三年级语文《庐山的云雾》教学案例
案例背景:
新课程改革实验到今天,课堂上仍然出现了两种极端的现象:一种是“灌输式”教学,管他课改轰轰烈烈,我犹自“满堂灌”、“一言堂”,这样的教学压抑了学生的个性,极大挫伤了学生学习的积极性。另一种是“放羊式“教学,追求课堂表面的虚华和热闹,对学生“放任自流”,这种缺乏教师有效引导的教学,既耗时又无效。作为中心“转变学习方式,提高课堂实效”课题组的一员,我常常在思索:应该如何才能杜绝这两种极端,实现真正意义上的转变学生学习方式,提高课堂教学实效?
案例介绍:
小学语文三年级上册《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章,作者用优美的语句、传神的文字,描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”。作者借景抒情,把对庐山云雾的赞美,对祖国山河的热爱之情表达了出来。
一、复习旧知,质疑导入。
师:上节课,我们学习了《庐山的云雾》(生齐读课题)。了解了什么呢? 生1:庐山的景色十分秀丽。
生2:庐山的云雾变幻无常
生3“云雾给庐山增添了神秘色彩。
生4:庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。
??
师:庐山的云雾为什么这么神奇呢?让我们赶紧打开课文来看看吧!
[评析:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”让学生带着问题走进课堂,走进文本,既明确了阅读的目的性,又激发了学生的学习兴趣,有助提高学生学习的效果。]
二:以画促悟,放飞想象。
1、读中思。
师:请同学们自读课文第2自然段,边读边想一想:这段话是围绕哪一句来写的,用“——”画出来。
(生自读课文,边读边画)
2、说中明。
师:谁来?(生纷纷举手)
生:这段话是围绕“庐山的云雾千姿百态。”这句话来写的。
师:这一句也叫这一段的(生接:中心句)
师:读一读吧!
(生齐读:庐山的云雾千姿百态。)
师:“千姿百态”是什么意思啊?(生争先恐后举手)
生1:“千姿百态”就是说有很多种姿态。
生2:“千姿百态”形容姿态很多,各种各样。
师(故作思索状):哦,那庐山云雾都有哪些姿态呢?请同学们在文中找出来读一读,边读还要边想像课文描写的景象。
(生读,师板画4座山峰)
师:找到了吗?(生齐:找到了)我们一起来读一读。(生读有关语句)
3、画中悟。
师:谁能把庐山云雾的姿态画下来?
(生跃跃欲试,请四名同学上台画)
师:你们都画了什么呢?(师指着黑板上同学所画的内容)
生1:我画的是笼罩在山头的云雾,这些云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽,所以我把云雾画成了帽子的形状。
生2:我画的是半山的云雾,这些云雾就像是一条条玉带,系在了山腰上。 生3:我画的也是山顶上的云雾。
生4:我画的是遮挡山峰的云雾,这云雾就像一块巨大的幕布。
师:画得怎么样?(生抢说:很好)掌声感谢他们。(生鼓掌)
生(迫不及待地):老师,我觉得遮挡山峰的云雾有些乱,画得不太像,而且弥漫山谷的云雾像茫茫的大海,他们都没有画。(一些学生在旁附和:是啊,他们没画)
师:你看得清,读得细,确实这两种姿态比较难画,让我们一起来看看。(点击课件,师结合画面作介绍)看,这就是云海,云雾弥漫山谷时,它就像(生接:茫茫的大海),云雾遮挡山峰时,它又像(生接:巨大的天幕)。好看吗? 生:好看。
4、想中续。
师:那庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢?
生抢说:不是,后面还有省略号呢。
师:让我们来想像一下庐山的云雾还会有哪些姿态?(生想像)
生:浓浓的云雾像是给庐山盖上了一条巨大的棉被。
生:云雾升上半空像一朵蘑菇。
生:山上的云雾像给庐山披上了一层白色的轻纱。
生:云雾像给庐山撑开了一把大伞。
??
