惊险的故事,上出惊险来
——《半截蜡烛》教后反思
江苏省丹徒区实验小学 陈庆丽
《半截蜡烛》这篇课文讲述的是二战期间法国的一个普通家庭与德国纳粹顽强斗争的故事。这个故事一波三折、充满悬念、扣人心弦。上这节课的整个过程中，我的心都一直被故事情节紧张着、牵挂着，学生也不例外，都进入了故事情境当中，仿佛自己就是三个主人公当中的一员。上完课，有颇多想法，现小结如下：
反思一
初读课文,畅谈心情变化——感受“惊险”
师:大声地朗读课文,把印象深的地方多读几遍。
（生读书）
师：在读书的过程中，你的心情怎样？
生：很紧张。
师:是一直紧张着的吗?
生：不是一直紧张的。我是一会儿紧张，一会儿又放松下来，一会儿又紧张了。
师:其他同学是不是也有这样的感受?
生:(异口同声地)是的。
师：能具体地说说什么时候紧张，什么时候放松下来的吗？
生：一开始，我很平静；当读到三个德国军官闯进屋时，我的心情就开始紧张了；当中尉点燃蜡烛时，我更紧张了，担心蜡烛熄灭，秘密暴露；当伯诺德夫人换走蜡烛时，我为他们全家捏了把汗；当中尉又点燃蜡烛时，我又紧张起来；当杰克想的办法没有取得成功时，我的心提到了噪子眼；当杰奎琳的办法取得成功，踏上最一级阶梯时，我的心进而才彻底平静下来。
【反思：这是一篇引人入胜、扣人心弦、高潮迭起的惊险故事。任何人在读这篇文章时，都会为文章的主人公的命运担忧，心情都会有起伏。我结合课文的特点，抓住初读课文这一契机，让学生谈自己的阅读感受，学生的感受是真切的，因此，能侃侃而谈。不仅对课文的内容进行了简单的复述和梳理，同时也把大家 1
都带入到那种充满紧张的气氛中去。】
反思二
细读品味,深入人物内心——品读“惊险”
师：三个主人公你最敬佩谁？读读课文，试着在文中找到理由。（提示：抓住他们的动作、神情、语言及心理活动的有关词句。）
（生读课文，思考，讨论。）
生：我很敬佩伯诺德夫人，她遇到突如其来的危机，第一个意识到问题的严重性，想出办法。虽然内心焦急不堪，但仍表现得非常从容、镇定。她的心理想法、动作“急忙取、轻轻吹”、语言“瞧，先生们，这盏灯亮些。”都很值得去揣磨。 ??
师：（出示三位人物图）想不想对你最敬佩的人物说几句心里话？
生：想！
师：谁来说说。
生：我想对伯诺德夫人说说我的心里话。“伯诺德夫人，你在危机就要到来的时刻，能想出“换走蜡烛”的办法，而且表现得那样从容，真是位久经沙场的英雄母亲！虽然没有成功，但没有你的行动提示，也许你的儿女们就不会想出那样好的办法来，我敬佩你！”
生：我想对杰奎琳说几句心里话。“杰奎琳，你的年纪虽然最小，但你的机智和勇敢却不亚于你的母亲和哥哥。因为你，你的全家和所有与情报有关的法国人得救了，多么了不起！”
??
