《奇异的琥珀》是一篇科学小品文，向人们介绍了奇异的琥珀的形成、发现及价值。知识性是课文的明显特点。但本文又不同于一般的科普作品，它运用了童话的笔调，语言极富特色，兼严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采于一体，具有强烈的艺术感染力。

第一课时

一、揭示课题，质疑引入。

（师在黑板上书写课题——21、《奇异的琥珀》）

师：同学们看到课题你们想到了什么？（出示课题）

生：这块琥珀很特别，很奇异·····

师：同学们都很善于想象，说的很好，很不错。

师：那什么是琥珀呢？ 我请同学起来用自己的话说一说

师：——同学们说出了自己理解的琥珀，琥珀实际上是一种很硬的、由微黄到微褐色半透明的树脂化石,产于冲积土、褐煤层或某些海滨,容易抛光,可做琥珀酸和漆，也可入药，主要用于装饰品(如串珠及烟嘴) 。（出示图片）

师：同学们你们亲眼见过琥珀吗？请同学们欣赏课件中琥珀的图片，（出示琥珀的图片）——琥珀，以其浑然天成的古朴庄重之美，温润中透出典雅之气，深受人们的喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”

——而这些是由琥珀加工制成的工艺品，每一个都显得十分精巧美丽。

师：和孩子们一起看过了琥珀的图片，老师有个疑问，为什么要说琥珀是奇异的？那奇异这个词语到底是什么意思？

生：跟寻常的不一样，奇异而特别。

师：那现在就让我们带着好奇心，齐读课文，领略这块琥珀的奇异特别之处？读的时候注意勾画出生字词语。

二、初读课文，学习本课新字词

1.学习生字

师：读的很整齐，每一个孩子都能够掌握生字词语了吗？

师：现在请同学们看黑板，齐读生字，每个生字读两遍。

师：现在我请同学起来说你认为哪个字最容易读错，哪个字最容易写错。你有什么好的方法能够记住他们，和同学们分享一下。

(﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。

﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。 掸读dǎn 不要读成chǎn或 dān)

师：同学们的方法都很实用，看来每个人都有自己的小妙招啊。但是在以后遇到形近字时，同学们一定要擦亮眼睛，辨别清楚。比如：掸 和禅；稠，凋和调；祥，详；裹、衷。

2、学习词语

师：学习了生字，现在让我们一起来读一读课文中出现的词语，同样的每个词语读两遍。

3,、出示词语注释，帮助理解文意。

师：同学们昨天都预习了课文，现在快速的看课件上出示的词语解释，不清楚的自己快速在书上相应的位置做好标记。

三、阅读课文，说说课文可以分为几部分？

师：好了，同学们。相信大家的生词词语都应该没有问题，现在请同学们默读课文，说说课文可以分为几个部分，每个部分分别在讲述什么。

生：课文共分三部分。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。 第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。

师：我们熟悉了课文，明白了课文的主要内容，这篇课文主要写了这块奇异的琥珀的形成过程，怎样被发现，以及他的样子和科学价值。那请问同学们课文中那一自然段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）

自读课文最后一节，勾画出相关句子，用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。

师：请··同学读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面??显出好几圈黑色的圆环。）

师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）

作者是根据是什么得出的？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色

的圆环。）

从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上

的每一根毫毛。）

师：请同学们读出写琥珀价值的句子。（从那块琥珀··世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

师：“从那块琥珀，我们可以推测···这个推测一词可以换成猜测吗？

（推测：根据已经知道的来想象不知道的事；猜测：凭想象估计。我们的这篇文章不是作者凭空想象的，而是根据已经知道的事物去想象不知道的事，所以不能换成猜测。）

师：那我们的作者究竟根据这块琥珀推测出了什么呢？

生：（一万年的前的详细情节；那个时候就有蜘蛛和苍蝇了）

师：恩，很好，我们从那块琥珀就可以知道，在远古时代，世界上就有苍蝇和蜘蛛了，这块奇异的琥珀就是物证，同时也说明这块琥珀的被发现，为科学家研究昆虫的起源提供了有力的证据，这也是他的科学价值。）