师:师:你们的想像力太丰富,说得太精彩了。相信你们也一定会把这一段读得很漂亮。
(生读得投入,读得精彩)
[评析:阅读就是“还原”,把绘画引入语文课堂,使学生在读中悟,在画中解,做到了“一画胜百言”。学生在教师有条不紊的引导下,读、说、画、想,集动口、动手、动脑为一体,逐渐深入文本,补充文本。学生学得兴趣盎然,课堂焕发生命活力。]
三、总结学法,授之以渔。
师:听了你们的朗读,老师好像真的看到了千姿百态的庐山云雾。那请同学们想一想:刚才我们是怎么学习第2自然段的?(生思索)
生1:先读课文,并找出中心句画下来。
生2:交流云雾有什么姿态。
生3:想像续编并有感情朗读。
??
(师相机点击课件,出示学法指导:①读课文,画出中心句,理解中心词;②找一找,课文围绕中心句共作了哪些具体介绍;③想像续编,练习有感情朗读。)
师:这就是我们刚才的学法,一起来看看。
[评析:“授之以鱼”不如“授之以渔”,在终身学习的社会里,教师更应注意培养学生良好的学习能力。及时归纳学习方法,引导学生明确、掌握学法,不仅提高了学生的学习能力,还为接下来的学习打下了良好的基础。]
四、自主学习,合作探究。
1、自主探究,合作交流。
师:请同学们根据这一学法自学课文第3自然段,并在小组内互相交流你的发现。 (生自学,并在小组内交流。)
师:好,谁来说说你的发现?
生1:我知道“庐山的云雾瞬息万变。”是这一自然段的中心句。
生2:我还知道“瞬息万变”是指变化非常快。
生3:“眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”这两句生动写出了庐山云雾的变化很快。
师:你从哪些词看出云雾的变化快?
生3:从“转眼间,还没等你完全看清楚”可以看出来。
2、以读促悟,想像续编。
师:嗯,多快啊,一眨眼间就变了,谁来读出这种赞叹之情?
(生踊跃举手,师指名读)
师:读得怎么样?(生评价,师相机再指名读)让我们像这样一齐来读一读吧! (生有感情齐读)
师:读得太好了,那庐山的云雾还有其他变化吗?(生齐:有)
师:你们能像课文那样说一说吗?(生:能)
师点击课件:任选一种格式,说一说:
刚刚还是 ,转眼间就变成了 。 明明 ,还没等你完全看清楚,它又变成了 。 (生思考、讨论)
师:谁自告奋勇?
生1:刚刚还是一条巨大的棉被,转眼间就变成了一条腾飞的巨龙。
生2:明明是一方白色的手帕,还没等你完全看清楚,它又变成了可爱的绵羊。 生3:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,还没等你完全看清楚,它又变成了一头凶猛的狮子。
生4:这是课文的。
师:嗯,该怎么接才通顺,而又不重复呢?
生4:明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山,再转头一看,它又变成了一头凶猛的狮子。
师:太棒了,你真是个小作家!(生鼓掌)
生5:刚刚还是翩翩起舞的蝴蝶,转眼间就变成了一只活蹦乱跳的白兔。 ??
[评析:新课程强调“落实学生主体地位,转变学生学习方式。”学生在自主探究的基础上进行有效的合作交流,取长补短、集思广益;在揣摩朗读中,走近文本,感悟内容;并通过想像说话,拓展学生思维,丰富文本内容,提高了课堂教学的实效。]
五、总结全文,激发情感。
1、欣赏云雾美。
师:这么美的云雾想去看看吗?
生:想。(师点击课件,播放庐山的云雾。)
2、表达情感美。
师:看了这么美的云雾,你想说什么呢?
生1:庐山被云雾笼罩着,真像仙境啊!
生2:庐山真美啊,祖国的山河真美啊!
生3:庐山的云雾太美了,我长大后也要去看一看。
生4:庐山的云雾真是千姿百态,瞬息万变。
??
师:庐山被云雾笼罩着,这么秀丽多姿,真让人舍不得离去啊!难怪游客们会(生接:流连忘返)
3、配乐朗读美。
师:让我们在音乐中,读出庐山云雾的美吧!
