《孙权劝学 祖逖北伐》教案
古文二则
孙权劝学
文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
教学目标：
1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点
1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)
二、司马光与《资治通鉴》
1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）
2、介绍司马光
这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读
1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）
（ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）
学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来
2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（演示）
四、整体感知
1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。 吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析
1、全文几个人物？几次对话？
全文3个人物；3次对话。
2、同学们带感情读，把握人物形象。
师：三次对话语气一样吗？
权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。
3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？
4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）
师：再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们也是刮目相待呀！
（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）
5、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。
吴下阿蒙 刮目相待
六、体验反思
昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。
七、拓展延伸
1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 读书破万卷下笔如有神。
书是人类进步的阶梯。
书读百遍其意自现。
书到用时方恨少。
2、最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”
板书设计：
孙 权 劝 学
《资治通鉴》
劝学————不学 （恳切） 吴下阿蒙
又劝————就学 （关心） 刮目相待
论议————结友 （惊赞）
教学反思：
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。
祖逖北伐
一、教学目标
1、了解作者作品
2、领会文章精髓
3、掌握重点字句
设计意图：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出全文学习目标，明确学习内容。
二、课文导入
鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”而激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说。语出《资治通鉴?晋纪》和《晋书?祖逖传》：“晋朝爱国名将刘琨，他和祖逖青年时代同为司州（今河南洛阳一带）主簿，对于当时国家的内忧外患怀有共同的报国之心，为了练就杀敌建功的本领，两人同睡一床，每夜听到鸡啼，便跃然起床习武。后来祖逖果然领兵北伐，收复失地。
设计意图：以典故形式导入， 激发学生学习兴趣，创造融洽的教学氛围。
三、作品介绍
《资治通鉴》：北宋司马光撰。二百九十四卷，又考异、目录各三十卷。编年体通史全书上起周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事（图片）
司马光：（1019~1086年），字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生，进士出身，历任天章阁待制兼侍讲、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年（1070年），他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，出知永兴军（今陕西西安市），次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史15年。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相（尚书左仆射兼门下侍郎）。身后追赠太师，封温国公，谥文正。（图片） 设计意图：图文并茂，创造学习情境，调动学生的积极性。
四、配乐朗诵
配有相应图片
设计意图：从全新的视听角度给学生以震撼，调动起学习热情。
五、整体感知
1、《资治通鉴》是写给皇帝看的，设想一下当时皇帝看到了《祖逖北伐》后，会有什么感受？
2、作为一名中学生，从《祖逖北伐》中你得到了什么启示？
设计意图：通过问题设置，使学生对全文有高度的把握。
六、课文赏析
1、赏析重点字。
蹴琨觉曰
睿素无北伐之志
击楫而誓曰
2、分析祖逖之人物形象。（提示：可以从人物的语言、行动描写角度入手。）
设计意图：结合重点字句的细致分析，使学生进一步理解课文，把握人物精神。
七、知识归纳
1、古汉语特殊用法
a.自相鱼肉 （名次用作动词）
b.给千人廪，布三千匹（定语后置句）
c.言于睿曰 （倒装句）
2、成语归纳
闻鸡起舞
中流击楫
设计意图：通过归纳常见的语言想象，使学生能够举一反三，在今后的学习中游刃有余。
八、拓展练习
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，
仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，
八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！
驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
读岳飞词，对比其与祖逖情感之异同？
设计意图：通过拓展比较学习，达到巩固知识，开拓视野的目的。
第二篇：15《孙权劝学》教案
15、《孙权劝学》教案（2课时）
第一课时 一、了解目标
1、文学常识：了解司马光与《资治通鉴》
2、人物：了解文中出现的三个人物及关系
3、朗读感知：掌握字音停顿语气，复述故事
4、翻译：对照注释翻译理解课文
二、自主学习
了解作家作品
1、《资治通鉴》
北宋司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2、司马光
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。立志编撰《通志》作为封建统治的借鉴，终于编撰成中国古典史学巨著《资治通鉴》一书，政治上反对王安古变法，当权后尽废新法。
朗读课文，整体感知
1、学生听读课文，掌握字音、停顿
①给加点字注音
卿( qīng )今当涂掌事 岂( qǐ )欲卿治经为博士邪( yé ) 但当涉( shè )猎 孰（shú )若孤（ gū ) 即( jí )更( gēng )刮目相待 肃遂( suì )拜蒙母 ②划分节奏
卿 / 今 / 当 涂 掌 事 蒙 / 辞 以 军 中 多 务
孤 / 岂 欲 卿 / 治 经 为 博 士 邪 卿 / 今 者 才 略，非 复 / 吴 下 阿 蒙
2、自读课文，结合注释了解文意
向身边同学复述故事：
3、再读课文，读出语气和感情
（1）了解文中出现的三个人物的身份及其关系
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
鲁肃，三国时吴国的著名军事统帅。 他曾为孙权提出鼎足江东的战略规划，因此得到孙权的赏识，于周瑜死后代替周瑜领兵，守陆口。此后鲁肃为索取荆州而进行了许多努力……
吕蒙，三国时吴国名将，胆气过人，屡立奇功，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后又代鲁
肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽……
（2）注意文中三人的语言，揣摩心理，读出语气
三、当堂训练
（一）找出下列句中的通假字并解释：
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
2、卿今当涂掌事，不可不学！ 涂：通“途”，道路。
（二）写出下面加点词（称呼语）的含义：
1、非复吴下阿蒙 表示亲昵的意思。 ．
老周备课——七年级下第15课《孙权劝学》教案第1页
2、大兄何见事之晚乎！ 长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 ．．
3、孤岂欲卿治经为博士邪！ 古代王侯的自称，第一人称代词。 ．
4、卿今当涂掌事，不可不学！ 古代君对臣、长辈对晚辈、朋友之间表示亲切的爱称，第二人称代词。 ．
（三） 解释下列古今异义词
1、孤岂欲卿治经为博士邪 古义：当时专掌经学传授的学官。 今义：学位的一种。 ．．
2、但当涉猎，见往事耳 古义：历史。 今义：过去的事情。 ．．
3、孤岂欲卿治经为博士邪 古义：研究。 今义：治理。 ．
4、及鲁肃过寻阳 古义：到了……的时候。 今义：以及。 ．
5、蒙乃始就学 古义：从事。 今义：连词。 ．
6、及鲁肃过寻阳 古义：到。 今义：经过。 ．
（四） 解释下列一词多义现象
当：当涂掌事 掌管 以：蒙辞以军中多务 用
但当涉猎 应当 自以为大有所益 与“为”组成“认为”