师：请同学们再次齐读这一自然段（···可以看见···还可以想象···可以推测···可以知道···）

第二课时

一、回顾初读内容

1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀

谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？

2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值

3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异

二、深入学习课文

（一）透过“样子”，感受奇异

现在让我们大家一起来看看课文中这块琥珀，它奇异在哪呢？

1、相继出示课文中琥珀的图片，指读。

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、请同学们交流“奇异”之处：

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；

“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆 环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

3、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：

师：这块奇异的琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇异

1、这块琥珀的形成过程？——松脂球——化石

师：今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学

精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成到底经历了怎样的一个过程。 请同学们自读1——12节，读的时候注意勾画出琥珀形成的过程。

师：现在请一个同学在课文中找出这块奇异的琥珀形成的四个过程

（ 生：1、一大滴松脂球从树上滴下来 2、把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面 3、

松脂继续滴下来，积成一个松脂球。 4、淹没在泥沙下面，松脂球成了化石。）

师板书（滴—包—积—变）

师：松脂球的形成经历了四个阶段，那在形成过程中，这个特殊的松脂球又

需要哪些必要的条件呢？请同学们在课文中勾画出来。

师：现在我请一个同学起来说出松脂球形成的第一个气候条件

生：（夏天炎热）

那请你找出课文中描写太阳的句子找出来，一共写了多少次太阳 生：（三次）

师：请你把它读出来。 生：（1、太阳暖暖的照着。2、太阳照得火热。3、晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林。）:

师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？ （生：太阳光照一次比一次热。）

师：作者为什么要反复地写这太阳光呢？请同学们自由讨论。

（学生经过讨论，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必须要有松脂不断地往下滴，而松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光，而这热辣辣的阳光不会是冬天的阳光，只能是“一个夏天”的阳光。通过讨论，大家还认识到作者的思维方式是非常严密的，“推测”是非常科学的。）

师：再请一个同学把其余的条件补充完整。 生：（2、刚好 3、继续滴 ）

2、师出示课件形成松脂球需要的四个条件，并概括。

师：形成松脂球的条件一共有四个，分别是······

师：能不能把这四个条件连在一起说？老师先说一个：形成奇异的松脂球必须要有···要有··要有···要有···

老师说的这句话是先说的结果再说的条件，那谁来说说先说条件，再说结果的句子。

生：如果没有夏天的烈日，没有松树，没有松脂不断地往下滴，没有蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，就不会形成奇异的松脂球。

师：说得很好。还可以怎么说呢？

生：只有夏天的阳光火辣辣的照射，只有松树的松脂不断地往下滴，只有出现蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，才会形成这奇异的松脂球。

生：要有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，就必须要有夏天阳光火辣辣的照射，有高大的松树，有松树脂不断地往下滴，有蜘蛛扑向苍蝇被粘住的一瞬间。 师：一句话的意思，我们用了不同的方式来表达，可见，语言表达的方式真是多种多样。

3、松脂球又是如何变成化石的呢？

师：我们已经知道了松脂球形成所必须的几个必要条件。我们再自读课文找出化石的形成一般要有哪些条件？

生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）

师：“地壳变化”书上是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去??淹没在泥沙下面。）

师：“时间漫长”有多长？

生：有一万年左右。书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。 师：作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？

生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。

师：请同学们齐读第二部分，然后用“什么时间，什么地点，什么人，干什么”简要地概说这一段内容（当学生普遍举手发言时，教者又要求“还没得发言过的同学把手举高一些”，）

师：这块琥珀是怎样被发现的，请找出课文中的句子

师;爸爸说了什么话？

师：你是怎样理解爸爸说的话中“这是很少见的。”

师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出示课件）

如果没有??就??

只有??才??

生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。 师：有没有比她说得更好、更严密的？

生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。

师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）

师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）

（三）小结：琥珀形成的条件

（滴—包—积—变）

（师：通过前面的学习，我们知道了科学家的推测是非常严密的。那

作者又是怎样把这篇说明文写的生动形象的呢？大家再默读琥珀形成这一部分，

用笔划出描写生动、传情的词句。找到的同学和同学们一起分享一下。 生： “两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟

人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。

师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？

生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，

所以流下了泪珠。

师：说得好。下面大家读这一节，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读

出来。（生读）

生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得

好。（品析、品读略）

生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了??

