14.《庐山的云雾》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重点、难点：

重点：让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。

难点：了解课文内容，正确、流利地朗读课文.

教学中应注意的问题（或采取的措施）：感受庐山云雾的奇幻美丽 课型:阅读教学

学习用具和资源准备：

学生准备：搜集庐山的资料。

教师准备：生字卡片多媒体课件

教学课时：共2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

重点：让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。

难点：了解课文内容，正确、流利地朗读课文.

教学中应注意的问题（或采取的措施）：感受庐山云雾的奇幻美丽 课型:阅读教学

学习用具和资源准备：

学生准备：搜集庐山的资料。

教师准备：生字卡片多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）

2、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。

二、自读课文，了解大意

1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3、检查学生自学情况

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点:

这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

四、教学生字词

突出下列字形的书写指导：幻、添

重点理解的词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

作业设计：

1，抄写本课生字。

2，熟读课文。

板书设计:

14、庐山的云雾

千姿百态幻添弥

瞬息万变

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重点难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：初步认识总分段式。

教学中应注意的问题（或采取的措施）：写法指导

学习用具和资源准备：

学生准备：生字卡片

教师准备：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1，同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？

2，你还想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天我们继续来尽情的欣赏，请同学们认真观察老师板书。（板书：14.庐山的云雾）(齐课题读，两遍)

3、现在，老师来检测一下你们对生字的掌握情况，出示词语，自己先试着读一读，开火车读、齐读。

4，同学们读的真响亮，那么现在把这些词语带到课文中，你们会不会读呢？

二、精读课文第一自然段。

1．请同学们将课文翻到第63页，自由读课文的第一自然段并思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

2．指名读这一段，回答问题。互相交流，教师点拨，指导朗读引背。 第一句：“秀丽”是什么意思？谁能给他换个词？你能用“秀丽”说一句话吗？例：石嘴山是一座风景秀丽的城市。

第二句：“尤其”是什么意思？谁能给他换个词？庐山的云雾特别在哪里？

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（因为云雾很多）

请同学们闭上眼睛想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。同学们，这种仙境美不美？那么让我们通过朗读表达出这种美吧。

3．有感情地朗读第一自然段。

4．小结：这一段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。

三、默读第二自然段，感受云雾的千姿百态。

过渡句：庐山的云雾如同仙境，是那样的神秘，那他到底有着怎样的风采呢？

1．请同学们默读第二自然段，想一想：

（1）第二段是围绕哪句话写的，用“======”画出来。

（2）哪个词写出了庐山云雾的特点？-----千姿百态

（3）本段具体写出了庐山云雾的几种姿态？把云雾分别都比作了什么？

2．庐山的云雾千姿百态.（板书：千姿百态）

说说“千姿百态”是什么意思。（形容有很多种姿态）本段具体写了庐山云雾的几种姿态？

山头的云雾（像白色绒帽）半山的云雾（像一条条玉带）

弥漫山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）-板书（像绒帽，像玉带，像大海，像天幕）

3、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

4．你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美妙神奇美不胜收……）

作者是用了什么修辞手法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻句）

5、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

6、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。同时，写出了庐山云雾的静态美。（板书：静态美）

7．你喜欢这千姿百态的云雾吗？（指导读出对它们的喜爱之情。）

8.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

四、小组合作学习第三自然段。

1．运用刚才第二自然段的学法自学第三段。

PPT出示小组合作学习的具体要求：

小组成员齐读第三自然段，思考并完成以下问题：

（1）第三自然段是围绕哪一句话来写的？用“ ===”划出。

（2）哪个词能概括庐山云雾的特点？

（3）你从哪些词感受到庐山云雾的变幻之快？请用“～～”划出来。

（4）庐山的云雾变幻出几种不同的姿态呢？用“ —”画出。

2．指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。(板书：瞬息万变)

3．庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？

眼前的……刚刚还是……转眼间……明明是……还没等你……又变成……（板书：眼前刚刚还是转眼间又变成）说明云雾变化速度之快。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？

可见作者丰富的想象。段后用了省略号，说明云雾还会变成其他的样子。这一段突出了庐山云雾的动态美（板书：动态美）

4．这么奇异的景致，我们应该怎么读？

有感情地朗读、背诵这一小节。读出自己的惊叹。

五、学习第四自然段。

面对这样的美景，作者不由感叹――齐读第四节。

流连忘返是什么意思？

教师总结：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。

六,多维互动、拓展练习

现在，我们再来一起回顾课文的二三自然段，师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。同学们在以后的写作中可以运用。

七，落实目标，布置作业

仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。

先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

作业设计：

1、有感情地朗读课文，并背诵第二、三自然段。

2、仿照二、三自然段的写法，具体描写出我们的学校某一处景物的特点。

板书设计:

庐山的云雾

像绒帽

像玉带静态

千姿百态｛像大海

像天幕

瞬息万变｛刚刚～～～转眼间

明明～～～又变成动态

教学反思：

《庐山的云雾》是小学语文第五册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：

一、抓住想象点，培养学生的想象力。

在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。

二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住

文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。

第二篇：《庐山的云雾》教案

《庐山的云雾》教案设计

一 、教学背景:

