《我爱我家》教学反思

“自主、合作、探究”的学习方法，是新课标对语文学习的要求。当我承担了开设一堂“我爱我家”语文活动公开课的任务后，我在设置活动课的几个环节时，就力求进行一次新的探索。首先每个环节皆充分调动学生的主观能动性，让他们都积极参与到活动中来，从活动中去品尝语文学习的乐趣。就拿朗诵组的同学来说吧，他们事先要查找有关“家”的诗文，这就是一件浩大而又细致的工作。据我所知，他们每个人分担查找 2-3 篇诗文的任务。有的同学翻箱倒柜，把家里所有的散文、诗歌集都翻了个遍；有的上网查找，用去了几个晚上的时间；有的跑图书馆，一泡就是大半天；有的甚至发动了全家，让家人和他一起查找，查找完后，大家便一起商议哪些删去哪些保留。接着怎么安排朗诵，他们也反复斟酌了好久。在活动课上，她们的朗诵形式、朗诵效果赢来了全场热烈的掌声，得到了大家的一致好评。个人能力的发挥，集体智慧的碰撞，让同学们在得到一次充分锻炼的同时，也得到一次愉悦的身心享受。过去有的同学参与意识不强，但此次因活动前，人人皆有任务，这些同学便在半推半就的情况下，也参与了进去。经过个人准备、集体讨论、探究几个环节后，这些同学的参与热情也渐渐高涨了。“兴趣是最好的老师”，我认为这种“自主、合作、探究”的学习方式就是开启学生学习兴趣之门的那把钥匙。

新课标明确指出，语文学习要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。学生的情感熏陶是一个漫长的过程，需要潜移默化慢慢地渗透在语文教学的各个环节中。这次“我爱我家”语文活动课几个环节的设计，便是想通过层层递升，营造出一种浓郁的“爱”的氛围，让学生在活动课中去感受、理解、分享亲情。一封信、一幅画、一张贺卡 ?? 其间包含着一个个感人至深的故事；而一张张老相片里传递出的家的温情和快乐也让人无限感动。同学们讲述的故事各个不同，但流淌在故事中的那份情感却是相同的。这份情感在他们的真情表达，深情朗诵，至情歌唱中得到了宣泄。大家在活动中都受到了一次爱的教育，得到了情感上的熏陶与升华。

学会与人相处，建立良好的人际关系是新时期对我们每个人提出的要求。如果一个孩子能从小学会与家人相处，那么将来走进社会，也一定能够与他人和谐相处。完成好这个人生的大课题，也便为人生奠定了成功的基石。

口语表达能力的训练是语文课必不可少的一个重要环节。这次“我爱我家”语文活动课采用的形式便是想通过活动课锻炼学生的口语表达能力。讲自己身边有趣的故事、感人的故事、难忘的故事等，要求学生懂得提炼材料，抓住要点，细腻生动地叙述；而要学生现场说出一句话，目的是训练学生语言表达的形象、生动、凝练的品质。整个活动课，贯穿其中的都是说和听，每个学生既要当好一个听众，学会倾听别人的谈话，也要做好一个“演说家”，讲好一个故事或真实表达自己的内心感受等。这一点正体现了新课标对学生口语交际能力提出的要求。应该说，本次活动，学生的口语表达能力得到了多方面的训练。

情感、态度、价值观的培养，多种能力的训练和提高，是语文教学常抓不懈的几个重要方面。语文活动课的设置，正好能够成为锻炼学生能力，培养学生情感、态度、价值观的一个切入点，认真对待，的确会让我们的语文教学收到意想不到的效果。

这次公开课形式的多样，学生感情的投入等，给听课老师留下了深刻的印象。不过课后，我就本次活动课的过程仔细回顾时，也发现了一些值得自己思考的问题。一是老师谈个人的经历和感受是否太多，初一的孩子能否完全理解。二是活动课能否有更多的授课形式，而不仅仅局限于课下准备，课上展示成果的模式。

