意外的见面，意外的收获
——家校合作案例及反思
班主任工作是繁琐的，但有时也会给我们带来快乐，短短几年的班主任经验告诉我，与学生的沟通，与学生家长的沟通是多么地重要。
魏书生老师曾说过：“走入学生的心灵中，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”
案例
记得那年我教的学生里有一位叫李一天，高高的个子，长得挺帅气的脸蛋，平时头脑灵活，反应快，是个非常聪明的孩子，可是他思想早熟，对学习吊儿郎当的，不思进取。上课不认真听课，胡乱说话，写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师，一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字，我都几乎要每天说他一次，就是这善意的提醒似乎没有什么效果。还好的一点就是他还是很尊重老师的，每次你苦口婆心地教育他时，他态度非常地好，还不断答应我说以后一定改正，老师你不用担心我的啦。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话，可是后来就发现了，他根本就没有改正过来，该有的坏毛病都依然在。后来，又是无数次的跟他谈话，语重心长地帮他分析现状和让他展望未来，为自己的未来打算，结果是都没有一点效果。有时候我很气愤地说：“我没有别的办法让你改正过这些小毛病了，只有麻烦你家长过来了”，他显然还是很怕的，一听要见家长，马上请求我千万别打电话给家长，给一次机会，一定下决心改过来。（其实我也只是想吓吓他的，这样我就知道了他家里其实家教还是挺严的，至少提到家长他会怕。）那段时间他表现好了一些。
可是他进步不久，坏毛病又来了，到了学期末，就剩下一个月的时间了，他甚至连作业也不按时完成了，催他交，他也是一拖再拖。这时我怀疑他是不是迷上了网络游戏什么的？！都忘记了自己答应过我要改过来了，最后，我觉得情况有些不妙了，以他现在这样的表现，已经有几次成绩都不合格了，我的提醒又不起效果，还是要跟他的家长反映一下他在学校的表现才行，虽然他不喜欢我这样做，也许他知道我这样做后会恨我，但是不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的，顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实，打这个电话给家长，我真是犹豫了很久的，最后还是决定打了，很快，电话接通了，是他父亲接的电话，我就客气的问他：“你好，请问您是李一天的爸爸吗？我是他的老师。”他父亲一听是老师的电话，又马上把电话给希望他妈妈，他说：“老师，你好，有什么事情可以给李一天的妈妈说，我现在给她听。”听他这么一说来，我知道了他的父亲还是不太善谈的，也许李一天是怕他妈妈的，他妈妈可能比较善谈的。他妈妈接过电话，也是很客气地问我儿子在校的表现情况，她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的：“我觉得李一天这孩子脑子真的很聪明，什么时候反应都比人家要快，而且对老师也很尊重，我特别喜欢他很有礼貌，今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的，您这么了解自己的儿子的情况，也许是李一天这孩子心智还小，上进心不是很强，对学习也是马马虎虎的，对自己的要求不高，所以导致成绩不是很理想，几次考试都不及格，对此，我觉得很抱歉，我曾经多次地跟他谈话，希望他有所进步，可是效果不明显，所以才想到打这个电话给你们，一来告诉你们情况，二来我也想知道他平时在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道：“别这么说老师，我自己的儿子是怎样的我自己清楚，是他让你操心了”。
然后，希望他妈妈也大概说了他回家也是不怎么学习的，都是应付式的，对此她也显得没有什么办法。我见到她这么难过，马上安慰她说：“您也别太担心，孩子的坏毛病我们要重视，然后我们联合起来帮助他慢慢地改，今晚您先别告诉他我给过你电话，但是您在家帮我看着他做作业，别让他打游戏，在学习我也对他要求更加严格一些。”他妈妈答应了，就这样我们挂了电话。
过了可能有十几分钟，让我没有想到的是，李一天他妈妈给我打来电话，她说：“老师，不好意思可能要耽误您一些时间，我和一天爸爸现在已经在学校门口了，我们还想详细地了解我们儿子在学校的表现情况和学习情况”。我很意外，连忙请他们上来办公室，同时也去班里叫了李一天在办公室等。我说：“李一天的爸爸妈妈，真不好意思，没有想到我的电话让你们担心了，还亲自赶过来，我本来也只是想在电话里汇报您儿子的情况就可以的了??”接着通过了一个多钟的交流，我知道了，李一天是家里的独子，所以家长对他的期望也很高，以前很少老师打电话给他们反应他们儿子在学校的情况，所以他们一点都不知道儿子在学校的这些问题，可见，家长还是很感激我的这个告知电话的。案例总结
通过家长和老师同时对他进行教育，他明显感觉到了自己是时候要改正了，并且在我们双方面前表示要改掉这些坏毛病。我也在他爸妈面前跟李一天讲：“你看，你爸妈因为担心你，亲自赶过来了解你的学习情况，这么远的路程啊，父母不容易啊，除了要拼命赚钱供你读书养你，还要这么担心你，你长这么大了，也该为自己的父母着想了??” 李一天这孩子也惭愧地点点头，眼睛里闪着泪花??