挂在一棵老松树上。”

生：··慢慢的爬过去··小心的划动长长的腿——说明蜘蛛一心一意冲着小

苍蝇这顿美食而去的。

三、揣摩写作特点

1、同学们你们觉得这篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么

不同？

——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味??

——作者是以讲故事的形式，按照事情发展的过程组织材料。具有知识

性和趣味性。

四．总结回望

同学们，学习了本篇课文，现在让我们一起来归纳一下这篇课文的主要内容。

《奇异的琥珀》一是篇说明文，主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥

珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。与一般说明文不同的

是，作者以讲故事的形式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性和趣味

性于一体。

第二篇：《奇异的琥珀》教学设计

《奇异的琥珀》教学设计

教案背景：

《奇异的琥珀》选自s版第11册语文教材，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值，培养学生探索大自然奥秘的精神。

教材分析：

《奇异的琥珀》是一篇说明文，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三个部分，

第一部分（1—12自然段），写这块奇异的琥珀是怎样形成的；

第二部分（13—17自然段），写这块琥珀被发现；

第三部分（18自然段），写琥珀的样子和价值。

这篇课文的主要教学目的是使学生了解人们根据一块同时包着苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出故事详情的情形，了解琥珀的形成过程和必要条件，培养学生探索大自然奥秘的精神。

重点是从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程；

难点是明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

文中配有两幅插图，合理的利用插图资源能更好的帮助学生理解课文内容。

主要教学方法：

1.读：首先要求学生自己读，通过自读把握本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，指导学生背诵课文最后一自然段。

2.小组合作：四人一组，根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务，将自己在预习中遇到的问题进行交流与讨论，记录员汇总后，由发言人在全班交流时进行发言，如果发言不全面，则可以由补充员进行补充说明。

教学目标：

1.指导学生按要求掌握本课生字生词。

2. 使学生了解人们根据一块同时包着苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出故事详情的情形， 1

了解琥珀的形成过程和必要条件，培养学生探索大自然奥秘的精神。

3.指导学生有感情的朗读课文，背诵课文最后以自然段。

教学重难点：

重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程；

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

教学准备：小黑板

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们知道什么是琥珀吗？请打开课本第108页，仔细观察图片，说一说，你都能看到哪些关于琥珀的信息？

（指名让学生说，说完之后，教师补充：琥珀是古代松脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可作琥珀酸和各种漆，也可以入药或做装饰品。）

今天我们要学习的这篇文章叫做《奇异的琥珀》，说的正式图片中的这颗琥珀。到底围绕它发生了什么样精彩故事呢？（板书课题）

（二）初读课文，完成下列问题:

1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。

2.找一找，这颗奇异的琥珀是被怎么发现的？

3.指名分角色朗读父子的对话。问：“很少见的”能让你感受到什么？（说明它“奇异”，正好与课题奇异的琥珀相照应，那么，这颗琥珀到底奇异在什么地方呢？）

4.请同学齐看18自然段（指名读）。

5.首先，这颗琥珀是什么样子的？

（1）透明：可以看到小东西身上的每一根毫毛，和它们腿的四周好几圈黑色的圆环。

（2）两个小东西完整无缺：好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。

6.（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道， 2

在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）从中你能发现什么信息？

（1）在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

（2）琥珀的形成需要万年之久。

7. 说明这颗琥珀具有哪些价值？

（1）可以推测：发生在很久以前的故事

（2）可以知道：在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

8.有感情的朗读第18自然段，并尝试背诵。

第二课时

1.通过上节课的学习，我们已经知道了这颗奇异的样子、价值及它是怎么被发现的，文中说：“从这颗奇异的琥珀，我们能推测出万年前的故事的情形”那么，到底是怎样的情形呢？请同学们迅速找到故事发生的过程，用自己的话说一说。

2.请同学们四个人为一组，回到一万年前的故事，找出不懂或认为好的地方，进行小组交流学习。

3.汇报交流情况：

（1）故事发生的时间、季节、天气、远处有大海、近处有松树。

（2）故事的主角：苍蝇、蜘蛛

（3）作者是怎么描写苍蝇和蜘蛛的？哪些词句让你感觉用的特别好，为什么？

（4）苍蝇和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？

（5）松脂球是怎么变成化石的？

（6）从中让你得到了关于琥珀的哪些知识？

①琥珀是古代松柏树树脂的化石

②化石是由古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下，经过漫长的时间变成跟石头一样的东西。

4.回顾全文，我们知道琥珀的形成需要经历哪些阶段？

（1）形成松脂球

（2）变成化石

5.学习了这篇课文，你有哪些收获？

6.小练笔：请你根据这颗奇异的琥珀的样子和它形成的条件，自己推测一个发生在一万年前的详细情形。

《奇异的琥珀》说课稿

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一、说教材

一、说教材

这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元第21课。本课是一篇说明文。主要写的是根据一块包着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。但与一般的说明文不同的是：作者以讲故事的方式，按事情的发展过程组织材料，使文章集知识性和趣味性于一体。

