上过《美丽的小兴安岭》街道公开课，当时觉得她上得很不错，整堂课的教学设计层层递进，在“读、写、想”等方面都有训练到位。于是这学期当我快上到《美丽的小兴安岭》这一课时，我便未雨绸缪地向她要来了教学设计和课件，也想上出一堂精彩的课。
今天我照着陈老师给的教学设计去上课，上完课之后，虽然收到了很不错的效果，但也存在着不足。因为她的教学设计是经过我们学校语文教研组精心研讨过的，所以在教学环节上并没有出现什么太大的问题。我主要是通过带领学生通过朗读、图文结合、想象的方法去品读课文第二自然小兴安岭春天的景色，再给他们一个固定的句式让学生当堂进行小练笔，实现了读写结合的教学目标。
除此之外，我们对小兴安岭春天的解读起了一个抛砖引玉的作用，大部分学生顺利地自学了小兴安岭夏、秋、冬的景色。而且更让我觉得喜出望外的是，学习完了第二自然段，看到同学们如此喜欢春天的小兴安岭，我顺口问了一句：“想不想到小兴安岭去领略小兴安岭春天的美景？”同学们的积极回应，于是我临时起兴：让学生来当导游。听了我的话，他们都跃跃欲试，上台的同学都能抓住春天小兴安岭景物的特点生动地进行介绍，台下的同学也听得津津有味。这个环节的生成，既起到了巩固课文内容的作用，同时又对学生的口语交际能力进行训练。这是我意想不到的收获。
但是在选择让孩子们进行课后小练笔时，我没有考虑到孩子们的学
情，依然根据陈老师所给的教学设计让他们去写春天的植物园，由于孩子们对春天的植物并不熟悉，所以他们写出来的段落几乎千篇一律，比如“走进植物园，百花齐放，绿草如茵。”等，并没有抓住植物园春天的特有的景物来写，所用词也大部分可以套用，没有写出特点和新意。 从教学《美丽的小兴安岭》这篇课文中，我想对于一些优秀的教学设计我们可以适当采用，这可以节省很多备课时间，可以取别人的精华，将我们的课堂上得更出色，但我们在选择教学内容时要根据自己班级学生的学生进行舍弃和生成，这样的教字才是有实效和针对性的。
第二篇：美丽的小兴安岭教学方案