(生有感情齐读全文)
[评析:把多媒体技术引入课堂,让学生在直观的课件中感悟庐山云雾的美,激发了热爱庐山,热爱祖国山河的思想感情。学生的情感在表达中得到提升,在朗读中得以内化。]
案例分析:
在“转变学习方式,提高课堂实效”课题理念的指导下,我设计了《庐山的云雾》第二课时的教学。教学中,我发现只要关注学生,引导得法,敢于创新,转变学生学习方式,提高课堂教学实效并非“镜中之花,水中之月”。分析本案例,较好做到了以下几点:
一、落实主体,唤起主动参与。
学生是学习的主人。教师只有把课堂还给学生,引导学生主动参与,学生方能学得兴趣盎然,学得富有成效,课堂也才能焕发出生命的活力。教学中,我积极引导学生读文,画云、赏雾、续说、交流??学生动手、动耳、动口、动脑,全程参与,课堂成为学生展示才能,获得成长的舞台,它们自然愿学、乐学。课堂也因他们的积极参与而变得生动活泼。
二、有效引导,掌握学习方法。
新课程指出:教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。学生的“学”必须在教师的“导”下,方不偏离轨道,方能取得实效。我们宁要真实的“学”,也不要虚假的“闹”。案例中,我采取了扶放结合,先扶后放的方法,先引导学生学习第2自然段,及时归纳总结学习方法。在学生掌握学法的基础上,放手让学生自主学习第3自然段,并引导他们在小组中交流自己的发现,既提高学生对学习内容的理解,又培养了口头表达的能力。学生在这一自然段的学习中,表现得特别的精彩,他们侃侃而谈,收获颇多。
三、优化教学,提高课堂实效。
良好的教学才能取得良好的效果。教学中,我总是依据教材内容,联系学生实际,千方百计优化教学过程,提高课堂实效。《庐山的云雾》一课,我把绘画、多媒体技术带入课堂,使学生在画中轻松地理解了“庐山云雾的姿态”,在赏中激发了对庐山、对祖国山河的热爱。而两次的说话续编,不仅丰富了学生的想像,拓展了学生的思维,还加深了他们对庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”这两个特
点的理解。这样的教学效果自然显著。
四、注重训练,培养语文技能。
语文教学的根本目的是丰厚学生的语文素养,提高学生的语文技能。教学中, 我注重对学生语言文字的训练,体现了语文课堂的“语文味”。
1、重视读的训练
《语文课程标准》明确指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中 有所感悟??。本课,我千方百计引导学生进行朗读、不仅读的量多,而且形式多样,既有自读,又有指名读??学生在读中想,读中思,读中悟,不仅提高了朗读能力,还内化了文本内容,激发美好情感。
2、重视说的练习。
说是写的基础。如何提高学生写的能力?这就要在平时的说上下功夫。本课, 我设计两次让学生想像说写的机会:一次是“庐山的云雾还有哪些姿态?”一次是用 “刚刚还是 ,转眼间就变成了 。” “明明 ,还没等你完全看清楚,它又变成了 。” 的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。学生思维活跃,想像丰富,说出很多好的句子,如:“浓浓的云雾像是给庐山盖上了一条巨大的棉被。”、“刚刚还是翩翩起舞的蝴蝶,转眼间就变成了一只活蹦乱跳的白兔。”、“明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山,再转头一看,它又变成了一头凶猛的狮子。”??
