教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册

29 父亲和鸟

一、教学目标：

1、会认8个生字,会写8个生字，主动积累课文中优美的词.

2、有感情地朗读课文，抓住课文中的有些词语和句子来体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟心愿.

3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

二、教学过程：

第一课时

教学过程：

㈠揭示课题

1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题，你有什么疑问？父亲和鸟有什么关系呢？

㈡自读课文

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？请同学们打开课本自由读课文， 要求：不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

2、 指名读生字（课件）

3、找找，文中哪句话告诉我们父亲和鸟的关系？

4、指名读句子。概括句子的意思：知鸟爱鸟。

㈢再读课文，细学2—4段

1、请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。

2、学生交流：

（1）“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

A你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ B“树林边”——不用走进树林

C用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟

（2）“喃喃地说”

A这是怎样地说？（轻、慢，自言自语）

B请你也喃喃地说一说父亲的话。

C父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？

D是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫 E师生合作读：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？

3、请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。

另外学生做树林，父亲表演在树林边、动作、喃喃、朝。我表演好奇，到处望。

4、演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。

㈣细学5——8节

1、父亲的知鸟还表现在什么地方呢？继续读文，找一找。

2、学生交流：

(1)“指着一根树枝说”

A为什么父亲的话音很轻？

B轻轻地读读父亲的话。

(2)“羽毛捂得热腾腾的”

A热腾腾是什么意思？你还见过什么是热腾腾的？

B为什么父亲能闻出气味，而我却没有呢？

3、朗读

㈤书写指导：学写“并、夜、喜、重”四个生字。

第二课时

教学过程：

㈠再读课文 研读9--12

１、当“我”和父亲说着说着，太阳从山间缓缓升起，雾消散了。阳光照亮了树林，也照红了花朵；照绿了树叶，也照醒了小鸟。这时，父亲又说：“听，鸟

要唱歌了。”

2、（点击）解说：一只，两只，三只，有那么多只小鸟飞来了。你听，叫声

越来越想，越来越欢快！这唧唧喳喳的叫声，给宁静的树林带来了生机和活力！

3、孩子们，鸟叫声，让你感受到了什么？小鸟好象在说什么？（快乐！有新

鲜的故事！很幸福！小鸟在给我们唱歌；小鸟在欢迎我们；在为我们加油！??）

4、有人说，小鸟是树的孩子，叽叽喳喳，叫绿了树的枝头。小鸟，是树的风景，是树林绽放的花朵，是一架架小飞机，在树林中穿梭，在阳光中舞蹈。小鸟和树

就这样相依相伴，相依相衬的！难怪懂鸟的父亲说——（点击：这是树林和鸟最

快活的时刻。同时，我知道父亲这时也最快活。）

总结：好一个“你快活，我也快活！”这是多深的一种爱呀！难怪作者说，——

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

㈡研读课文13---16

1、父亲真是太神了，不愧是鸟的知心朋友。连小鸟在什么时候唱歌他都知

道。他还知道鸟的什么呢？请同学们自由朗读13—16自然段。

2、是呀，就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。（课件出示句子）

出示：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “一瞬间”是多长？师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？

朗读这句话。

3、我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！

此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，齐读这句话 ㈢研读课文17段：

1、当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这

样的父亲会成为猎人吗？为什么？

2、父亲和小鸟就像什么一样？

3、我的父亲不是猎人，而是一个——知鸟、爱鸟的人。（板：知鸟、爱鸟）

父亲不是一般的知鸟、爱鸟，父亲和鸟简直就是一家人，就是知心朋友，就是知

音！（板：知音）

父亲和鸟就是——知音，难怪——父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

㈣总结提升：

1、师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？

可是，近年来，人们仍大量捕杀鸟类，把他们美丽的羽毛作成华丽的装饰品，把他们的肉当作山珍海味，有的地方甚至大摆“百鸟宴”！鸟类的生命就在这样被人类杀害了??孩子们，此时此刻，你最想对小鸟说什么呢？你最想对文中知鸟、爱鸟的父亲说什么呢？你最想对人类说什么呢？选择你最想对谁说的话，把它写在心愿卡上！

2、小结：这是我们最大的心愿，孩子们，让我们加入保护动物、保护自然、保护地球的队伍中去吧！用我们的双手，把大自然画得更美吧！孩子们，让我们在歌声中再见！

㈤书写指导：学写“味、轻、刻、群”四个生字。

㈥作业：完成课堂作业本

教学板书：

29、父亲和鸟

知鸟 爱鸟

教学反思：

第二篇：24《金色的脚印》导学案

24、《金色的脚印》导学案

班级 执笔 审核 使用者 使用日期

【学习目标】

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”

等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【学习重点】

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【学法指导】

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸

的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。

学习准备：

收集人与动物、动物与动物之间的真情故事。

【学习时间】：

一课时

【相关链接】

作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学

家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。

课前

【导案自学】

1、我能读通课文，扫清字词障碍。

（1）、给下列加点的字选择正确读音。

炸（zhà zhá）豆腐 冲(ch?ng chōng)着 踱( du? dù)来踱去 ．．．

慢腾（t?ng tēng）腾 孤零（līng líng ）零 ．．

（2）、

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。

光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的（ ）自然段，主要讲

了 。课文的（ ）自然段是第二部分，主要讲了 。最后 。

6思考

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？

2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？

3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？

课中

【 小组合作】

学生把自学所得进行小组内交流

【班级展示】 展示学习成果

学生展示的同时，其他同学补充，老师适时引导点评。并随机指导感情朗读。

【质疑探究】 你还有不懂得问题吗？小组内自主质疑，探究，解疑，如解决不了，全班共同探讨。

【自悟自得】 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟呢？

【测评反馈】

1、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì

( ) ( ) ( ) ( )

du? lái du? qù xìng gāo cǎi li? diàn jì cū cāo

( ) ( ) ( ) ( )

5、尝试练笔

（1）、你与小动物之间最能体现真情的一个片段；（2）、课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（二选一）

课后

【课后反思】