《奇异的琥珀》是一篇科学普及故事。课文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测、想象出这块琥珀形成和发展的过程，并且判断他在科学上的价值，是我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点，以及本阶段学生的认知水平，我将本科的教学目标分为以下几点：1知识与技能方面，学会12个生字和新词，认读1个字。2 过程与方法方面，首先能够了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。其次能够有感情的朗读课文，抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。3 情感、态度和价值观方面，能够理解课文内容，感受作者科学合理的想象产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。

课文中讲的这块琥珀和别的琥珀不同，它里面裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。所以让同学了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明将作为本文的教学重点。而能够抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处便是本文的教学难点。

二、说教法和学法

教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容，我将采取几种教法：

1.情景教学法。

引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在讲授本课文时组织学生观察松脂和湖泊的标本，从而激发学生学习课文的兴趣。

２.讲授法和启发式教学法

我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。

３.程序教学法

学生是语文学习的真正主人，作为教师重要的是让学生学会学习，所以在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法。

１、练习法。通过课后练习题，逐步引导同学学习全文。并在讲授过后当堂测试与 4

反馈。

２、图文结合法：让学生根据课文画出琥珀形成过程示意图，理清全文。

三、说教学过程

本文我设计用３课时完成。第（１）课时主要是学生初读课文，学习生字新词，整体上感知课文内容。第（２）课时主要是组织教学、教授新教材，从而掌握文章的重点，解决文章的难点。第（３）课时对学生前一课时学过的内容进行巩固，之后进行课堂测验。

在此，我主要阐述一下第（２）课时的教学过程。主要分为以下几步：

１.创设情境，导入课文

２.探究学习，理解全文

３.拓展延伸，综合性学习

４.布置作业 第一步，创设情境，导入课文。新课的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。上课伊始，先组织同学观察松脂和琥珀的标本，分别说一说他们的特征，想一想他们时候是同一样东西。通过直观感知的方法，集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在求知欲，为整个教学的过程创造良好的开端，起到事了半功倍的效果。

第二步，探究学习，理解全文。“读”在阅读教学中占有首要地位，老师要给学生自读，自悟的空间，而不可流于形式。所以在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生按着自己喜欢的方式读书，或轻声读，或朗读，或分组读，或问读，或同桌互读，借此机会导读书方法，让学生通过独立或小组讨论的方式思考文中的琥珀的奇异之处和科学价值，并在书中画出重要的句子，指导学生抓住“想象”和“推测”两个词语，养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书习惯。再“开火车”读检查生字词的读音，学生在读中识字、读中巩固。学生在自主读书、自主思考，自主发现问题和合作探索中，学会了合作，思维被完全激活。在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣，和小组合作学习中自我表现的参与意识及成功的喜悦。文章皆非无情物，一切景语皆情语。在教学有情有景的课文时，启发学生进行再造想象，边学课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象能力。

所以在学习形成过程这一环节，我会着重培养学生的探究想象能力。【首先引导学生认真的默读文章的第２－１２自然段，总结讨论一下形成这块琥珀需要哪些条件并进行全班汇报。让学生抓住课文中对松脂的简短文字进行分析，使他们想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。请学生读一读这些句子，说一说他们与琥珀的形成有怎样的关系。在这个过程中，我会】适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，让学生想象一下是否有可能同时裹住两个小东西？ 5

激发学生进行大胆的想象，只要说得合情合理便不予否定。此时学生的兴趣会很高涨，我借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，我将播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被推测出来的小故事，情感会自然流露。 通过动画引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。在明了了形成这块琥珀的条件和过程后，我和学生一起整理出琥珀形成的示意图。３最后请同学再一次的有感情的朗读课文。