第二篇：八年级思品上册我爱我家教学案例及反思

八年级上册我爱我家教学案例及反思

八年级思品上册《我爱我家》的教学案例及反思

在学习《我爱我家》这一课时，我运用问题教学法 ，设计教学活动、组织学生讨论：1、小时候有哪些童趣故事？讲给大家听。在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？你有什么感受？2、说说家人对自己家庭的主要贡献。夸夸自己的父母（找父母的优点），并讲给同学听。3、你能写一写对母爱或父爱的认识吗？4：选一选：下列行为哪些是孝行，哪些是不孝行为？5、你能写几句心理话给父母吗？表达一下对他们的爱意6、当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？若父母一方或双方下岗怎么办？为使你的家庭更美满，你还应做些什么？

另外，为了活跃气氛，我又提了一下你会唱有关歌颂父母或是相亲相爱一家人的歌吗？这些问题都与学生的生活息息相关，学生都很兴奋，兴趣高涨，踊跃发言，互不相让，课堂氛围热烈且杂乱。我及时变换策略，组织小组比赛，要求一个学生回答后，其他同学举手做针对性补充，使全班同学都能听清楚回答的问题，使更多的同学有发言、表现的机会，看哪个小组参与的人数多、回答的问题多，能多加些分；另外，表现好的个人，我还采用评星嘉奖这种课堂制度，鼓励个人，促进学生积极表现。这样不仅课堂秩序得到调控，不少观点获同学热烈的掌声。比如“有好吃的东西，爸爸妈妈不舍的吃，还总说自己不喜欢吃。””父母都给我们零花钱，爷爷和奶奶给更多”、“我妈妈特别孝敬爷爷奶奶，常教育我们好吃的要多留点给老人”等等。学生会唱的有关歌曲有：《好爸爸》、《世上只有妈妈好》、《让爱住我家》，由于考虑到一些特殊家庭的学生的感受，没有让学生齐唱。归纳小结时指出：我们都有一个家，是我们最温暖的地方，我们都应该好好珍惜，爱父母、爱我们的家。但是我们同学中一些是特殊家庭的，可能没有我们那么美好的感受，但不能自卑，要接受现实、勇敢面对，珍惜学习时光，做好自己，这些同学可能比一般人会付很多，意志更坚强，值得我们学习，而且同学间也要互相理解和关爱，共同健康成长。教学在愉快的氛围中结束了。

案例分析及反思：

1、这些活动内容设计是践行“从学生的生活体验出发”的课程理念，目的是引导学生从父母长辈对自己的爱的回忆、爱的奉献中，能体会出爱的心声，从而感受家庭的温暖和幸福，激发起学生爱自己的家、爱父母、爱长辈的情感，懂得感恩，知道要好好学习，回报父母长辈对自己的爱，为后一框题<难报三春辉》的教学开好头，本课的思想品德教育目的也就达到了。

2、践行“以生为本”的课程理念。目的是面向全体学生，创设情境，使学生都有机会发言，因为注重了从学生的亲身经历和生活体验出发，为学生参与教学、积极互动，创造了条件和机会，打消了学生对品德课总讲大道理的偏见，有利于学生亲近品德课。

3、课堂教学中出现大致三种情况：一是部分学生很兴奋，很有话说，争着发言，家庭很幸福，还不尽兴，难于安静下来；二是部分学生说得很少，描述得很平淡，没有更深的感受，认为父母的爱和付出都是理所当然的。三是有些同学不参与活动，不发言。这反映学生家庭存在不同的情况，因为课前对学情有了解，教学活动考虑到不能伤害并要照顾到特殊家庭学生的感受，教学活动适可而止。老师对学生家庭情况有进一步的了解，有利于以后的师生交往和教学。

总之，教学活动的选题要贴近学生生活，教学形式要符合学生年龄特征，尤其是教学要了解学情，才能调动起学生的学习兴趣，才能使学生互相交流、合作、探讨，才能达到意想不到的教学效果，本学科的思想性即品德修养和道德水平的提升就能在“乐”中现实。