《奇异的琥珀》教学设计

师范附小 王涛

教学目标

1. 学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。

2. 了解琥珀的形成过程，体会它的奇异之处

3、激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。

教学重、难点

1. 体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

2. 培养学生的想象力，激发学生的探索精神。

教学过程：

一、谈话导入，出示课题

同学们，看老师写一个词语：琥珀。谁会读？你们见过琥珀吗？谁来说一说。（课件出示琥珀图片）这就是琥珀。谁再来形容一下？那你们了解琥珀吗？学生交流搜集到的资料。板书：奇异，理解其意思。补全课题，齐读课题。

为什么说是奇异的琥珀呢？我们带着这个问题开始今天的学习。

二、检查预习

1、 读词语：琥珀 松脂 渗出 包裹 澎湃 黏稠 详细 （指3生读，齐读2遍）

2、指导书写：澎湃 书写时注意什么？学生交流。（左窄右宽，左高右低）

3、抽读课文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考课文主要讲了琥珀的哪些内容？（学生读）从学生的交流中提取板书：形成 发现 价值

三、细读文本，精读感悟

1、读描写琥珀样子的句子，说奇异之处。

（出示课文琥珀插图）这就是那块奇异的琥珀，谁来用自己的话介绍一下。文中是怎样描述的，请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀的样子的句子。学生读找到的句子，然后课件出示（在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里

怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）

谁能结合插图，做填空练习。（这块琥珀是( )的，一个( )一个( )好好地躺在里面，可以看见它们身上的( )。 还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样( )，因为它们的腿的四周显出好几圈( )。

师：你觉得这块琥珀有何奇异之处？

生：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，非常罕见。

生：从“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”可以看出这块琥珀保存的完好无损，清晰可见，就象是昨天发生的事，我不得不为之惊叹。