第三步，拓展延伸，综合性学习。发散思维是创造思维的基础，创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维，主要是教会学生学会多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。所以，我请同学结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。而语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。我出示“柏抱槐”图，让学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理。

第四步，布置作业。有感情的朗读课文。自选对象，写一篇科学品读随笔。

四、说板书设计

25 奇异的琥珀

保存完好 松脂化石

科研价值

形成松脂球——埋入泥沙——变为化石

天气炎热 海陆变迁 时间漫长

蝇蛛巧遇

《奇异的琥珀》教学反思

一、教学思路:

1.这颗奇异的琥珀是被怎么发现的？找出相关内容读一读，还可以进行分角色朗读。

2.以课题中“奇异”二字入手，让学生说一说《奇异的琥珀》到底“奇异”在什么地方，引出琥珀的样子和价值。

3.根据琥珀的样子，引出琥珀的形成过程，让学生找出相关内容读一读，再想一想，它的形成过程中都需要哪些必要条件？这时可以课件出示几个词语，让学生根据课文内 6

容将词语扩充成句子，总结出琥珀形成的过程，结束后，再次回到形成过程，体会作者在描述故事的过程中哪些语句用的特别好，有感情的读一读，感受这些生动形象的语句的表达效果。

4.对全文进行回顾总结，接着进行小练笔，让学生根据琥珀的样子和它形成的必要条件，自己推测它的形成过程，完成300字左右的小练笔，进而激发学生对大自然的探索精神，同时加强写作训练。

二、主要教学方法

1.读：首先要求学生自己读，通过自读把握本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，指导学生背诵课文最后一自然段。

2.小组合作：四人一组，根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务，将自己在预习中遇到的问题进行交流与讨论，记录员汇总后，由发言人在全班交流时进行发言，如果发言不全面，则可以由补充员进行补充说明。

3.练笔

让学生根据这颗奇异的琥珀的样子和它形成的条件，自己推测一个发生在一万年前的故事。

三、反思与改进

1.课时内容变动

在原设计中，我仍然将全文教学放在两课时完成，但第一课时着重于讲解奇异的琥珀的发现、样子和价值，第二课时讲解琥珀的形成过程，但后来觉得，这样划分后，小练笔不能随堂练习会降低学生探索和习作练习的效果，同时将全文划分两课时又失去了流程的完整性，所以将设计内容进行了整合，第一课时用来对指导学生学习课文，以读、问、交流、汇报的形式将琥珀的发现、样子、价值和形成过程进行整体学习，第二课时着重于学生科学探索精神和习作能力的培养。

2.优点

（1）教学目标明确，重难点突出，思路清晰、完整，课前准备充分，课件效果较好。

（2）能放能收，对于一些简单易懂的问题，让学生通过小组合作学习，自己解决，既发挥了学生的主体性，又节省了时间，还能让学生养成自学的习惯，提高阅读能力； 7

（3）汇报交流又练习了学生的语言表达能力；

（4）四人合作学习还能培养学生的小组合作精神，凝结团聚力。

（5）教态大方得体，和学生之间建立了良好的默契关系。

（6）课堂及时对学生出现的错误予以纠正，注重学生语言组织能力的培养，尤其在总结琥珀的形成过程时，以字扩句，不仅培养了学生的语言总结能力，而且还很好的练习了学生的造句能力。

（7）分角色朗读对指导学生有感情的朗读用的比较到位。

3.不足

（1）板书时字体不工整、版面不够整洁，板书设计能力欠缺，需要平时多家训练。

（2）指导学生有感情的朗读时，没有范读，学生读之前没有特意交代其他学生注意听，听完后对朗读的同学进行评价。

（3）对文中描写苍蝇和蜘蛛的词句的欣赏不够，只是让学生在交流完汇报的时候说了说，老师没有着重提出来，让学生有感情的读，如果能提出来具体的词句，让学生有感情的朗读，在读的过程中体会某些词语的妙用，将对学生写作能力的提高有更大的帮助。

4.改进方向

（1）加强教学基本功训练，尤其板书的设计与应用。

（2）加强教学中学生对好词好句的理解、积累与运用，提高学生写作能力。

（3）坚持发挥学生学习的主体性，努力改进教学方法，以学定教，提高教学的有效性，让学生学会学。

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