辞：蒙辞以军中多务 推托、推辞 见：见往事耳 了解、知道
旦辞爷娘去 告别、辞别 大兄何见事之晚乎 识别、认清
第二课时
一、了解目标
1、感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处
2、理解课文内容，领会文章给人的启示
3、重视学习，养成读书的好习惯
二、自主学习
品味对话，分析课文
1、概括本文故事情节
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
课文可分两层：先写孙权劝学、吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”
2、本文主要是通过对话来表现人物。你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
（1）孙权的话：
① “卿今当涂掌事，不可不学!”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
② “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
③ “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
（2）鲁肃的话：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
鲁肃惊叹吕蒙长进迅 速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人亲近的关系。
（3）吕蒙的话：
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
老周备课——七年级下第15课《孙权劝学》教案第2页
反问句，吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意。两人的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系亲密。
３、吕蒙学有所成，课文是怎样表现这一点的?
不直接写学了什么，怎么学的，如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话来生动形象地加以表现。 （侧面表现）
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5、吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么启发?
读书学习很重要，非学无以长才。
一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到知识，提高才干。
??
6、比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容与写法上的异同
内容上：都与学习有关，内容上一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。（这里的吕蒙接受孙权的劝告，
在繁忙的军务之际，读书学习，才略有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”；而前文的方仲永虽聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”而变得平庸无奇）
写法上：《孙权劝学》以对话为主，语言描写生动，侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙
学有长进；《伤仲永》借事说理，叙议结合，生动具体地阐述了作者的才能观，文章叙议结合，道理蕴含在叙事中。
7、有两则成语典故涉及本文，你知道是哪两则吗？
“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙（吴下，指长江下游南岸一带）。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 “刮目相待”：意思是改变旧看法，用新的眼光来看人（刮目，擦眼睛，指去掉过去的看法）。表示别人已有显著的进步，不要再用老眼光来看待。
对比阅读，进一步感知课文特色
西晋·陈寿《三国志·吴志·吕蒙传》
初，权谓蒙及蒋钦曰：?卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。?蒙曰：?在军中常苦多务，恐不容复读书。?权曰：?孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》《书》《礼记》《左传》《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省三史（魏晋南北朝以《史记》《汉书》《东观汉记》为三史）、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史。孔子言：‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也。’光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦自谓老而好学，卿何独不自勉勗邪？?蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。
西晋·陈寿《三国志·周瑜鲁肃吕蒙传》
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：?吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。?遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：?君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？?肃造次应曰：?临时施宜。?蒙曰：?今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？?因为肃划五策。肃于是越席就之，拊其背曰：?吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。?遂拜蒙母，结友而别。
小结：课文是根据先前的史料改写的，虽简略但剪材精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
课文记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃与吕蒙论议两个片断，即先交待事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，才略怎样长进。写事情的结果也不是直接写吕蒙如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话行动地表现出来。
老周备课——七年级下第15课《孙权劝学》教案第3页
三、当堂训练
1、文章主要采用什么描写？
对话
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝说
3、孙权给吕蒙提的读书目的是：
涉猎，见往事耳。
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：
卿今当涂掌事，不可不学！
5、都说文中的孙权非常“善劝”，试分析课文中孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学！
可能性: 但当涉猎，见往事耳。
现身说法:读书,自以为大有所益。
6、孙权劝说的效果怎么样？如何表现的？
效果很好，主要通过侧面烘托来表现：
鲁肃惊叹——卿今者才略，非复吴下阿蒙！
吕蒙自答——士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
鲁肃结友——肃遂拜蒙母，结友而别。
7、有个成语是说读书对人们大有益处，它正好能够概括本文的内容，试问是哪个成语？
开卷有益
8、写出和本文有关的两个成语，并解释它们的意思。
吴下阿蒙:比喻人学识尚浅，现多用于指他人有转变。
刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。
9、读了课文后，你受到了哪些启示？（思维可以放开些，从不同角度回答均可）
1）从吕蒙读书大有长进的故事,明白了“开卷有益”的道理。
2）从吕蒙的转变，知道了不要以一成不变的眼光看待他人。
3）从孙权、吕蒙在繁忙的政务军务中挤时间读书，明白了不能因为事情繁忙就放弃学习。
4）从吕蒙接受孙权的劝告读书，明白了要善于听取他人的建议或意见。
5）从孙权劝学明白了不但自己要学好，还要催动身边的人也要学习，让社会一起进步。
10、古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请收集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 —《礼记
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
腹有诗书气自华。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦说乎?
书，是人类进步的阶梯。
每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。 ——高尔基
书籍是全世界的营养品，生活里没有了书籍，就好像没有了阳光，智慧里没有了书籍，就好像没有了翅膀。 ——莎士比亚
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——赫尔岑
读书足以怡情，足以长才。读史书使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩，凡有所学，皆成性格。 ——培根
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。——陶渊明
老周备课——七年级下第15课《孙权劝学》教案第4页