学生在不断灵活的练习中,提高了想象及说话的能力,也培养了良好的语文技能,为他们今后的语文学习打下良好的基础。
五、多元评价,激发学习兴趣。
评价是教学的重要环节,良好的评价着眼于学生未来的发展,富有激励性,能够激发学生的学习热情,对学生的学习起到 “推波助澜”、“积极引导”的作用。评价中,我总是以富有激励性的语言鼓励学生:“你看得清,读得细”、“听了你们的朗读,老师好像真的看到千姿百态的庐山云雾”??学生在教师的不断鼓励下,对学习充满了热情,全身心投入学习,取得了良好的效果。
第二篇:三年级语文下册教学反思
(一)、教材内容分析
本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成。
1、关于习惯
本册教材在前五册的基础上,安排了“自主预习复习”、“认真完成作业”这两个主题,配有5页插图。教学时要让学生在逐幅弄懂图画内容的基础上,结合语文学习明确有关要求并身体力行。
2、关于课文
全册共安排课文26篇,其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富,既有反映历史人物的,又有展示当代人物精神面貌的;既有赞颂革命英雄人物的,也有表现儿童日常生活的;有介绍风景名胜的,有介绍自然科学常识的等等。这样安排,不仅让学生了解多方面的知识,接受多方面的教育,而且激发了学生的阅读兴趣,开阔了学生的阅读视野。
与前五册相比,本册课文后的作业题略有变化:一是增加了联系语境理解词句、学习文中常见的构段方式、学习分析自然段、学习归纳课文主要内容等方面的练习,意在使学生不断提高阅读能力;二是增加了“小练笔”,让学生模仿课文中的句式、段式、立意、写法等,以便提高学生的表达能力。
3、关于习作
本册共安排了8课:看图写一篇作文,为别人画像后写一篇作文,写写自己的新发现,看图写一段对话,写一篇板报稿,写一篇发表自己对某件事的看法的文章,学写日记,编童话故事。从这8课的内容可看出,本册习作教材能贴近学生生活,重视实践、体验,注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作。
4、关于练习
全册共安排8个,以综合性为主,内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高学生的语文实践能力。
(二)、教学重、难点:
1、生字教学:加强语文基础知识的学习和使用,促学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
2、词句教学:
能够完成语文天地中读一读,仿照课文写一写——学习具体地表达。
指导学生能够在叙述过程的时候,加上具体的描写。引导学生逐步学会具体地叙述、描写,学会有条理地表达。
读一读,背一背——加强积累,在自读自悟中培养语感。注意引导学生通过观察插图帮助理解诗词的大意,使学生学会利用一切可以利用的学习资源进行学习。
3、语言交际:语文天地中“畅所欲言”创设了各种问题情境,激发学生表达的欲望,引导学生清楚明白地讲述见闻,有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结合,自然引入。
让学生愿意与同学交流,表达自己的看法,抒发自己的情感,同时在交流中锻炼表达能力,培养自信,逐渐学会交际、沟通,学会聆听,学会换位思考。
4、小练笔:
语文天地“笔下生花”作为习作栏目,促进学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
(三)、教学目的要求:
1、学习习惯:继续掌握正确的读书、朗读的方法,培养良好的课外阅读兴趣,学习写钢笔字、毛笔字并养成习惯。
2、汉语拼音:继续巩固并利用它帮助识字、阅读,学习普通话。
3、识字、写字:准确认读生字,掌握生字。
4、听话、说话:能认真听别人说话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容,讲述课文故事,能当众说话,做到语句通顺,有礼貌,讨论问题能说清意思。
5、阅读:继续学习正确、流利、有感情地朗读、默读课文,会预习课文。
6、作文:学会有次序的、比较细致的观察图画,写出内容较具体的片段,开始学写简单的记叙文。
二、班级学情分析:
入学三学年来,学生基本形成了良好的学习习惯,具体情况如下:本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形,初步学会结合词语理解词义,联
系上下文理解词义。通过二年级的学习已学会按部首查字典,能确定部首,检索汉字,看懂意思,并学会独立识字。能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文,但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号,但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字,写字姿势基本正确,但还有一部分学生执笔方法不够正确,在书写方面有的学生习惯不够好,易错、易涂擦,还需长久的训练。在阅读兴趣方面,女生的兴趣较浓厚,下课随处可见坐在教室里认真看书的同学,但有一部分男生的阅读兴趣较低,只喜欢看图画故事,不喜欢看长篇文字的书籍,他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有七八个学生由于智力因素和非智力因素的影响,学习上存在着一定的困难,特别是写作方面比较吃力,语句不够通顺,表达的意思不明确,有待这一学期进一步加强教育。 三、教学措施:
1. 认真学习教育理论,进行教育、教学的改革。面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
2. 充分发挥师生双方在教学的过程中的主动性和创造性。在师生平等对话的过程中进行教学。
3. 努力激发学生的学习兴趣,注重陪养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学习的个体差异,鼓励学习选择适合自己的学习方式。
