苏教版二年级语文下册《我爱吃的水果》教学设计

教案背景：

《我爱吃的水果》是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的练习六口语交际练习说话，是让孩子通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，说说自己对水果的了解，在与同学交流的过程中，获得更多的知识，增长见识让同学们来了解生活，热爱生活。达到学生在课堂能够大胆说话的能力。

教材分析：

本册教材是对二年级学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。”本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，说说自己对水果的了解，在与同学交流的过程中，获得更多的知识，增长见识让同学们来了解生活，热爱生活。

教学方法：

1、谈话法； 2、自主合作自由练说

教学目标：

1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。

2、能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。

3、培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。

4、培养乐意与人交往的思想感情，学会说基本的礼貌用语。

5、培养学生的观察能力和想象能力。

教学重点难点

重点：通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

难点：根据教材特点以及学生实际，我认为本课的难点是：引起学生说话的兴趣，鼓励学生说、问、评，突出双向互动特点。 教具学具准备：

1、布置小朋友带上自己最喜欢的水果（实物、图片等）。

2、老师准备好一篮各种各样的水果。

3、准备好用于鼓励学生的各种水果图片。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）、谈话引入

小朋友，今天老师给每位小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么？（为什么？）指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。 猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”（板书）

（二)、初次练说

怎么样，流口水了吧？爱吃吗？好啊。说说你最爱吃什么水果？（板书：爱吃的）给。（如：说苹果就故意拿其他水果给他。（学生说不是就做奇怪状）苹果是什么样子？

想吃呀，用手指可不行，得用“口”来，这样吧，这节课，谁说得让老师开心，让小朋友服气，老师就把你爱吃的水果奖给你，怎么 2

样？

那好，爱吃苹果的先说吧。苹果是什么样子的？

苹果是红红的。（笑，看着手中的草莓）原来就是它呀！ 苹果是又大又红的。（有点像了。）

苹果又大又红又圆。（真不错，你把大小、颜色、形状都说进去了。给，拿一个去吃吧。这可是老师亲手洗干净了的。）

味道怎么样？酸的吧？你一定是爱吃酸的才说好吃。

那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）

小朋友，他刚才怎么说？表情（生齐说）说得多好呀！怎么样，想吃吧？

(三)、再次练说

好，接下来，只要你能说出苹果的大小、形状、颜色、味道，（板书：大小、形状、颜色、味道）你就能吃到它。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的，还得有点儿自己的话，行吗？（苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）

你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”放在前面说？

唉，真让我失望。苹果都只剩下两个了，还没谁喊我一声，谢我一声。

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（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。

还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗？（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的？让学生先说后拿）你们可真会说话呀。

（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份很多，也很甜。） 你真会观察，用词可真准。

（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才怎么说？（生齐） 多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。

他说得特别好，应该得到奖励。但老师把机会留给还没奖到水果的小朋友。如果你奖得过了，但说得特别好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）

唉，这么多的水果，一下子就少了这么多。这些水果，我可是花了很多力气种出来的呀？是吗？那我们要吃他们种的水果，不说点什么吗？

每个同学都把你的同桌当作是种水果的农民，说一句吧。

剩下的水果虽然不多了，可我还是想让大家吃完。现在谁上来拿水果，但可得把你对农民伯伯的感谢也带上。

小朋友，开心吗？（开心）都奖到水果了吗？（有十几个学生没吃到）

请这些小朋友跑到你的好朋友旁边，学着刚才小朋友的样子说一遍，老师这儿还有一些水果就奖给你们。

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（带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴）

(四)、介绍家乡的水果

怎么样，好吃吗？开心吗？（看到你们吃得这么津津有味，这么开心，老师也非常高兴）

可有谁知道你们家乡有些什么水果呢？

(五)、设想新水果

１、同学们，随着生活水平的提高，我们对水果有了更高的要求。假如你当上了科学家，你会研究出怎样的水果供我们大家食用呢 生：我想研究一种可以种在太空的水果，这种水果没有污染，又好吃。

生：我奶奶最爱吃香蕉，但奶奶的身体不好，我要研究出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，这样奶奶就不用吃药了。