师：在这样危急的时刻，一家三口人都极力地想挽回这种局面。让我们一起去感受一下当里惊心动魄的场面吧！（课件展示：配有课文录音和画面）
【反思：本文的最大的特点就是“惊险”，如何让学生找到“惊险”的感觉呢？我觉得要让学生从文本中读出来、悟出来。从越烧越短的蜡烛上，我们感到了惊险；从德军一次次点燃蜡烛，又一次一次拒绝主人公的请求，我们感到了惊险；从三位主人公动作、神情、语言背后的焦急心情，我们更感到了惊险。正是从文本中体会到了惊险，学生才更感受到三位主人公的机智与勇敢，从而对他们产生由衷的敬佩之情，对他们说心里话时有话可说，并急于表达。】
2
反思三
角色表演,感受惊心动魄——体验“惊险”
师：这是多么让人惊心动魄的场面啊！大家想不想通过自己的表演把这种场面表现出来？
生：想！
师：那么，下面就小组合作，分好角色，在组内表演。（每组安排6人，分别扮演少尉、中尉（两名）、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。表演时可带上道具。） （表演及评价略。）
【反思：前面的“感受惊险”和“品读惊险”都是从局外人的角度去理解当时情况的危急、形势的严峻，而让学生亲身去表演，则是把自己当成伯诺德夫人、杰克或杰奎琳，去再现那惊险的一幕。可想而知，学生对“惊险”会有怎样的深刻认识！因此，学生表演得都很投入，加深了对课文内容的理解，更激发了他们对这三位主人公的敬佩之情。】
反思四
拓展延伸，丰富阅读积累——再历“惊险”
师：同学们，这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的镇定与勇敢取得了战斗的胜利。在二战期间，发生过无数像这样惊险的故事，建议同学们读一读。（出示篇目） 生：（齐读篇目）《虎口脱险》、《夜莺的歌声》、《告别死亡》、《风雨战士》。
【反思：这是一篇很值得一读的惊险文章，而课前我在网上也找到了许多二战期间的惊险故事，觉得可以作为课外阅读内容推荐给学生。这样，以一篇带多篇，拓宽学生的阅读面，加深对二战期间故事的了解，增强学生对“惊险”的认识。学生读完这一系列的文章后，自然可以产生比较，同样是“惊险”故事，写作方法有何不同。让“惊险故事”如余音绕梁，回味在学生的脑海里。】 3
第二篇：6、半截蜡烛苏教版六年级下册设计意图反思
6半截蜡烛
教材分析
课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇惊心动魄扣人心弦的故事。
课文一二节简单介绍了故事发生的时代背景人物，并对故事的具体展开埋下伏笔作了铺垫。第三到七节具体描写“一天晚上”围绕“半截蜡烛”展开的故事。
课文语言精炼，情节紧张，一波三折，扣人心弦，充满戏剧冲突。
半截蜡烛是串起全文的一根线索，它的“点燃——吹熄——再点燃——熄灭”，关系到藏在蜡烛中的情报的暴露，关系到伯诺德夫人一家三口的性命，更关系到法国人民的生死存亡。因此，教学时，重点围绕这根主干逐步展开。理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作神情语言心理描写去感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏勇敢，学习他们热爱祖国的精神
教学目标
1学会本课的7个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2能正确流利有感情地朗读课文。
3说一说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。
4体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作神情语言和心理活动，感悟伯诺德夫人母子三人与敌人作斗争时的机敏勇敢，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重难点
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇定的动作神情语言和紧张激烈的心理活动的描写去体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学时间 2课时
教学准备
教师：DVD录音机磁带有关资料等。
学生：查阅有关资料等。
教学过程
第一课时 3月1日 总第19课时
课时目标
学习本课生字新词，理解词语意思。
初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。
正确流利地朗读课文。
教学重难点
初读课文，了解课文内容，理清课文脉络。
正确流利地朗读课文。
学习课文第一段。
一、谈话导入，揭示课题。
１ 板书课题： 半截蜡烛
2读了课题，你有什么疑问？
3既然同学们有这么一大堆问题，就先让我们一起来读一读课文。
（设计意图：激发学生兴趣，初步了解.）
1
二、初读课文
1借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。
2读懂每一个自然段的意思。
3组织交流。
（1）生字词的音形。
（2）交流读书情况，纠音。
（设计意图：能正确读准生字字音，能正确流利地朗读课文，并初步了解课文内容。）
三、给课文分段
1自由读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段写伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的？
2组织讨论分段。
一（1--2） 二（3） 三（4--5）
四（6—7）
指导学生流利地读好课文
（设计意图：理清课文脉络，了解课文主要内容。）
四、再读课文，感知内容
1 通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
2教师作相应指导。
3本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间地点人物和事情的大致情况。 （设计意图：初步了解课文围绕“半截蜡烛”写了一个怎样的故事。）
学习课文第一段
1自由读第一段后，字词质疑。
2区别理解“绝密绝妙”两词。
3教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？
4绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？ 指名朗读，说说你从中体会到了什么？
（设计意图：着重体会伯诺德夫人的机智沉着.）
五、指导写字。
仔细观察生字的笔画笔顺和结构。
对于左右结构的字，注意左窄右宽。
对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
重点指导：“遭”“诺”。
六、布置抄写。
（设计意图：正确掌握生字的写法。）
板书设计：
当＿＿＿，（谁怎么做）＿＿＿，（结果怎样）＿＿＿。
第二课时 3月2日 总第20课时
课时目标
1能正确流利有感情地朗读课文。
2能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 2
3通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重难点
1能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 2通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
一 复习。
1听写词语。
2这是怎样的半截蜡烛呢？谁来读读课文的12自然段：
你来说
重要——“绝密的情报”“为了情报安全??但始终放心不下。”
绝妙——“最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的??”