这次与家长的交流还是非常顺利和很有意义的。在此后的几个星期里面，
他像换了一个人似的，有不懂的问题也会主动问了，最后在期末考试里，他考了98分。虽然不是最高分，但是，我觉得那次与家长交谈合作起着关键的作用。 反思
从这件事中，我感受到了家长不容易，与家长交流时，也要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如我在与李一天的母亲交流时，通过观察她的眼睛和面部表情来了解她是否在接受我的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。最后，我认为沟通时心情一定要平和，尽管你对他的孩子的表现有多生气，都要注意语气，礼貌和客气总是对沟通有好处的，切记不要对家长发泄情绪和数落家长，如果当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。试想，假如那天我一上来就批评李一天的母亲对孩子不尽责任，李一天的学习是多么地差，李一天的家长能不与我产生对立情绪吗？那后面的谈话效果肯定不会好。因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流，有时候以退为进还是很有效果的。
第二篇：家校合作
以以提升公共空间文明意识为目标的家校合作形式的研究
（市立项课题 B类 12ZD02004）
20##年4月
目 录
一、课题研究的背景和意义
（一）叹息背后的思考：文明空间，需拿出主人翁的态度
（二）寻求改变契合点：借力合力，要提高公共空间意识
二、课题研究设计
（一）本课题研究概念界定
1、公共空间(文明)意识
2、家校合作形式
（二）本课题的研究目标
（三）研究方法与程序
三、以提升公共空间文明意识为目标的家校合作形式的实施
（一）预设效果
（二）实施
1、知晓公共空间文明行为的具体标准，形成稳定清晰的认识
2、家长和教师灵活利用资源，发挥榜样示范作用
3、积极发挥家委会的力量
4、以提升公共空间文明意识为目标的家校合作形式(例举)
（1）文明四“jing”（静 敬 净 竞）牢记心头，幸福空间大家共享
（2）家校合作：家长进入学校课堂的形式
(3) 家校合作：寓教于乐的亲子活动形式
四、课题成效分析及有待深化的问题
（一）收获
（二）反思
一、课题研究的背景和意义
（一）叹息背后的思考：文明空间，需拿出主人翁的态度
在《青年文摘》刊登的《公共空间，谁的地盘》一文中，一位外国留学生吐槽：中国人的人口密度确实是创造空间感的一大挑战，而另一方面，中国人多为自己和家人着想，在公共空间表现得过于自我，有些乘客在地铁和公车上为自己和家人抢座位，抢到后那神情仿佛得了奖一样，在公共场合，另一个不好的行为是打喷嚏或咳嗽不捂嘴，或者随地吐痰，语言粗俗，人们吃着东西，把包装纸随手乱丢……一些国外旅游城市不得不用中文提示语来特别提醒中国游客注意自己的言行。台湾学者陈弱水在《儿童与公共秩序》一文写道：在中国，儿童与公共秩序的关系是个实际又敏感的问题，我们从生活经验中可以发现，儿童经常是破坏公共秩序的来源，譬如在餐厅、商店或交通工具上，儿童的喧闹与嬉戏常为他人带来困扰。
“习惯成自然，少成若天性”，当下在商场、超市等一些公共场合，的确经常可见一些孩子毫无约束地跑来跑去，大声喧闹。在楼梯、电梯等公共空间场所，有些孩子追跑打闹，不顾同行者的感受。与西方发达国家相比，我们经济发展的速度之快，以及公共空间意识教育之轻，形成极大的反差。中国人的公共空间素养需要引起国人的关注和重视。“公共空间意识”这个关键词已经走进青少年儿童的生活教育中，社会、学校、家庭都有着义不容辞的教育责任。
