《 庐山的云雾》教学实录及反思

教学目的

1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点、难点

教学重点：引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文； 教学难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。

教学过程：

一、复习故诗，汇报收集资料，导入新课。

师：孩子们，回想一下我们在二年级学过李白的一首非常有名的赞美瀑布的诗是什么？

指名回答，并全班齐背。

师：你们还知道庐山的哪些景色出名？

生：溪流、山峰、云雾等。

师：是呀，看来同学们收集的有关庐山的资料真不错。庐山的景色真美呀！那里不仅气势磅礴的瀑布被诗人称赞，还有那变幻无常的云雾也常常被人们所赞叹。今天，我们同作者一起走进庐山的云雾吧！接着师板书课题，生齐读课题。

二、观赏图片，整体感知，感受云雾之美。

出示幻灯片，让学生观赏云雾图片，然后抽生谈感受。

生汇报感受：云雾真美了；云雾变化很快；云雾姿态万千等。 师：这么美的云雾，作者与你们的感受一样吗？

三、品读课文。

（一）、学习第一段。

师：默读课文，思考：作者写了庐山哪些景物？又特别些了哪一处景物？

抽生汇报。

理解“尤其”，用换词的方法来理解。

师：那么多的雾，我们在山上漫步会有什么感受呢？抽生用书上的句子来回答。

指名读书上的句子，

师：为什么有这种感觉？（云多）启发学生想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的也是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起了云雾，在空中行走，进入了仙境。

指导朗读与引导背诵。

引导学生仿照第一段话写我们的学校。

小结：这段总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩，那庐山的云雾究竟美在哪里呢？下面我们一起学习第二、三自然段。

（二）、学习第二自然段

师：请同学们齐读第二段，思考这段是围绕哪一句话来写的？

生：围绕第一句话来写的。

师：请大家一齐把第一句读一遍，从这句话中你知道云雾的特点是什么吗，用书上的一个词回答。

生：千姿百态。

师：千姿百态是什么意思？谁能告诉大家？

抽生回答

师：文中写了云雾哪几种姿态呢？谁能用文中的句子来回答？ 抽生读书回答

师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读

指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同

师：你们还能怎么来形容云雾？

生：可以说像穿上了迷你裙

生：像撑了一把大伞

师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。

指名读、师生评价

听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读 教师范读。

师：请同学们想一想：第一句与后面几句是什么关系？

抽生回答，然后师小结：第一句是总写，后面几句都是围绕着第一句来写的，并采用了比喻的修辞手法把处在四个不同位置的云雾特点写得很生动，形象。我们把这种写法称为“总分”写法，请同学们

以后一定要学会这种写法来写某处景物。

再次朗读，练习背诵。

课件出示学习这段的方法，让学生用以上方法分组学习第三段。

（三）分组学习

师：课件出示学习提纲。

抽生逐一汇报

生：庐山的云雾瞬息万变

师：谁来读这一自然段？

指名读

师：你觉得云雾怎么样？

生：云雾变化速度非常快

师：你怎么知道？从哪些词语中知道它变化快？

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚

师：谁能把再读这一自然段

指名读

师：读得真好，为什么这些地方读得较慢？谁再来试试？

师：有谁能向他挑战，读得更好？

师：你能想象一下，云雾还会变成什么样？

生1：还可以变成一位文静的小姑娘。

生2：还可以变成一位生龙活虎的小伙子。

生3：也可以变成一匹飞驰的骏马。

师：孩子们想象真丰富，说得真棒。请同学们夸夸他们吧。

师：庐山的景色太美了，那千姿百态，瞬息万变的云雾给庐山增添了神秘色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人（学生说出）“流连忘返”

四、学习第四自然段。

师 ：过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令到那里游览、观光的人们流连忘返。

师：“流连忘返”是什么意思？在什么情况下会流连忘返呢？ 师：用“流连忘返” 说一句话。

师：练习有感情地读最后一个自然段。

五、总结，指导背诵课文

庐山的秀闻名天下，庐山云雾的神奇令人流连忘返，古今多少文人都赞颂了庐山。今天，我们通过这诗一般的文字了解了庐山那飘渺的云雾，让我们再来感受庐山云雾的神奇美丽吧！齐读课文，能背诵就练习背诵。

六、拓展延伸

神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。你知道有哪些吗？老师给大家找来了几首。

七、作业：学习“总分”的写法，描写家乡的云雾。

教学反思

教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功

的：

1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来体会庐山云雾的特点。

2.学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我在教学《庐山的云雾》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“千姿百态”体会庐山云雾姿态万千，形态各异；另一男生从“瞬息万变”感悟庐山云雾变化很快，很多，读时声情并茂。

3.对学生进行说话、习作训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在教学中采用了用词说话，补充课文内容，改写课文内容，仿写等方法来培养学生的说话能力和习作能力。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：庐山的云雾太美了！

在成功之余，还存在着缺点；

1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。

2、在时间分配上欠佳。最后环节应留点时间给学生仿写，还应抽学习汇报自己的习作，但没有时间了，只有让学生课后完成。

第二篇：教学课题：庐山的云雾

教学课题：庐山的云雾

教学目标：

1、会认“尤、添”等9个生字；会写“景、秀”等15个生字；能认识多音字“笼、系”；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过自读课文，发现和体会文中重点句子以及与课文之间的内在联系。