生：我将来要让所有的水果都不怕虫子，就像我们打了预防针一样，身体特棒！这样就不用农药，我们吃了就不会生病。

生：我呀，最爱吃荔枝，我要让荔枝像松树一样不怕严寒酷暑，四季结果，这样我们就一年四季能吃到荔枝了。

生：等我长大，我要给水果换上漂亮的新衣服，比如桔子穿上光滑的金衣服，没有满身疙瘩，多漂亮啊！

２、同学们，你们想得都很好，相信你们通过不断努力，一定会让自己的理想变成现实！（掌声）

(六)、课堂小结

1、谈谈这节课的收获。

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2、师小结：通过今天的学习，我们知道了观察和想象，是我们腾飞的翅膀！有了这对翅膀，同学们一定会写出许多精彩纷呈的文章来！今天的课就上到这里，下节课可以用自己的话写出《你喜欢吃的水果》。

(七)、课后作业（做拼盘）

小朋友真棒，评出了最爱吃的水果。其实各种水果我们都要吃，不同的水果有不同的营养。在家里大家可以动动双手和大脑，做出美丽的水果拼盘。

板书设计：

我爱吃的水果

大小

形状

颜色

味道

教学反思：

口语交际训练课《我爱吃的水果》这一课，在我认为低年级的说写训练要具有儿童的生活特征，让课堂成为生活的再现，让说、写与学生的生活溶为一体。所以在整个说水果的过程中，我让学生亲自带不同的水果，并引导他们用手摸一摸，用鼻子闻一闻，这样运用多种感官，一方面调动孩子们的积极性，另一方面学会从多角度观察水果。

在上这一课时，学生非常开心。这节课我是这样上的：首先，我先设定了摸水果游戏，请学生摸水果，说出摸到水果的形状，让同学 6

猜猜是什么水果，再问学生喜不喜欢吃，从而导入这节课的课题。整节课我创设了闯关任务，共设计了五大关，保持学生的兴趣。第一关：让学生观察不同的水果，并让学生说一说这些水果的大小、形状、颜色等；第二关：让学生仔细观察水果的形状和颜色，将看到的和感觉到的说一说；第三关：用自己的话向同学介绍你最喜欢吃的水果；第四关：向老师介绍家乡都有哪些水果；第五关：设想新水果。

这节口语交际课，既丰富了学生自己的口头表达，也让学生的身心在活动中得到了愉悦。对于低年级孩子刚刚学会起步写话，需要老师按步骤去引导，还需要知识储备，由于孩子们这个方面的知识积累的少，老师就需要利用时间给孩子们多种不同的例子，这样孩子们写话的内容就会丰富多彩。

总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，又及时发现口语交际中的不足，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清楚、听明白，在听的基础上还要学会思考，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。

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第二篇：我爱吃的水果

“我爱吃的水果”教学设计

阳城县第三小学 冯建红

设计理念

《我爱吃的水果》是苏教版二年级下册的说写训练课。根据新课标及教材要求，本课旨在通过实物、多媒体课件，让学生运用普通话，说说自己喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。将看到的或感觉到的说一说，并用几句话写下来。在进行说话、写话训练的同时让学生了解生活，热爱生活。依据《语文课程标准》对低段学生口语交际的要求，本课的设计更为贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，让学生在活动中积极参与，大胆表达，提高口语交际能力。

教学目标

1.说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。

2.能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。

3.培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。

4.能用简单的语句写写自己喜欢吃的水果的特点。

教学重点

通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

教学难点

引起学生说话的兴趣，能用简单的语句写写自己喜欢吃的水果的特点。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，猜谜激趣

1.师：这节课老师先出几个谜语考考大家，看看我们班谁最聪明？谜语一：青青藤，满地爬，结出果子圆又大,甜甜蜜蜜好味道

师：你是怎么猜出来的

2.谜语二：一棵藤儿弯又弯，挂着珍珠一串串。有绿有紫真好看，熟时甜来生时酸。

师：你是怎么猜出来的

3.小小红坛子， 装满红饺子， 吃掉红饺子， 吐出白珠子。

师：你是怎么猜出来的？

4.小朋友，你观察这几个谜底，有什么发现？

（我发现它们都是水果。我发现西瓜和葡萄、桔子都是水果！板书：水果）

你还知道有哪些水果？（我还知道的水果有苹果、樱桃、芒果??）

[ 设计意图：教师从学生已有知识和经验出发，通过猜谜语这种方式，导入新课，充分激发了学生学习的积极性。]

