22 孙权劝学
【教学目标】
知识与技能 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
过程与方法 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
情感、态度与价值观
学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
【教学重难点】 重点：积累文言词汇；品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【导学过程】
一、导入新课
同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他斗大的字不识几个，你知道“吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待”这两个成语的来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。
二、走进作者：
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
三、预习检测： 1、解释下面句中加点的词。
蒙辞（ ）以军中多务（ ） 但（ ）当涉猎
见（ ）往事耳 自以为（ ）大有所益
及（ ）鲁肃过寻阳 即更（ ）刮目相待
蒙乃（ ）始就学 权谓（ ）吕蒙曰
2、找出句中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
四、初读课文，整体感知：
1、听配乐范读，整体感知全文。
听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。
2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。 1
在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解） 请位同学复述故事大概内容
3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。
4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备）
五、 合作探究：
1.课文写了一个什么故事？
2、读了课文你喜欢谁？
3、谁是课文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？
4、孙权究竟是如何劝说吕蒙的呢？
5、文中为什么要写鲁肃？
6、鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?
六、 精读品析：
1.孙权劝学的原因是：
2.吕蒙推辞的理由是
3.孙权论述读书的重要性，
4.吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙
5.吕蒙因学而才略大有长进的句子是
6.表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是
七、拓展延伸 ：
是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功，除此之外，你还知道哪些有关名人读书的故事？请说出来与大家分享。
板书设计:
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权――――劝学
吕蒙――――就学
鲁肃――――赞学
知识改变命运，态度决定成败
教学反思
《孙权劝学》是一篇 自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适 2
合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。 成功的地方有：
1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学使用的视频《刮目相看》，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节省了不少时间，有利于知识的拓展。
2、注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。
3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的文言词语的积累（成语）也重在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。
不足之处：
1、重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。
2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。
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第二篇：15、孙权劝学
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之————
教案·学案·测案
设计：林荣 修改：杜守海 修改时间：2014.03.9 课时：两课时
内容：人教版 七年级下册教材第15课 校对定稿：杜守海
15、孙权劝学
学习目标：
1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。 学习重点、难点：
（1）积累文言词语，理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
（2）体会人物语言的情味。
教学过程:
前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
一、自主学习：
1、作家作品简介： 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
2、通过自学课文理解下列词语的意思
当途：当道，当权 辞：推辞 治经：研究儒家经典
涉猎：浏览群书，不作深入研究 见往事：了解历史。
3、理解下列成语并学会运用。
吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。
4、理解下列重点句子的含义。
①蒙辞以军中多务。(倒装句) 理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。
②大兄何见事之晚乎！ 长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
5、结合课下注释，翻译课文，画出不会翻译的句子。小组交流
二、合作探究
1．朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是
有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
2．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”
3．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。
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4．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。” 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
5．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。（目标3）
讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
6．提问：请解释“刮目相待”并造句。（目标3） 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
三、交流展示
四、拓展延伸
吕蒙由不学到学继而学有所成，这个变化过程给了你怎样的启发呢？文中孙权劝学，鲁肃赞学，对你又有什么启示？
五、反馈检测
(一)、解释下列画线的字。 1．卿今当涂掌事（当道、当权） 2．蒙辞以军中多务（推辞） 3．孤岂欲卿治经为博士邪（研究） 4．但当涉猎（浏览群书，不做深入研究） 5．见往事耳（了解） 6．及鲁肃过寻阳（表示到了出现某事的时候） 7．卿今者才略（军事方面或政治方面的才干和谋略 ） 8．非复吴下阿蒙（不再是 ） 9．即更刮目相待（重新 ）
(二)、解释人称的用法。
1．卿今当涂掌事（古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。）
2．孤常读书，自以为大有所益（古时王侯的自称）
3．非复吴下阿蒙（阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味）
4．大兄何见事之晚乎（长兄。这里是对同辈年长者的尊称）
(三)、选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（ C ）A．把 B．被 C．用
2．即更刮目相待（B ）A．立即 B．就是 C．如果，假如
3．蒙乃始就学（ A ）A．于是 B．却 C．只，仅仅
4．结友而别（ C ）A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。
(四)、对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
1卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊（√ ）
2．孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（× ）
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（√）
(五)、回答下列问题。
1．“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？
士别三日当刮目相看
2．这句话是什么意思？后来比喻什么？
对读书人（知识分子），即使是短暂的分别，相见时也须以新的眼光来看待他，因为他进步了。这句话后来比喻人的地位的变化，也用来说明学习的重要性。
3．古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道理？
一个是三日不读就退步了，一个是用功三日就进步了，可见书是不能一日不读的。
六、教学反思
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新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之————
教案·学案·测案
设计：林荣 修改：杜守海 修改时间：2014.03.9 课时：两课时
内容：人教版 七年级下册教材第15课 校对定稿：杜守海
15、孙权劝学
学习目标：
1．朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
3、理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。 学习重点难点：
（1）积累文言词语，理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 （2）体会人物语言的情味。
学习过程:
前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。
一、自主学习
1、作家作品简介
本文选自《 》，题目是编者加的。《资治通鉴》是 主持编纂的一部 通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
2、通过自学课文理解下列词语的意思
当途： 辞： 治经： 涉猎： 见往事：
3、理解下列成语并学会运用。
吴下阿蒙：
刮目相待：
4、理解下列重点句子的含义。
①蒙辞以军中多务。(倒装句)
②大兄何见事之晚乎！
5、结合课下注释，翻译课文，画出不会翻译的句子，小组交流解决。
二、合作探究
1．朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）
（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）
2．提问：孙权如何现身说法，劝吕蒙学习的？
3．提问：吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
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4．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”
5．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。
6．提问：请解释“刮目相待”并造句。
三、交流展示
四、拓展延伸
吕蒙由不学到学继而学有所成，这个变化过程给了你怎样的启发呢？文中孙权劝学，鲁肃赞学，对你又有什么启示？
五、反馈检测
(一)、解释下列画线的字。 1．卿今当涂掌事（ ） 2．蒙辞以军中多务（ ） 3．孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 4．但当涉猎（ ） 5．见往事耳（ ） 6．及鲁肃过寻阳（ ） 7．卿今者才略（ ） 8．非复吴下阿蒙（ ） 9．即更刮目相待（ ）
(二)、解释人称的用法。
1．卿今当涂掌事（ ） 2．孤常读书，自以为大有所益（ ）
3．非复吴下阿蒙（ ） 4．大兄何见事之晚乎（ ）
(三)、选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（ ）A．把 B．被 C．用
2．即更刮目相待（ ）A．立即 B．就是 C．如果，假如
3．蒙乃始就学（ ）A．于是 B．却 C．只，仅仅
4．结友而别（ ）A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。
(四)、对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
1．卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ）
2．孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（ ）
3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（ ）
(五)、回答下列问题。
1．“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？
2．这句话是什么意思？后来比喻什么？
3．古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道理？
六、学后盘点
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