3、体会庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。

教学重难点：

1、体会文中重点句子以及与课文之间的联系，仿写句子。

2、培养学生善于观察、勤于观察的习惯，激发热爱祖国山河的思想感情。

教学课时：2课时

教学方法：讲读法

教学过程：

第一课时

一、 背景导入

1、同学们，先看老师写两个字。（板书：庐山）认识吗？

2、你们听说过庐山吗？到过吗？

3、咱们背过了许多古诗，有没有人是在古诗中了解庐山的？（望庐山瀑布）

同学们，庐山位于我国江西省九江市南，是一座闻名世界的大山。那里四季如画，风景秀丽，素有“匡庐奇秀甲天下”的美誉。将来如果有机会，同学们一定要去看看。

二、初读课文，整体感知。

1、现在我在庐山后面加三的字（板书：的云雾）这就是今天咱们的课文题目，我们一起来读一读课题。（齐读课题）读了这个题目，你觉得课文的重点是写什么？

2、读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看

出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?（生提问，师板书。可能出现的问题：为什么要写庐山的云雾，庐山的云雾是什么样的？??）

3、其实这两个问题老师都知道，你们是想要老师直接告诉你们还是自己去书上找答案？有同学可能想老师直接告诉答案，有没有这样想的人？看来同学们都是学习的主人。

4、好，现在打开书，拿出笔，以自己喜欢的方式读课文。把不懂的词语做上记号，同时想想刚才提出的问题。

二、 精读课文。

（一）、学习第二段

1、读了几遍了？找到答案了吗？你是从哪一段看出来的呢？你能读一读吗？

2、这一段是围绕一句话写的，不知道同学们发现了没有？这句话写了庐山云雾的什么特点？（师板书：千姿百态）

3、我们说了这一句是这段中心句，那么后面所有的句子都是解释千姿百态。现在请同学们再读一读课文，联系第二段，自己尝试理解千姿百态的意思。

4、谁来读一读解释千姿百态的句子？

5、现在明白千姿百态是什么意思了吗？好，我请一个同学来说一说。（给予学生评价，师总结：形容姿态多种多样，各不相同。）

6、在这千姿百态的云雾中，，你最喜欢它的那一种姿态呢？（在此过程中，学习多音字“笼、系”）这一句将云雾比做了什么？你能带感情的读一读吗？你注意到段后的省略号了吗？它表示什么意思？

7、这一段运用四个比喻句，写出了云雾的千姿百态。同桌之间相互读一读，注意读出感情。

8、你觉得庐山的云雾美吗？；谁愿意将这一段美美的读一读。

9，学法总结：

同学们回忆一下，我们是怎样学习学习这一段的？首先是找出中心句 →认识云雾特点→理清总分关系→感受云雾现象→朗读体会云雾特点

（二）自学第三段，自学检查。

1、庐山的云雾除了千姿百态还有什么特点？（板书：瞬息万变）那这一段的中心句是那一句？

2、在这一段中，又把云雾分别比成了什么呢？好，一起来读一读这些句子。这几个比喻句都是解释瞬息万变，谁能告诉我你是怎样理解瞬息万变的？

3、你从哪些词语或语句中感受到庐山云雾的变化之快呢？（刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好？读好了词语,你能试着将这段文字读好吗？

4、从这些句子我们不仅可以看出云雾变化快，还可以看出云雾的什么特点？

5、庐山的云雾可真是瞬息万变啊，结合刚刚的练习，让我们一起带感情的读一读这段。

6、同学们通过这两段的学习，你觉得庐山的云雾怎么样啊？你喜欢庐山的云雾吗？那么美的景色，那么好的句子。我们一定要记下来。现在尝试着背一背自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

上节课我们布置了一个任务，谁能告诉我是什么？现在老师起个头，喜欢哪部分就关上书背诵哪部分。

二、精读课文

1、上节课我们学习了课文的第二、三段，看到一幅美丽的庐山云雾图。既然我们已经看到了美丽的云雾，是不是第一段和最后一段就可以不要了呢？（第一段总体概括，最后一段总结）

（一）学习第一段

1、同学们先默读第二段，这一段有7个生字。

2、这7个生字都认识了吗？记住他们。再读一读。

3、作者说了庐山许多秀丽的景色，但是最秀丽的是哪里啊？你是从哪个词语看出来

的？这个词可以换一个什么词？（特别）这个词既然可以换成特别，那么尤其后面的话应该怎么读才有味道，前面的话有应该怎么读？自己先读一读。

4、谁来读一读？谁还想练一练？（指导学生强调后面的一句，旨在引起人们的注意。）一起来读一读，体会一下。

5、在山上散步是又是怎样的感觉？

6、作者在众多景色中突出庐山的云雾，为接下来的云雾描写埋下了伏笔。最后作者是怎样总结这篇课文的？一起来读一读。

7、注意看，这里有一个词语，流连忘返。能够理解流连忘返吗？

（二）生字教学

1、齐读生字，教师纠音。

2、练习生字，抽读并带读。（此步时情况而定）

3、你觉得哪些字在书写的时候容易出错？

4、生字组词，抄写生字。

三、随堂练笔：

运用课文所学的优美词语，写一段介绍家乡风或美食。最少运用2个成语。

附板书设计： ┌笼罩山头 绒帽┐

│缠绕山头 玉带│

┌千姿百态┤弥漫山头 大海├静态┐

│ └遮挡山头 天幕┘ │

庐山的云雾┤ ┌一缕轻烟┐ │

│ │九天银河│ ├流连忘返

└瞬息万变┤白 马├动态 │

└冰 山┘ ┘