二、利用资源，学习表达

1.大家跟随老师去水果王国逛一逛吧，水果娃娃要考一考大家，敢接受挑战吗？

第一关：你知道这些水果的名字吗？

（ ）的苹果 （ ）的梨 （ ）的香蕉

（ ）的草莓 （ ）的西瓜 （ ）的葡萄

连词成句

水果园里的水果可真多呀！瞧，有（ ）的西瓜，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ），看得我直流口水，真想吃个精光。

2.这么多水果，你最爱吃哪一种呢？(学生交流)想知道老师最爱吃什么水果吗？想知道老师爱吃的水果的哪方面特征？(形状、颜色、味道)

多媒体出示一段话：“水果之王”猕猴桃

学生分别找出有关写猕猴桃形状、颜色、味道的句子。

[设计意图：利用多媒体资源，引发学生的兴趣，使学生带着明显的目的去看，让学生在看、听中学习语言。]

三、学习例子，仿照表达

师：看到同学们的表现，水果娃娃是连声表扬，它又出了新问题

（1）看一看

联系刚才看过的短文，学生拿出自己喜爱的水果互相说一说颜色、形状。

（2）摸一摸

师：事实上我们只要学会仔细观察，就能把水果的形状和颜色介绍清楚。如果再加上自己的一点点想法就可以把水果介绍得更可爱。接下来闭上眼睛用手摸一摸你爱吃的水果，感觉到了什么？

学生自由表达。

（3）闻一闻

师：你们的感受力可真强！来用我们的鼻子闻一闻，怎么样，香不香？教室的每个角落都飘满了水果的香味。

（4）尝一尝

师：我看有的小朋友都快流口水了，好，老师就允许你尝一尝。在尝之前，如果你的水果有果皮的话，先把果皮剥开，看里面的果肉，你想说什么？

师：吃之前，我有个条件，千万别像猪八戒一样一口吞，什么味都尝不出。先咬上一口，尝尝看，感觉怎么样？

（5）整体连起来说一说。

[设计意图：引导学生进行有条理、有顺序地说，以鼓励为主，激发学生说好的信心。]

四、 由说到写，实现迁移

1.师：刚才很多小朋友都说了自己爱吃的水果，说得很好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，可是课堂上不可能让每个小朋友都上来说。怎么办呢？对，你可以写，就是把自己想对老师、同学说的话写下来。写完后你们就可以互相交换着看，这样，不就让大家都知道你想说什么了吗？

提示：写得时候每段前面要空两格。

2.学生写，老师巡视、指导。

3.在小组里读自己的习作，并让别人给你提提意见，再修改一下。

[设计意图：不着痕迹地指导学生从说到写，进行迁移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。]

五、知识拓展，增加积累

师：水果不仅味美，营养成份也很丰富，又对人体健康有很多的益处。（课件出示草莓、桔子、西瓜、梨、香蕉、葡萄等对人体的益处。）

总结：这节课大家齐心协力通过了水果娃娃的考验，真是太棒了！通过课上的学习，同学们仔细观察，写出了自己爱吃的水果的形状、颜色还有自己的感受，用了那么多的好词佳句，收获真不小啊！

[ 设计意图：：这一环节，旨在拓展学生的思维，增长见识，培养创新意识。]

板书设计

我爱吃的水果

名称

样子

颜色

味道

教学反思

１.师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。

语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”、“尝一尝”等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。

２.学生的主体作用得到了充分的发挥。

“给”永远只能给“死”的知识，而“导”却能激活“活”的源泉。这节口语交际课，我始终以“学生为中心”，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。

３.追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。

课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。

课上老师还针对低年级学生的年龄特征，巧妙地设计了一系列富有童趣的教学情境，极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲，诱发学生积极思维，大胆创新，一次次创造了口语交际的兴奋点，一次次给学生提供了交流实践的机会，让每个学生体验成功，增强了自信心，让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。