父母是孩子一生的指导者，然而，在中国城市化步进程中，家庭教育出现了“失衡”现象：家长们一方面愿意把家庭的一大半收入用在培养孩子的学习和教育支出上，另一方面，未成年人思想道德建设面临严峻挑战，家长一味追求高分名校，急功近利，忽视了对孩子品德上的教育，在公共空间里对孩子疏于管理，甚至纵容，孩子公德心渐失，甚至一部分孩子脑海中存在的是 “我才是最重要的”，“这有什么”，“只有人人为我，休想我为人人” 等错误认识。美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……当今世界上许许多多包括儿童精神病专家和儿童心理学家在内的儿童教育专家，他们进行着各种各样的的测试和实验……除非父母同时再造，否则我认为多数这类努力都是无济于事的。”可见，如果没有相当水平的家庭教育做基础，任何一个国家的学校教育都不会有多大成绩，我国中小学教育现在遇到的许多困难都与家庭教育水平低有关，提高家庭教育水平，提高家长素质，造就合格的父母，已成为我们社会迫切需要解决的问题了。只有实现家庭、学校、社会教育有机结合,建立全社会共同育人的大教育体系，育人环境才能得到进一步优化，全面提供民族素质的宏伟教育工程才有可能完成。
（二）寻求改变契合点：借力合力，要提高公共空间意识
1、学校实情分析。
我校地处市中心，周边有丝绸城和环北小商品市场，在校学生中外来工子女所占比例较大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子公共空间文明礼仪素质不尽人意；另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护，甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作。我校（文龙巷小学）德育工作秉承九字方针，即“讲卫生，懂礼貌，勤动手”，密切关注学生文明行为习惯的养成，但在校学生在公共空间实际的言行文明礼仪还没有成为他们的自觉行动。如：在校园公共空间方面，有的学生见到不认识的或不教自己的老师或外面的来宾，没有主动问好的意识和行动。在校外社会公共场合中不能完全做到右行礼让、不大声喧哗，在各种公共空间都存在意识薄弱现象。
孩子身上出现的这些问题，在于学校和家长没有系统的、及时的进行相关内容的培养和教育，特别是家长放松了对孩子的要求，甚至听之任之，不加约束。以为“树木知皮、人大知理”，家长应克服糊涂观念，自觉的培养孩子的公共空间文明素养。孩子的公共空间文明言行的习惯养成离不开家长的言传身教以及长期的教育和监督。
2、力量的有限性。
公共空间意识的培养光靠学校单一的作战收效微弱，也容易流入形式，走过场。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话，“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这段话多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。学生文明言行的养成离不开在家庭、学校、社会三方生活情境的始终如一，离不开学校、家庭的一致化的强调，学校教育和家庭教育，要齐头并进，指导学生在公共空间环境中严格遵循文明准绳，才能使文明言行在孩子的常态生活中变成一种习惯。
立足提升“公共空间文明意识”，探索一些行之有效地家校合作活动形式，特提出“以提升公共空间文明意识为目标的家教活动形式的研究”这项课题，以活动形式为载体，希望通过各项活动，家校合力提升孩子公共空间文明素养，同时也提教师、家长的公共空间文明意识。
二、课题研究设计
（一）本课题研究概念界定
1、公共空间文明意识。文明是社会发展到较高阶段表现出来的状态。公共空间是公共场所的延伸说法，包括现在的网络虚拟空间，它是一个多维的存在形式，有人活动的特征。在公共空间活动的人应有公共空间的意识即公共意识。独立自由的个体所具有的一种整体意识或整体观念。“公共空间意识”是现代文明的标志之一。其中的“公共秩序”和“社会公德”观念，体现了尊重他人即尊重自己，体谅他人即体谅自己的 “使所有人利益最大化”原则。
