《半截蜡烛》教学反思

一、针对课文类型，正确选择教法

《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到特别重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。

二、针对不定因素，及时调整教法

长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以达到在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。教师再怎么考虑周到，也不可能做到面面俱到。那就需要教师在课堂上，及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自己的教学。如上例中教师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提醒学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不同，也有违老师的教学意图，但仔细想想，这又有何不可呢？我们的教学不都为了能帮助学生感悟吗？当学生出现一些“短路”现象时，教师就有义务及时地加以纠正。这不是教学“务实”的最好体现吗？

第二篇：半截蜡烛教学设计2

《半截蜡烛》三案六环节教学设计

课 题 6、半截蜡烛

设计理念：

破除陈旧的教学方式，引导学生积极参与，全过程参与，充分体现学生主体地位，让学生在自主学习、合作探究、展示交流中体会伯诺德夫人一家可贵的精神品质，以达到自悟自得。

设计特色：

自主学习，理解课文内容；合作探究，感悟人物的精神品质；自悟自得，学习人物的爱国热情。

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3、通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟她们与敌人作斗争时的机智、勇敢和沉着，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

教学重点：

能在理解课文内容基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

通过朗读课文，体会伯诺德夫人一家在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟她们与敌人作斗争时的机智、勇敢和沉着，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

教学准备：

图片 音乐 幻灯片

教学过程

一、学情调查，掌握学况

1、带着感情齐读课题

2、听写词语

半截 熄灭 厨房 绝密 绝妙（后两个词语教师说意思，学生写词语）

现在谁能说说课文中的半截蜡烛有什么特别的地方吗？说的时候尽量用上“绝密 、 绝妙”这两个词语。（出示绝密 绝妙）

（从整体出发，既着眼于学生基础知识的学习又提高了学生的语文能力）

二、合作探究 ，感悟品质

1、这个绝妙的主意就绝对保险吗？快速默读课文，看看它存在什么隐患？找到答案后同桌之间进行交流

（1）集体交流；出示句子

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

（2）指导朗读

2、于是，一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了——看，蜡烛被点燃了 （板书 点燃，同时出示燃烧的半截蜡烛的图片）

3、在这危急关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的？请同学打开学习手册中的合作探究，指名读题；出示

合作探究：

（1）伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的？

（2）伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？ 友情提示：

（1）画出描写伯诺德夫人一家与德军周旋的动作、语言、神态的词语或句子，说说你从中体会到什么？

（2、）找到答案后，四人一小组进行交流。

请同学们围绕以下几个问题自由读课文，找出你想要的答案。

学生自主学习

4、让我们全班一起来交流吧！谁能说说伯诺德夫人是怎样与德军周旋的？读读相关内容，指名回答

出示句子

她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。（相机板书 吹熄）

学生谈体会，重点围绕以下几个问题

（1）两个孩子脸色苍白的原因是什么？

（2）伯诺德夫人说这句话的语气怎样？那她的内心怎样？

指导朗读

（3）“似乎”是什么意思？能不能去掉？为什么？

是啊！这危机只是暂时的：

（相机板书 重新点燃，同时出示燃烧的半截蜡烛的图片）

（将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会她的镇定和机智。）

5、蜡烛还在燃烧，时间在一分一秒的过去，那么杰克又是怎样与德军周旋的？谁来说说；指名回答并出示

“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的

蜡烛上。

学生谈体会，重点围绕以下几个问题

（1）为什么杰克在找借口想端走蜡烛失败后，还要搬回木柴来生火呢？回来时，他又会想些什么呢？

（2）这地方的“似乎”能不能去掉？为什么？（教师相机板书端走起 夺回） 指导有感情地朗读（出示燃烧的半截蜡烛的图片）

6、蜡烛仍在燃烧，面对这摇曳的蜡烛，你的心情怎样？（害怕 紧张） 出示句子

烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德国军官那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

是啊!这越来越短的蜡烛成了屋子里最可怕的东西，为什么说这半截蜡烛成了屋子里最可怕的东西？（指导学生用意味着??意味着??意味着??还意味着??的句式回答）

（此处设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。）

所以伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，让我们一起来读读这句话。

7、就在这时候，传来小女儿杰奎琳娇弱的声音

出示句子

“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

谁来读一读；学生谈体会，重点围绕以下几个问题

（1）同学们，你们平时会对谁娇声的说话呢？

（2）可是杰奎琳为什么要娇声的对残忍的、凶狠的德国人说话呢？你从中可以体会到什么？

多可爱的小姑娘，她以自己的聪明、机智战胜了德军，让我们一起来读读这一小

（教师相机板书端走）

交流探讨

伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？

教师小结：

这次危机终于过去了，但在她们以后的情报传递生涯中，像这样的危机还有很多，但我们相信，凭他们的机智、勇敢、镇定一定会化危机为平安。

三、巩固练习，巩固新知

根据课文内容填空

1、本文中的半截蜡烛可不是普通的蜡烛，因为它（ ），关系着（ ）；关系着（ ）；关系着（ ）。

2、一家三口人在与敌人的斗争中，各有特点：伯诺德夫人（ ），大儿子杰克（ ），小女儿杰奎琳（ ）。

四、迁移应用，升华课堂

续编故事：当小女儿杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，这时三位德国军官走远了，此时，小阁楼上会出现一个怎样的情景？母子三人分别会说些什么？做些什么？（请描绘出她们的神态、语言、动作）

板书设计

6、半截蜡烛

教学反思

《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重。我研究了三案六环节的课堂教学模式，结合学生的实际情况，进行了一些尝试。教学时利用简短的复习帮助学生理清课文的主要内容，然后针对文章故事性强，节奏紧张的特点，用两个合作探究性的问题让学生抓住人物的语言、动作、神态及心理活动的词语或句子进行自主学习，体会字里行间所要表达的思想。让学生在小组间交流讨论并找到问题的答案，然后在班级里进行集体交流，我只是进行一定的评价和引导，并鼓励学生深入文章养成质疑、释疑的好习惯。在小组合作中，绝大多数的小组合作效果较好，但也有个别小组的效果不太明显，在今后的教学中应多加培养。