21、奇异的琥珀

第一课时

学习目标：

1、认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、脂、裹、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

2、正确、地流利朗读课文。

3、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容，会给课文分段。 教学过程：

一、引入课题，出示琥珀资料简单了解

出示学习目标：

1、认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。

2、正确、地流利朗读课文。

3、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容，会给课文分段。

二、第一次“先学后教”。（初读课文，读准确）

1、自读课文，读准字音。（6分钟）

2、指名读课文，其他同学纠正字音，老师把易读错的字写到黑板上。

3、集体认读黑板上的字。

三、第二次“先学后教”。（学习生字）

（一）先学：出示自学指导：

1、自读课文，注意生字新词，读准字音，读通句子。

2、识记生字，联系上下文理解词语。

（5分钟以后老师检查自学情况）

（二）后教：当堂检测

1：重点指导，你有什么好方法识记这几个生字

裹、 澎、 湃、 黏

2、理解重点词：

澎湃：形容波涛互相撞击。

黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。

推测：根据已经知道的来想象不知道的事。

松脂：松树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。 前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸向上。

3、听写生字词

四、第三次“先学后教”（了解课文大意，理清文章结构层次）

（一）先学：出示自学指导：

1、自读课文，想想：本文的主要内容是什么？

2、课文共分为几部分？概括每一部分大意。

（8分钟后老师提问）

（二）后教：

1、主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样

发现的，以及这块琥珀的科学价值。这是一篇说明文。

2、课文共分三部分。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。 第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

附：板书：

21奇异的琥珀

形成（1—12）

发现（13—17）

样子、价值（18）

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

3、体会课文中生动形象的语句的表达效果。

教学过程：

一、直接引入，板书课题。

二、深入学习课文

（一）第一次“先学后教”。

出示自学指导（一）：默读课文的第一部分（1—14自然段），思考：琥珀的形成经历了哪几个阶段？画出文中相关的句子，也可以用自己的话简要概括。 后教：

1、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？

第一阶段：一大滴松脂从树上滴落下来。

第二阶段：把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

第三阶段：松脂继续滴下来，积成一个松脂球。

第四阶段：淹没在泥沙下，变成了化石。

引导学生概括：滴—包—积—变。

2、也可以说成是两大阶段：松脂球——化石

（二）第二次“先学后教”

出示自学指导（二）

你认为作者推测的这几阶段的详细情形合理吗？他根据什么做出这样的推测？从文中找出依据。（抓住文中生动形象的描写，谈谈自己的体会）

后教：

1、结合琥珀的形成，明白琥珀形成的必要条件。

时间漫长：约莫一万年

自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴

主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦

蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注

2、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！（体会生动形象的语句的表达效果。）

3、所有的条件都具备了，琥珀就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机 这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。

4、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！

5、地壳的变化

6、自己练习完整地讲一讲琥珀的形成过程。

（三）第三次“先学后教”（谈论“发现”感受奇异）

1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

2、自读第二部分之后进行交流。

三、揣摩写作特点

先学：

1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？

2、回顾说明文的特点。

后教：

1、 ——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味??

2、语言严谨，根据事实，合理推测

四、当堂训练，尝试背诵

教学反思：

《奇异的琥珀》语文S版六年级上册第五单元的一篇课文。通过理解课文内容，理解琥形成的过程和必要的条件，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

围绕本节课的学习目标，进行教学设计，设置了两次“先学后教”：一、默读课文的第一部分（1—14自然段），思考：琥珀的形成经历了哪几个阶段？画出文中相关的句子，也可以用自己的话简要概括。二、你认为作者推测的这几阶段的详细情形合理吗？他根据什么做出这样的推测？从文中找出依据。（抓住文中生动形象的描写，谈谈自己的体会）。在明白琥珀的形成过程及必要条件以

后，结合琥珀的样子，进一步感受琥珀的奇异，齐读课文最后一自然段，当堂练习，尝试背诵。

在第一环节中，学生能都能找出琥珀的形成过程，并能用自己的话概括总结，发言积极踊跃。在第二环节中，让学生体会生动语句的描写，通过体会来感受故事的生动有趣，以及作为一篇说明文，作者叙事的严谨周密。

在讲课中，我还存在一些问题：1、在学生回答问题过程中，应该给学生更多的时间和空间，通过学生的回答，让他们碰撞出思想的火花，让“兵教兵”，真正体现永威模式的精髓。2、在第二环节中，让学生明白琥珀形成的必要条件，我在讲课中，太拘泥于一种答案，忽视了学生的体验与感受。根本原因是把握掌控课堂的能力还不够强，不会根据学生反映，灵活地调整。这也是今后提高自身素质的一个努力方向，要进一步提高自己组织课堂的能力以及灵活应变的能力。

第二篇：永威语文教案模式

永威教案模式(语文)

核心提示：语文《 课文题目 》

（第一课时）

学习目标：1、 读通课文，读正确流畅。2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。教学过程：一、 导入新课，口述目标。师：今天我们学习《 》。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会

语文《 课文题目 》

（第一课时）

学习目标：

1、 读通课文，读正确流畅。

2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。

教学过程：

一、 导入新课，口述目标。

师：今天我们学习《 》。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。

二、 初读课文。

学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

三、 再读，比一比谁读得流畅。

同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

四、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。

学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错，说对的老师肯定，说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

五、 读生字，默写生字。

学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌互相批改纠正。

六、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

（第二课时）

学习目标：

1、 能复述课文。

2、 根据课文自己能提出问题，回答问题。

3、 背诵老师指定的段落或指定背诵的其它内容。

教学过程：

一、 口述目标。

同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，互相回答，三是背诵……( 教师根据本课要求灵活指定。)

二、 全班或小组齐读课文，然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。

三、 再读一遍课文，提出问题。

先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。

四、 读一读，背一背。

学生背诵指定内容。教师巡视，了解背书情况。

五、 未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。

作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写很多字，以免浪费时间。二是让学生背作文，积累优美语段，仿写。

永威学校考试成绩好，主要原因是老师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。

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