4. 教师是学习活动的组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活应用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
5. 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
6. 培育学生的创新能力与基本素养。注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
四、教学进度:
周次 教学内容及课时安排
1、习惯(2) 《长城和运河》(2) 《美丽的南沙群岛》(2)
2 、《庐山的云雾》(2) 习作1(2) 练习1(3)
3、《翻越远方的大山》(2)《雪儿》(2)《花瓣飘香》(2)习作(1) 4 、习作2(1) 练习2(3) 阶段检测(2)《菩萨兵》(1)
5 、《菩萨兵》(2) 《李广射虎》(2) 《少年王勃》(2)
6、《大作家的小老师》(2) 习作3(2) 练习3(3)《赶海》(1) 7 、《赶海》(1) 《荷花》(2) 《古诗两首》(2)习作4(2) 8 、 练习4(3) 阶段检测(2)
9~10、期中复习 期中检测(2)
11、《少年王勃》(3)《我应该感到自豪才对》(3) 《水上飞机》(1)
12、《水上飞机》(1) 《跟踪台风的卫星》(3) 习作5(2)练习5
(3)
13 、练习5(1)《“你必须把这条鱼放掉!”》(3)《狼和鹿》(3)《放飞蜻蜓》(1)
14 、《放飞蜻蜓》(1)习作6(2) 练习6(3)
15、《恐龙》(2) 《槐乡五月》(3) 《海底世界》(1)
16、《海底世界》(2)《日月潭的传说》(2) 习作7 (2)
17、《练习7》(3)寓言两则》(2) 《争论的故事》(2)
18、《剪枝的学问》(2)习作8 (2) 练习8 (3)
19~21、全册复习
22、学期检测
第一单元 单元备课
教材分析
三年级的特点,是承上启下,就是从一二年级的认识字教学为重点,向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册,我们不难发现教材有“五新”:题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。
本单元共三篇课文,《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》,这三篇课文都是写景的,都是景美、情美的美文,适合朗读感悟和积累运用。我们可以把这三篇课文整合起来,成为一组“寻找美”的单元去综合处理。 单元目的
1、让学生通过以读为主的各种训练,复习巩固必要的语文知识,懂得运用语言文字的一般规律,落实工具性,提高语文学习的能力。
2、透过课文中优美的的语言文字,引导学生入情入境地朗读,感受语言的优美,激发学生的想像力,享受审美愉悦。
3、引导享受充分理解课文内容,激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。 单元重、难点
1、学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵优美的课文。
3、通过学习,感受文章语言的美,激发想象力,享受审美愉悦,从而树立正确的审美观。
教学建议
将“习惯篇”中的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之中。到了中年级,应加强发挥学生的主体意识,培养他们的预习习惯,提高课堂教学效率。为了落实预习效果,培养学生自学学习的意识和能力,我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》,报告可以从朗读、理解重点词句。探究解疑,搜集处理相关等方面,让学生成为“研究者”,从而培养学生的自主学习能力。 课时分配 培养良好的学习习惯习惯(2)
《长城和运河》(2) 《美丽的南沙群岛》(2)
《庐山的云雾》(2) 习作1(2) 练习1(3)
反思
今天上《长城和运河》,不少孩子都收集了资料,这使我很是欣慰,因为收集资料不仅是孩子们的事,家长也往往需要参与,现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。
今天的教学我以朗读为媒介,使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象,为纠正这个问题,我先作示范,然后通过语言和学生收集的材料,激发学生对长城、运河修建者的敬佩,引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了,他们激情澎湃地开始朗读了,拖音现象荡然无存。 一点愧疚
在指导学生看长城和运河图片写话时,我只是提供了一些词语供他们选择,而没有做详细的指导,等学生写后,我看了看,基本上空话较多,没有通过观察对长城整体有个映像,然后再分布重点描述长城的一个特点,最后抒发感叹。本来我想:为了让孩子们能根据自己的个性特征写作,我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到,班上的孩子需要细致的指导,现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了。
反思
这篇课文语言优美,从三个方面先概括后分述的向读者展示了南沙的美。在执教这课时,我的指导思想,就是让学生读好书,读并不是一遍一遍没有层次,没有目标的行为。在朗读中,我从学生整体感官入手,先教师范读,引发学生读书的愿望,然后学生初读,这篇课文生字较多,有一些较绕口的词,针对我班学生的实际,我采取了个别读、个别指导的方式。我在教学中将重点放在教学第三段,通过学生品味读和教师的指导读,再加上争当导游的比赛读,是学生领悟到海岛景色迷人这一特色。第二段教学中,针对学生不太理解的海洋动力,我做了适当注解。然后采用对口方式,如()的海洋生物()的海洋动力??学生兴趣十足,这样很快的了解了海岛是个资源丰富之所。然后通过考验记忆力的游戏,帮助学生背诵2、3段。在教学中我弱化了第一段,因为的一段是对海岛的整体概况,学生在进行导游介绍时不可避免的就会重视这一段,这样的弱化的处理,使学生增强了自主学习的一段的意识。果然,在后来的导游介绍中,学生较好的掌握了这一段。
