《奇异的琥珀》学案设计

大同市矿区口泉第五小学 冯宣英 学习内容

这是一篇说明文。主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀。推测出这块琥珀是怎样形成，怎样发现的以及它的科学价值。

学情分析

本节课的学习者分析是根据老师对学生的平时观察了解而做出的：

1.学生是大同市矿区口泉第五小学六年级的学生。

2.学生有一定的科学知识基础。

3.学生对科学世界充满了强烈的好奇心。

4.学生对推理想象性说明文的写作方法不太熟悉。

学习目标

一情感与价值观

1.让学生明白科学的神奇力量，通过学习，学生可以弄清一万年前发生的故事的详细情形。

2.激发学生爱科学，学科学的兴趣，培养学生的想象力和创造力

二．过程与方法

1.采用多种形式的朗读，深入理解课文内容，以及课文中生动形象的语句的表达效果。

2.了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

三．知识与技能

1.理解重点词语的含义。

2 有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。

重点难点

1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 2.了解琥珀的形成过程以及作者的想象依据，激发学生学习科学的兴趣，培养丰富的想象力。

导学策略

这篇说明文语言朴实自然，叙述生动具体。在教学中，我利用插图引导学生多读，多想，多体会，深切感受作者推测的科学性和准确性。要重朗读，重感悟，重创新，在听说读写中，落实语文工具性和人文性的统一。

教具准备

琥珀的资料图片，语文课件

学习流程

1.师生交流，激发兴趣

(1）（大屏幕），在音乐声中观看琥珀的图片，同学们，你们知道这是什么吗？（是的，琥珀

是一种淡黄色或红褐色的装饰品，也可以入药。）

(2)学生交流。展示收集到的琥珀图片。

(3)引入课题，同学们的图片都很漂亮，出示图片(大屏幕），老师这儿有一块儿琥珀，文中把它称为“奇异的琥珀”，（板书课题）“奇异”是什么意思？（奇怪特别，与众不同），“奇异”在哪里？（里面有蜘蛛和苍蝇），下面让我们进入课文，看看这块奇异的琥珀是怎样形成的。

2.初读课文，看样子感受奇异

(1）相继出示图片和文字（大屏幕）

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为在它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

（2）交流奇异之处

蜘蛛和苍蝇，是天敌，同处一室，不易。

身上的每一根毫毛，完好无损，就像昨天发生的事一样，为之惊叹。

（3）带着惊异之意，我们再来读读这几句话（指读，齐读）

（4）这么奇异的琥珀是怎么样被发现的呢？

3.再读课文，谈发现感受奇异

(1)课文中奇异的琥珀是怎样被发现的呢？从文中找出相关的段落读一读（第13-17自然段）

(2)孩子的父亲说了些什么？

（追问，你是怎样理解很少见的？——这确实是一块奇异的琥珀）

（3）现在，让我们把思路转向第一部分看看这奇异的琥珀到底是怎样形成的？

4.细读课文，思形成感受奇异

今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，去想象一下这块琥珀的形成过程。

(1)再次认真默读课文第一部分（第1-12自然段），完善你的想象，然后讲给大家听。

(2)谁来讲讲松脂球的形成过程？（做标记，为评议作准备）

听后评议：（1）时间漫长：约摸一万年。

（2）自然环境：夏天阳光强烈，老松树的松脂，不断滴落。

（3）苍蝇：打扮自己，心情愉快。

（4）蜘蛛：一心一意寻找美食。

(3)板书（夏天 松树，苍蝇和蜘蛛）

(4)所有的条件都具备了，松脂球就能形成吗？（找出能说明巧合的那个词

“刚好”）（大屏幕）感受这一巧合。

(5)为了加深学生松脂球形成的认识，设计了一个学生互动（“我是优秀解说员”大屏幕），重在培养学生理解力和口头表达能力。

(6)过渡：松脂球是形成了，它又是怎样成为化石的呢？找出相关段落（男生读，女生找原因,并出示化石是形成）（大屏幕）

(7)读后评议(板书)：（1）地壳变化，淹没在泥沙下

（2） 时间漫长，又是几千年

(8)过渡：经过分析我们看似了解了这块琥珀的奇异之处，现在看谁的想象力最丰富，奇异之处除了体现在样子，发现，形成，还有一处是什么？（提示，纵观全文）

5.通读全文，分析感受奇异

（1）找出相关的句子，感受奇异

从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有蜘蛛和苍蝇了。

（2）“推测”是什么意思？（就是根据已知的事情来想像不知道的事情）

（3）作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨把它背下来吧！

（4）小结：科学家就是根据已知的，进行了合理的想象和推测。

6.总结归纳，迁移创新

(1)出现板书（大屏幕），再次体会这块琥珀的奇异之处，加深对课文内容的理解。

(2)分小组活动：用自己的话说说琥珀的形成过程（科学 合理），每组推选代表发言，其他同学认真倾听。

(3)体会这篇说明文的写作方法（生动形象的语言，动物富有人情味......)

