《美丽的小兴安岭》教学反思

三年级 杜绍敏 在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美。通过于校长、王老师等前辈们的点评，我认识到自己在教学本课时过度注重了对文本的理性分析，缺少引领学生对文本美感的体验与领悟，深感遗憾。

创设情境感受“美”。在教学本课时，我先通过ppt课件，让学生欣赏小兴安岭四季的景色，在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“小兴安岭给你留下什么印象？”

情感朗读品味“美”。《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”在这方面我做的还远远不够。首先，我应该拿出足够的时间引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。其次，让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。如“抽出”“葱葱茏茏”“利剑一样”等等。

教学相长，希望自己在今后的讲课中不断取长补短，不断更新完善教学观念，引领学生更好地学好语文这门课程。

第二篇：弹奏美的旋律——听《美丽的小兴安岭》有感

弹奏美的旋律——听《美丽的小兴安岭》有感

嘉兴市实验小学 陆小萍

聆听了徐晓旭老师执教的三年级上册《美丽的小兴安岭》，给我印象最深的是一个字——美。美景、美文、美的课堂，让我在一堂课40分钟内享受了一份真真切切的美丽。

《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景物，表现了小兴安岭如诗如画、非常诱人的自然风貌。文章语言生动，文笔优美，是一篇值得三年级孩子细细品味的美文。晓旭老师今天呈现给大家的是第二课时，她以生为本，以四季季美景为线，帮助学生在体会语言美的基础上体会小兴安岭是座“美丽的大花园”与“巨大的宝库”。

一、创设情境景物美

上课伊始，教师就以过三关才能去浏览小兴安岭的方式激发学生的兴趣，学生兴趣一下子高涨起来，这样的设计可以让孩子们带着一种新奇的心情去学习，达到有效教学的目的。

课堂中，运用了精美的课件，运用图文结合的方式，让学生在欣赏美图的基础上加以想象，有声有色地向孩子们再现了小兴安岭的美丽风光。教师通过图片、音乐、文字等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色与物产留下了深刻的印象。所以老师指导朗读落叶那部分时，孩子们表现得尤为出色，与文本进行了心灵上的对话，我想这是多媒体教学与文本有机结合的出色体现。

课堂即将结束，再次让孩子欣赏小兴安岭一年四季的美景图片，学生的情感得到了再次激发，带着对小兴安的留恋与不舍走出课堂，相信孩子们对小兴安岭的景物留下了深刻的印象。

小兴安岭的景美，老师的语言同样优美，就如一句句散文诗把整堂课连贯了起来，营造了很好的氛围。比如：“当我们还没看够小兴安岭秋天的美景，还没聊够秋天的宝藏时，冬天也已经悄悄地来临了。”多美的过渡语，不知不觉把学生从这个季节带到了那个季节。

二、品词析句语言美

对于学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容困难不大，但要他们通过语言文字的学习去欣赏小兴安岭的美丽却绝非易事。晓旭老师善于抓住重点词语引领孩子深入学习。下面选取其中的两个语言训练点与大家分享：

其一：小兴安岭秋景之美美在落叶，落叶之美美在“飞舞”一词，作者用词的准确生动可见一斑。教师通过预设，精心设计了“飞舞”与 “飘落”一词的比较，让孩子体会落叶的动态美。又带领孩子们欣赏树叶飞舞的画面，并且进行想象说话。一片片落叶像________，像_______,他们飞到了______，飞到了______，一边飞舞一边说“_______________________。”孩子们灵动的语言赋予了落叶以生命，那落叶飞舞的一幕一定会深深地留在了孩子们的心中，这样品味词语，拓展想象，激发情感，真正达到了语文教学得意又得言的目的。

其二：加强语言积累是三年级孩子学习语文的目标之一。晓旭老师巧妙选取文中“_________的山葡萄 ； _________的榛子”这样的语言现象，在孩子们就文中的景物进行描写后再进行有机拓展。 你知道秋天的小兴安岭还有哪些宝藏吗？（1）出示图片（2）你们知道这是什么吗？ 1

出示文字：都柿、松籽、山樱桃、鹿茸（3）孩子补充________的都柿 ________的松籽 ________的山樱桃 ________的鹿茸

看似简单的语言拓展教师却匠心独具。鲜明的图片——特产名称——补充语言，三步呈现法从激趣入手，层层深入，让孩子达成以下三大目标一1：让孩子了解小兴安岭除了文中介绍的物产还有许多其他作者没写的物产，不愧是巨大的宝库；目标二：再次激发孩子对小兴安岭的喜爱之情。在你想对小兴安岭说什么，孩子的情感得到了充分展现。目标三：能从颜色、形状、味道等方面来具体恰当地形容一种景物。

三、面向学生教态美

非常欣赏晓旭老师的是——面向学生教态美。

首先，晓旭老师把甜美的微笑送给了每一个学生。美国一位教育家在对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的12种素质，其中友善的态度排在了第一位。晓旭老师从上课伊始，始终以微笑面向学生。当学生努力回答问题时，老师面带微笑；当学生朗读时，老师面带微笑??晓旭老师始终把学生当朋友，时而凝视学生，时而点头赞许。亲切的态度使学生学得舒心，更能让学生开开心心地进入文本，深入学习。老师的语言也非常有感染力，具有鼓励性。如在过完第一关时，老师说：“看来第一关一点也难不住我们，第二个你们能过吗?”一下子就把小朋友的积极性调动起来了，小手都举得高高的。又如：“你的声音真甜！”很有亲切感，把老师和学生之间的距离拉近了。

其次：晓旭老师做到了把舞台让给学生。学生是学习的主人。晓旭老师把课堂还给了孩子们，由他们去自主学习。从秋天一段的扶到冬天一段的放，从秋天的详教到冬天的略教，晓旭老师想努力培养孩子的自学能力。“请小朋友们默读冬天的小兴安岭，你看到了哪些诱人的景色，找到了哪些宝藏呢？自己动笔划一划有关句子，圈一圈有关词语。”然后引导孩子们同桌之间，读一读，说一说再到全班交流。当孩子们对“紫貂、黑熊为什么要舔着自己的脚掌”时，老师通过图片文字、口头介绍的方式让孩子去了解，因此老师在整段的教学环节中起到了引导、启发、点拨的作用，这样的教学，孩子们学得主动，教师教得有效。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。课堂上如何让孩子在朗读中体会文章的美是需要加强的。语文新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。朗读是一种理解，一种感悟，一种表达。可以说，朗读是学习语文的金钥匙。晓旭老师在教学本课时，读的时间与形式都需要增量，相信孩子们在朗诵中达到会学习高潮，融进如诗如画的情景中。

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