“显眼”的反义词就是——（隐蔽），伯诺德夫人为什么不把这样重要的情报藏在隐蔽的地方？从中你体会到了什么？请带着你的感受再读这句话？
3那么，这个绝妙的主意真的绝对保险，万无一失了吗？它存在什么样的隐患。
（出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。）
现在，蜡烛被敌人点燃！（引读）
（设计意图：学生回忆上节课所学的内容。）
二 精读课文
（一）感受气氛“险”
1这到底是一场怎样的战斗呢？请快速默读课文3-7小节
2组织学生交流：
（1）这是一场怎样的战斗呢？（半截蜡烛，却一波三折！）
（2）从哪里看出战斗很惊险？
（3）出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
讨论：险在哪里？
①出示：这意味着??意味着??意味着??
后果真是不堪设想啊！我们再来读读这句话，语速稍快一些，把危险一层进一层的情形读出来。
你还从哪里也读出战斗很惊险？
烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
①“发出微弱的光”意味着什么？
②能用一个四字词语形容此时的险情吗?
③指导朗读：
火焰吞噬(shi)着蜡烛，也炙烤着伯诺德夫人的心。谁再来读读这句话，让我们一起感受一下当时的“惊险”？
（二）研析情节。
在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
1自学课文，要求：（1）
3
画出描写伯诺德夫人一家动作语言神情心理的句子。（2）在自己欣赏的地方简要地写上自己的理解。（3）有感情地朗读自己欣赏的句子。
2组织学生交流学习收获。
3如果你是家庭成员之一，你还有更好的办法使一家人顺利脱险吗？
四小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？
（设计意图：指导学生阅读第二三四段时，着重让学生反复朗读课文，抓住关键词句领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢，激发学生学习他们热爱的精神。）
三、总结全文，
1同学们，在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家靠着机智勇敢镇定对祖国的满腔热爱，终于成功地保住了蜡烛中的机密。战胜了敌人！
2再读课题
此时，让我们带着自己的感受再读课题，这半截蜡烛里仅仅是装着绝密情报吗？还装着什么？是的，透过这半截蜡烛我们看到了伯诺德夫人一家的镇定与机智，看到了他们至死不渝的爱国之心。
3同学们，在二战期间，正是这至死不渝的爱国之心激励人们捍卫着自己的祖国家园！让我们一起读读这些名言！
（设计意图：进一步体会到战争个人们造成的苦难，树立热爱和平维护和平的信念。）
四、布置作业拓展延伸
1搜集百年战争的资料，写一个调查报告。
2把课文编成课本剧演一演（利用班队或晨会）。
板书设计：
6．半截蜡烛
点燃 重新点燃 夺回
╲ ╱ ╲ ╱ ╲
吹熄 端走 拿上楼
机智勇敢
热爱爱国
教学反思
通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
一个教学段落结束， 我让大家比较谁的方法更巧妙，你有没有比她们更巧妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：本来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没成功。杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没成功。杰奎琳成功的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜欢小孩是人的天心，所以成功。并不是她的方法更好。而比一比谁的方法更巧妙，那就更热闹了。有的说，天冷没事干，不如玩游戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，故意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。但马上就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“如果有电， 4
还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。
最后我在教学上都是以读为主，让学生在课堂上读过够。让他们在读中悟出道理。
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