《倾斜的伞》教学反思

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。现在，我谈谈在教学中体现的教学思想。

一、品读课文，体会感情。 在这节课上，虽然我设计了多种朗读形式，让学生在读中体会真情，学生也运用这种方法比较深入地学习了课文，但是就这篇课文的语言文字特点来说，还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读（特别是第14自然段），教学的效果可能会更好些。

二、拓展延伸，感情升华。 通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”??我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的??爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑??如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......我们在接受别人关爱的同时，要学会去关爱别人。

新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主、合作探究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，读中悟情，读中理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

第二篇：颂斜的伞教学设计

教学设计．小学语文S版第五册第19课

颂斜的伞教学设计

作者：刘 乐 丹

单位：河南省宜阳县白杨镇中心小学

联系电话：137xxxxxxxx

颂斜的伞教学设计

教学目标分析：

知识与技能：

1：正确、流利、有感情地朗读课文。

2：读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思。

3：读课文中的句子，练习仿写。

过程与方法：

1：学生自学习与小组合作学习相结合。

2：抓住重点词句，体会温馨的亲情。

3：前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。

情感态度与价值观：

1：体会外公和“我”之间的温馨、浓厚的亲情。

2：加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。

教材内容分析：

《倾斜的伞》是三年级下册的一篇精读课文。文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人

体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

学习重点目标阐明：

在有感情的朗读基础上，抓住描写人物言行的语句，体会作者表达的思想感情，使学生通过学习，懂得人间充满真爱。

学情分析：

在《小学语文新课程标准》三四年级阶段目标阅读中指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。因此，对于三年级学生来说，应该尝试初步根据课文内容来理解课文中“我”所表达的感情。因此在教学设计中在此方面有所侧重。 教学策略的制定：

根据《小学语文新课程标准》的要求及学生的实际情况，在设计本节课时主要以一条线贯穿：即学生自学及小组讨论——学生汇报及教师点拔——教师总结及习作仿写。同进在每个环节都有评价，有教师的评价或学生的评价贯穿，以提高学生学习的积极性和主动性，把

课堂交给学生，把气氛活起来。

教学评价：

贯穿整节教学的全过程，由教师对学生的评价，同时也有学生个人对个人的评价，以及小组对小组的评价。

教学过程：

一：导课

上节课我们学习了《倾斜的伞》，了解到了这在“我”头顶上的伞是外公对“我”的一片深深的爱与关怀。不知过了多少年，“我”已经长大，这倾斜的伞还在，伞下的故事还在继续。这节课我们就继续来学习《倾斜的伞》。

二：学生自学

自学时间：15分钟

自学任务：

有感情地朗读课文第二部分，并回答下列问题：

1：说说：不知过了多少年，“我”已经长大，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？

2：“我”是如何为外公撑伞的？你从文中哪些地方可以看出来？ 3：你喜欢这把倾斜的伞吗？你从这把倾斜的伞中感受到了什么？ 自学形式：

前10分钟自已独立完成，后5分钟以小组为单位进行讨论总结。

[设计意图]：通过自已单独学习，逐步培养学生的思考能力及求知欲，使每一个学生都参与进来，都融进课堂；通过小组间的讨论，

培养学生的合作意识和集体意识，同时培养学生“说”的能力。 三：学生汇报与教师点拔

（一）学生汇报自学任务1

1：引导学生有感情的朗读课文第6自然段

2：学生以小组为单位选人汇报自学任务1，每一小组选一名代表回答。（在此阶段其他小组的学生可以对回答小组进行评价和补充，教师指出学生回答的亮点，并给予表扬）

3：点拔：理解1“已不是??而是??”懂得长大了，“我”为外公撑伞。2 “仍然??仍然??仍然??”，体会伞下的故事和从前一样。

[设计意图]：其一：培养学生读的能力，使学生在读的过程中进一步体会课文所表达的感情；其二：以小组为单位进行汇报，培养学生的表达能力；其三：在点拔阶段重点根据几个重点词，着重理解外公对我的爱，为下一步进一步理解外公对我的爱作铺垫。

（二）学生汇报自学任务2

1：学生自由发言汇报自学任务2。（在此阶段其他学生可以对回答学生进行评价和补充，教师指出学生回答的亮点，并给予表扬） 2：点拔：

先有感情的读下面的句子，并理解下列句子

1我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。 2我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。 3这仍然是把倾斜的伞。

[设计意图]：让学生生进一步理解外公对我的爱，并在此基础上逐步引申出我对外公的爱，体会外公与“我”之间的亲情与温情。

（三）学生汇报自学任务3

1：学生自由发言汇报自学任务3。（教师对回答精彩的学生应及时给予表扬和鼓励）

2：引导学生有感情地读最后一个自然段。

3：提问：这伞充满了什么样的温情？（学生自由回答）

[设计意图]：培养学生理解课文内容，在理解的基础上并初步培养学生的总结能力，锻炼学生的能力。

四：总结全文，练习仿写

1：提问：本课的题目为什么叫“倾斜的伞”？

2：教师总结：课文围绕着这倾斜的伞讲述了外公以与“我”之间动人的故事，这倾斜的伞所倾斜的是外公与“我”之间温馨的亲情，是亲人间无私的关爱与温暖。

3：练习用“已不是??而是??，仍然??仍然??仍然??”来进行仿写。

[设计意图]：通过教师的总结，使学生理解伞不是倾斜的，便本课的祖孙两代人在雨天都有意把伞倾斜于对方，这倾斜的伞所倾斜的是外公与“我”之间温馨的亲情，是亲人间无私的关爱与温暖，同时它又告诉我们，身教重于言教，爱的教育要世代相传。

五：布置作业：

以小组为单位，给同学位讲述身边动人的故事，再把最精彩的部

分写在练习本上。

[设计意图]：一方面培养学生说的能力，另一方面，初步培养学生的写作能力。

六：教学反思：