(4)作业（大屏幕）自己找一块动物或植物的化石，仿照《奇异的琥珀》写一篇说明文。

板书设计

奇异的琥珀

形成————松脂球（苍蝇 蜘蛛 松树）————淹没在泥沙下———化石（奇异的琥珀）

夏天热 松脂滴 地壳变化 时间漫长 几千年

发现————少见

样子————科学价值

《奇异的琥珀》教学反思

《奇异的琥珀》是一篇趣味性很浓的说明文，主要写的是科学家根据一块包着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推断出琥珀是如何形成，如何发现的，以及它的科学价值。但是这篇说明文与一般说明文不同的是，作者以讲故事的形式，按事情的发展顺序组织材料，使整篇文章充满了趣味性，并和知识性融为一体，这样的说明文更符合学生的认知水平和接受能力。

一 课前预习

由于孩子们见识有限，对琥珀是什么，有什么价值知之甚少，所以我在课前布置了一项任务——去搜集有关琥珀的资料和图片。这样做不仅激发了学生学习课文的积极性。同时也为能透彻理解课文做了一个有效的铺垫。

二 导入课文

为了达到在视觉和听觉上紧紧抓住学生思维的效果，我以轻快的钢琴曲作伴奏并出示琥珀的图片，在学生的赞叹声中顺利地导入课文，然后进行生生互动，出示各自搜集的资料，我又随机对课文题目进行了更深一步的挖掘，“奇异”是什么意思，这块“奇异的琥珀”又是怎样形成的，很自然的把学生带入预设的情境中。但是有些学生思维还停留在美丽的图片中，不能马上进入课文，这还需要我今后再去仔细推敲导入课文的方法。

三 学习课文

这篇说明文虽然有故事情节，很有趣味性，但是如果采用从头到尾分析课文的方法去讲解，学生是不会感到有意思的。于是我先用幻灯片出示有关这块琥珀的文字和图片，体会出它的奇异之处，而且在这里我指导学生要有感情地读，读出奇异的语气，通过读，学生的头脑中就会出现这样的问题，既然奇异，又是怎样被发现的呢？这样环环相扣，继而把问题转向课文的重点，琥珀是怎样形成的？对于这部分内容的理解，我采用多媒体教学手段和学生的互动来理解松脂球和化石的形成。对于松脂球的形成，我让一部分学生听，一部分去找松脂球形成所必须具备的条件，这样做意在培养学生认真倾听和善于思考的习惯。但实际并没有达到预期的效果，由于这部分内容读的少，因此部分学生找得不够准确，应注重读，采用多种形式去读，在读中思考，在读中领悟。不过，这也为我积累了一些教学经验。为了提高学生的表达能力和概括能力，我在这里设计了一个互动环节，用“我是优秀解说员”去说说松脂球的形成。大部分学生能踊跃参加，激发了他们学习的积极性。

有了这部分作铺垫，化石的形成我放手让学生去自主交流学习，在学生总结后，我又运用多媒体手段，帮他们加深印象 。完成了教学重点的突破。我个人认为在讲解课文的时候，必须要有一条明确的主线贯穿全文，做到能收能放。于是我做了这样的过渡：经过分析，我们看似了解了这块琥珀的奇异之处，现在看谁的想象力最丰富，奇异之处除了体现在样子，发现，形成，还有一处是什么？这样做的目的是，让学生体会琥珀的奇异不仅仅表现在样子，发现，形成，它还有非常重要的科学价值。

四 拓展延伸

通过学习，学生了解了关于这块奇异的琥珀的形成及科学价值，为了考查他们对课文的理解程度，我设计了分小组活动：用自己的话说说琥珀的形成过程（科学 合理），每组推选代表发言，其他同学认真倾听。这样做加深了学生对课文内容的理解，布置作业目的是复习这类说明文的写作方法，并进行方法迁移。

总之，在分析课文之后，有收获也有不尽人意的地方，“有则改之，无则加勉”吧，每一次的总结，都将是一个新的起点，鞭策我继续前行。我将不断总结，提高，再总结，再提高，使自己的教学水平和业务能力逐渐提高，成为一名优秀的语文教师。

第二篇：奇异的琥珀朱靖

《奇异的琥珀》说课稿

朱靖

一、说教材

１、教材简析

《奇异的琥珀》是六年制小学S版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。

２、教学目标

（１）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。

（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（３）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 （４）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

３、教学重难点

重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

二、说教法和学法

本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

三、说教学过程

我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？

接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。

１、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。

２、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读

边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。

３、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

４、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推测"的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）

第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。

提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

奇异的琥珀的教学设计

第一课时

一、开放性导入。

交流讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？

（化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。

琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。

关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。）

【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。

二、揭示课题，质疑引入。

1．根据课题质疑。

2．理解“奇异”。

（通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。）

【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。

三、检查预习情况。

1．小组交流生字新词学习情况。

2．分节读课文，注意读准字音、读通课文。

3．完成填空：作者向我们从“琥珀的 ”——“ 琥珀”——“琥珀的 ”三个方面作了介绍。

【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。

四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。

自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。

【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。

五、拓展延伸、布置作业。

1．根据文中描绘的琥珀模样，作者推测它是怎么形成的呢？课文叙述的就是这个故事。 附板书：

形成（详写）

21．琥珀 发现（略写）

形态及价值——看见、想象、推测、知道

《奇异的琥珀》教学反思

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。讲述了人们根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测它的形成过程，体现它在科学上的价值。全文用故事情节来描述，语言生动，表达准确。知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。

一、以问题为纽带

“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事??”， “为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？为什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇??”这些问题都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。

二、以发现为中心

学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：

形成的时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能继续滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没，挣扎也徒劳，才能继续滴，把他们重重包围；条件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，十分奇异。条件四是松脂重重包裹，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发现品味文字，重点理解“刚、刚好、一齐、继续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要继续滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！

三、以合作为方式

课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程，它是学生自主学习的又一体现。

课内学生小组合作朗读课文，小组合作讨论松脂球形成的条件和原因，小组交流、展示自主钻研的心得，小组内组员互相补充，不同的小组互相补充。

四、不足之处

1、这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，但是研究教材时对此内容忽略了。

2、教学时，前松后紧，导致本课所设计的教学任务没有完成。