1．面向学生：小学 2.学科： 语文

2.课时：第2课时 （共2 课时）

3.学生课前准备：

（1）初读课文认识本课生字，运用工具书自学理解的词语。

（2）熟读课文标画自然段。

（3）收集一些有关庐山的资料。

(4) 观察校园美景，并利用电脑网络和书籍收集一些有关写景的词语。

二、教学课题：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快。

2. 在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。学习第2、3自然段的写法。感受庐山云雾姿态美变化快

3.学会运用总分的写法来具体描写自然景物。要求运用总分的写法来写（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍）校园的一处景物。或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍

三、教材分析：

《庐山的云雾》是语文出版社的义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第四组第一篇文章。全篇课文运用优美明快的语言，采用比喻联想的手法描写了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象。通过朗读学习让学生感悟作者对庐山的喜爱，从而激发其对祖国山河热爱之情。本文最大的写作特点是“总——分” 的构段方式。这对于初学写作的三年级学生对掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写来说是很有指导性的。

教学重点：感受庐山云雾的特点。

教学难点：体会作者是怎样具体描写庐山云雾特点的。

教师课前准备：庐山云雾幻灯片。

四．教学方法

１.复习旧知运用收集的知识创设情景导入。

２.本课语言优美富于变化，在教学中我采用多种形式朗读。如赏析读，快读，齐读，分组读，比赛读等。

３.讲解与多媒体幻灯片演示相结合。

五、教学过程

一、复习古诗汇报收集资料导入新课.。

师： 孩子们回想一下我们在二年级曾学过李白的一首非常有名的赞美瀑布的诗是什么？

生：《望庐山瀑布》背诵。

师：答得真对，那你还知道庐山的那些景色出名？

生：庐山的高峰，庐山的溪流，庐山的云雾……

师：是呀，看来同学们收集的有关庐山的资料真不错。庐山不仅气势磅礴的瀑布被诗人称赞，它那变化无常的云雾也常常被人们所称赞。今天我们就打开书和作者一起走进庐山的云雾吧。

师：解题板书课题。

生：齐读课题2次。

二、学习第一段。

师：默读课文思考作者写了庐山哪些景物，又特别写了那一处景物？ 生：反馈（高峰、溪流、瀑布、云雾特别赞美云雾这一景物。）

师：请你们现在漫步于庐山的云雾之中美美的赞美一下庐山的云雾吧。

生：美读（幻灯出示在山上游览，似乎随手就能摘到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一中腾云驾雾的感觉。）

师：同学们想想我们学校里有那些优美的景物呢你能仿造第一段说说吗？

生: 我们的校园里有宽阔的操场，有散发着阵阵香气的美丽花园，有高大的教学楼，尤其是校园四周茂盛的树林，更给他增添了几分美丽。

（设计意图通过朗读、说感悟表达方法从而提高学生写作。）

庐山的云雾究竟美在哪呢？下面我们一起来学习课文的的二三自然段。

三学习2.3自然段。

师：请同学们齐读第二自然段第一句，分男女读第二三句。思考这一段是围绕那一句来写的? 用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？ 说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

（设计意图通过归纳学习方法引导学生学习自学方法。）

（二）引导学习课文第三自然段：

1、运用刚才第二自然段的学习方法讨论学习第三自然段。

2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？引导感悟将“ 眼前??

刚刚??转眼间??”改用“一会儿??一会儿??一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷。这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？

你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。

5、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

（设计意图诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高层次通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。）

三、拓展练习

1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

2、练习：现在，老师想请大家用总分的写法选择校园里的一处景物写一写，（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍校园里的一处景物。）

3、教师巡视指导。

学生练写

汇报自己

板书设计： 山头 绒帽

千姿百态 半山 象玉带

庐山的云雾 山谷 大海

瞬息万变 眼前??刚刚??转眼间??

还没等你完全看清楚??

又变成??

教学反思：

1.使知识在教学过程中得到发展。

三年级学生刚刚学习写习作，由于部分的孩子见识少，没有读

书的习惯，造成知识面狭窄，词语贫乏，语言不丰富。习作时往往

感觉到困难重重，难一下笔，有的动笔写了却缺乏主要内容，不能

围绕中心展开具体刻画，整篇作文看起来像是在记流水账??针对学生的这些现象在教学中联系学生的实际找到合适的知识契合点，如仿照文中的总分表现写法介绍一下我们学校的一处景物，这样学生既有兴趣，又能提高他们的口语和习作。使知识在教学过程中得到发展。

2.丰富积累词语，感悟作者用词的准确与优美。

课文中出现的好的词语，短语，句子是学生学习积累语言的最佳途径。在教学中让学生通过换词，找近义词的方法，或者用你喜欢文中的那一句呢？为什么喜欢？这种把学习主权教给学生的提法，让学生自己感悟作者的用语的准确与优美。从而使学生自觉形成学习积累语言的习惯。