《倾斜的雨伞》教学设计1

教学目标：

知识与技能目标：

1．认识本课5个生字,正确书写11个生字。

2．理解课文内容,了解文章题目的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

1．让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2．提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

教学重点：

本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

课前准备：

布置学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

教学过程：

一、复习导入,引入学文情境。

教师导入：同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的自学,你能说说伞下发生了怎样的故事吗?你从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书：外公→爱→我 我→爱→外公)

教师总结引入：是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。

二、体会外公对“我”的爱。

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1．教师： 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。

2． 请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。

A．投影：外公抬头望了望,笑眯眯地说：“没歪呀。”

我困惑了：“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

(1)师：从外公笑眯眯可看出什么?(生：外公对我的喜爱)

(2)师：丹丹困惑,什么是困惑?(生：疑惑,不明白)

(3)师：你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生：外公对我的爱)

(4)指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

B．“你是不是被淋湿了”外公问。

“啊!那把大伞把我整个都包住了。”

外公听了开心的笑了起来。

(1)从这句你感受到了什么?

(2)师：是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

C．就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师：我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

3． 引导学生感情朗读。

师激情总结：为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

过度：感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。

三、丹丹对外公的爱。

谁能说说你 画出的句子?你是怎样理解的?

投影：

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(1)我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。

师：我的心为什么热了起来?谁能填一填

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。” 教师总结升华：同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们 用自己的朗读来体会体会。

投影：

(2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。

师：你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

生：“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

师：白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!

(3)指导朗读

四、留心生活,思考生活,使阅读和口语交际有机结合。

1．雨中的外公用伞、用心在呵护着我,这不仅仅是一把倾斜的伞,这更是一份沉甸甸的爱,所以文章的最后作者写到：

投影：(15自然段)“那是把倾斜的伞,是把(充满了温情)的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

师： 我想说这还是把( 爱心传递的伞),你能说说吗?

生：(这还是把感恩的伞、充满爱心的伞、幸福的伞、温暖的伞、呵护的伞??)

2．了解题目含义

师：正是由于这倾斜的伞中充满了温情,充满了爱所以“我”要永远珍惜它、爱护它,同学们,“我”要永远珍惜、爱护的只是一把伞吗?更是什么?

生：是祖孙间的亲情。

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师：我要珍惜、爱护它是要好好将它保存在家吗?

生：回报爱,传递爱(板书：回报爱、传递爱)

五、 使爱的种子在学生心中扎根。

1．小结：这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们：滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?

老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)

2．同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!

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第二篇：刘金书(倾斜的伞)教学设计与反思

11倾斜的伞

刘金书                     

教　　材：冀教版小学语文三年级下册

单　　元：感受真情

板　　块：教学设计

教材分析：

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节所蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。让学生通过阅读感受到这份爱，并且通过文本的学习介入自己的生活，让学生在每一天看似平凡的生活中学会感受和珍惜亲情。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认识本课5个生字，正确书写13个要求会写的字。

2.理解课文内容，了解文章题目的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

过程与方法：

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

情感、态度与价值观：

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

重难点分析：

引导学生体会在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及成年的“我”对年迈的外公的照顾，感受祖孙间的亲情,学会感恩，懂得回报。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学反思:

这节课（第二课时）主要是让学生在读中感悟理解课文内容。首先是让学生默读，带着问题自读自悟，勾画批注，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生的语文素养。再就是感情朗读、分角色朗读。通过各种方式的读让学生体会到了在雨天外公对幼年的我的呵护以及成年的我对年迈的外公的照顾，感受到了祖孙间的亲情，学会了感恩，懂得了回报。这节课学生默读完谈感受时应该是最精彩的板块，可是我觉得没做到，这与我的引导、点拨、评价有关，我就想平时一定要博学、博学、再博学，只有这样才能做到当你用知识时一触即发，一发而不可收拾。