遗憾:
教学本课,在总分的段式上是个重点,因为我怕学生掌握不了,所以在这课教学时,我只是讲了“总起句”的概念,没有清楚的讲总分段式。因为这课没有讲。学生在后一课的学习中,就没有一个巩固的迂回,所以在指导用总分段式写片段时,效果不是非常好。
反思
本课意境十分美好,在段落构成和语句表达上比较独到,非常值得学生模仿
写作。
于是在教学本课时,我首先请学生自读课文,概括的说说自己对庐山云雾的感受,然后以学生为中心,随着学生的兴趣朗读课文精彩句子,以句子为发射点,扩散到全文。在本课教学时,我加强了读中感悟方法的指导,也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变,划出来,细细品,有什么发现?
学生在这样的指导下,能对课文内容有清晰的了解,在读时就有地放矢了。 遗憾:
积累时候,我没有注意指导孩子积累本课中变化较多,出现较多的比喻句。
第二单元 单元备课
教材分析
本组由课文三篇组成:《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《翻越远方的大山》讲的是跨栏王刘翔的心理历程,蕴含了“只要坚持不懈的努力,就有超越梦想的可能”的道理。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩,收养了一只受伤的信鸽,最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事。
这三篇课文的特点:1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。
教学目标
1、关于叙事文。
现在的《语文课程标准(实验稿)》对中年段,也就是第二学段的阅读要求中,与以往最大的不同就是淡化段落教学,强调对课文主要内容的整体把握。《课标》是这样表述的:能初步把握文章的重要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
抓住文章的主要内容这个要求,以往是在四年级下学期完成,它的基本方法是,先给文章分段,然后概括段落大意,最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学,如何抓住文章的主要内容呢?如何使学生关注作品中人物的命运呢?叙事文在这里起桥梁作用。首先,叙事文故事性强,便于学生抓主要情节;其次,学生会不知不觉地关注文中的故事形象,沉浸于其中,利于达到课标的要求。当然,这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。
2、关于人文性。
新课程标准指出,“现代社会要求公民具备良好的人文素养??”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,??”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心,呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向,教会他们面对挫折,使孩子形成积极的人生态度,对孩子进行真、善、美的熏陶,这就成了教材选文的取向。
从课文的特色上来看:有一个共性,那就是语言很平实,都是将一件事娓娓道来,没有艰深、晦涩之处,学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而,这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情!我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力,去打动学生、去实现人文浸染呢?这是我们教学设计的难点。 教学重、难点
1、学会本单元生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵本单元课文。
3、给学生以正确的人生导向,使其形成积极的人生态度。
教学建议
1、以“读”为中心,渗透听、说、写各种技能的训练平台,落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心?湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”,即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺,精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行,就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢?听和说的训练无处不在:听别人读书,说他们是否读得正确和流利;听别人发言,说他们是否想得有理;听别人有感情地朗读,评价他们是否读得恰当??
2、创建新型学习方式平台,建立自主、合作、探究的学习方式,夯实学习过程和方法。学习方式的改变,是这次基础教育课程改革的核心理念之一,不只是这一组教材的教学要体现,全册的教学乃至各个学段都要体现。
3、建立新型评价方式平台,目标指向情感、态度和价值观。在这里,我指的不是终极性评价,而是在课堂上的形成性评价,要改变评价方式,让评价为学生的发展服务,让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一。
课时分配
《翻越远方的大山》(2) 《雪儿》(2) 《花瓣飘香》(2)
习作2(2) 练习2(3) 阶段检测(2)