师：那让我们带着惊叹之意，再来读读这几句话吧。

2、理清琥珀形成的两个阶段

惊叹之余，老师有一个疑问，这块琥珀的形成经历了哪几个阶段呢？请大家快速浏览课文1---12段，找出答案。

生交流，小结：形成松脂球 形成化石 两个阶段

3、找出松脂球形成的条件

师：松脂球的形成需要哪些条件？自由读1—9段，找出相关的句子，可以小组讨论。

学生交流??从学生的交流中提取板书：天气炎热 松树（松脂） 苍蝇和蜘蛛

师：文中几处描写太阳的句子？找出来读一读。学生读出句子，课件出示

①太阳暖暖地照着

②太阳

③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林

师：从这3句话中体会到什么？

生1：天气炎热

生2：天气越来越热

师：你是从哪些词体会到的？

生2：暖暖地照着照得火热太阳光热辣辣地照射着

师：你能带着自己的体会读读这3句话吗？学生读

课文中有很多生动形象的描写，请大家读3—4段，看作者是怎样描写小苍蝇的？学生读，课件出示：

一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

师：你读懂了什么？

生1：小苍蝇当时很快乐

师：你从哪句话读懂的？

生1：一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

生2：我读出了小苍蝇在精心打扮自己

师：你是怎么看出来的？

生2：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

师：还是一只爱美的小苍蝇。谁能把自己的体会放到句子中读一读？ 生：读句子、指生评价

师：作者抓住了小苍蝇的什么来写的？

生:动作 外形

师：是啊，作者通过描写了它的动作和外形，让我们看到了一只活灵活现的小苍蝇。那蜘蛛又是怎样出场的呢？出示第5段，指生读。你读懂了什么？ 生1：蜘蛛很想吃掉小苍蝇

生2：蜘蛛的动作很小心，生怕惊飞了小苍蝇

师：你是从哪些词语读出来的？

生2：慢慢地 小心地

师：你能把蜘蛛的小心翼翼读出来吗？

生2：读句子

师：谁再来读一读？

生3：读句子

师：蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。指生读

师：你读懂了什么？学生说理解

师：怎样理解“刚好”这个词？

生：正好，不早不晚，恰到好处

师：如果早一秒钟会怎样？

生1：松脂只会包住小苍蝇

师：如果晚一秒钟又会怎样？

生2：可能蜘蛛已经把小苍蝇吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

师：是啊，真是“无巧不成书”，就在蜘蛛刚要吃掉小苍蝇的一瞬间，一大滴松脂落下来，包住了这两个小东西。如果只有一滴松脂落下来，能形成松脂球吗? 生齐答：不能

师：文中是怎么说的？找句子：松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

4、看板书串联松脂球形成的过程

5、分析成化石条件

师：松脂球在各种条件的巧合下形成了，要成为化石还需要拭目条件？大家自由读11—12段，找一找答案。

生1：还需要很长很长的时间

师：你能把表明时间的句子读出来吗？

生2:陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把松树林淹没了，松脂球被埋在泥沙下面。

师：你概括的很全面，我们把这些变化称为“地壳运动”。板书：地壳运动

6、说形成过程

经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？

生述说、

出示6幅图片，看图再来说琥珀的形成过程。

7、说价值

这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？

出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？ 生1：就是推想，猜测

生2：根据已知的东西去推理不知道的东西。

师：在本文中指根据什么去推测什么？

生：在文中指根据这块奇异的琥珀去推测发生在一万年前的故事的详细情形。

师：你读懂了文章。而且我们还知道了在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。

三、谈收获

通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！

四、作业：背诵课文最后一个自然段。

第二篇：奇异的琥珀朱靖

《奇异的琥珀》说课稿

朱靖

一、说教材

１、教材简析

《奇异的琥珀》是六年制小学S版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。

２、教学目标

（１）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。

（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（３）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 （４）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

３、教学重难点

重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

二、说教法和学法

本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

三、说教学过程

我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？

接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。

１、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。

２、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读

边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。

３、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

４、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推测"的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）

第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。

提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

奇异的琥珀的教学设计

第一课时

一、开放性导入。

交流讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？

（化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。

琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。

关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。）

【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。

二、揭示课题，质疑引入。

1．根据课题质疑。

2．理解“奇异”。

（通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。）

【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。

三、检查预习情况。

1．小组交流生字新词学习情况。

2．分节读课文，注意读准字音、读通课文。

3．完成填空：作者向我们从“琥珀的 ”——“ 琥珀”——“琥珀的 ”三个方面作了介绍。

【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。

四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。

自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。

【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。

五、拓展延伸、布置作业。

1．根据文中描绘的琥珀模样，作者推测它是怎么形成的呢？课文叙述的就是这个故事。 附板书：

形成（详写）

21．琥珀 发现（略写）

形态及价值——看见、想象、推测、知道

《奇异的琥珀》教学反思

《奇异的琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。讲述了人们根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测它的形成过程，体现它在科学上的价值。全文用故事情节来描述，语言生动，表达准确。知识性是说明文的明显特点。本文用词严谨，条理清晰，深入浅出地介绍了琥珀的形成、发现和价值。但本文又不同于一般的科普作品，它的语言极富特色。将严密的推理、准确的表达和生动、形象、优美、传情的文采集于一体，具有强烈的艺术感染力。

一、以问题为纽带

“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事??”， “为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？为什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇??”这些问题都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。

二、以发现为中心

学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：

形成的时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能继续滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没，挣扎也徒劳，才能继续滴，把他们重重包围；条件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，十分奇异。条件四是松脂重重包裹，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发现品味文字，重点理解“刚、刚好、一齐、继续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要继续滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！

三、以合作为方式

课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程，它是学生自主学习的又一体现。

课内学生小组合作朗读课文，小组合作讨论松脂球形成的条件和原因，小组交流、展示自主钻研的心得，小组内组员互相补充，不同的小组互相补充。

四、不足之处

1、这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，但是研究教材时对此内容忽略了。

2、教学时，前松后紧，导致本课所设计的教学任务没有完成。