公共空间文明意识缺失，会出现“破窗效应”，影响社会文明化进程。（“破窗效应”是指一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。）最常见的就是“中国式国马路”了，公共空间意识一旦出现偏差，社会公德心将荡然无存，要遵守的道德准则和规范不再成为一种自我的自觉的约束，社会公共秩序被打乱，社会将会倒退。
2．家校合作形式
家庭参与学校教育，形成家校合力，已成为现代教育的重要标志。对于青少年来说，家庭和学校是影响其发展的最重要的两个环境系统。一方面，学校教育影响并制约着家庭教育；另一方面，家庭教育也以它的力度和成效制约学校教育的成果。如何让二者紧密结合，携手育人，发挥最大的效力，建立有效的家校合作形式是至关重要的。
综观国内外家校合作的形式、方法、内容，大概可以做出以下的归类。
（二）本课题的研究目标
响应杭州市“小手牵大手，文明向前走”的文明号召，结合学校德育工作，以提高学生公共空间意识和培养公共空间文明言行习惯为目的，收集校内外公共空间的场景和规范条例，设计开展以公共空间文明意识提高为目的的切实有效可行的家校合作活动形式，对家长进行指导，对学生在公共空间的日常行为进行反馈和监督。从思想情感认知入手，以亲子活动为平台，与家长一起，形成了教育合力，促进了多向多维互动，在各类家校活动中，提高家长和孩子的公共空间文明意识，“在公共空间，做最好的自己”，使其能自觉践行公共空间文明言行，并对他人有示范影响力。
（三）研究方法与程序
1、资料学习法：查阅有关家校合作的先进模式及文明教育活动成功的经验并将其应用于本课题的研究过程。
2、实践反思法：设计适合本校特点的家校活动，认真组织，全程追踪干预，反思活动成效，发放调查问卷，了解家长的想法对学生文明礼貌习惯形成过程中的发展变化进行追踪记录，了解家长、学生文明言行进步之处。
3、个例分析法：通过对典型实践案例的分析、整理与撰写，通过项目组成员的亲身操作和体验，完成课题研究任务。
三、以提升公共空间文明意识为目标的家校合作形式的实施
( 一) 预设效果：
立足“教育即唤醒”的活动理念，在家校活动形式的开展过程中，寻找唤醒教育者和被教育者情感共鸣点，动之以情，晓之于理，内化为需求，激发家长和孩子主动学习意识，在每日的生活中自觉地优化自己的言行。通过实践和研究，使学生形成对公共空间言行的正确的道德判断，理解掌握公共空间文明规范，形成并表现为良好的公共空间文明行为习惯；家长在以公共空间文明为主题的亲子活动中理解学校的教育理念，为了孩子的健康成长，社会的文明发展，严于律己，和孩子一同争做文明公民。学校在活动的开展中摸索出一整套行之有效、方便可行，为学生所喜爱的“公共空间意识的家校活动形式”模板，为改进和优化家校合作工作积累经验。
（二）实施
1、知晓公共空间文明行为的具体标准，形成稳定清晰的认识。
新时期公共空间文明内容有了新的变化和诠释，国际化、城市化的公共空间让越来越多的家长和孩子能接触到，然而，在新的的空间情境中，孩子和家长往往因为“不知道要这样”而做出有悖公共空间文明礼仪的事情。大家在一个首次进入的陌生的公共空间中，一般会按照习惯作出自己在熟识的私密空间的常态举动，大家不能很好的区分哪些是文明的行为，哪些是不文明的行为，当局者迷。对于不同场所的具体文明礼仪和如何在这样的空间里与人交往和相处，都有一些新的内容在更新，需要我们学习。
学校首先在家长会上发起动员宣传，向家长和孩子发放了一份《公共空间文明》小手册，在小手册中详实地罗列了各种校内外公共空间的文明言行和礼仪。有与学生学习有关的公共空间要求，如去图书馆或阅览室，首先要衣着整洁，不能穿汗衫和拖拉鞋入内；其次要保持安静和卫生。走动时脚步要轻，不要高声谈话，不要吃有声或带有果壳的食物。走动时脚步要轻，也不要窃窃私语，以免影响他人学习；再次要精心爱护各类书刊，不要撕毁、搓揉和抠挖书页。有与学生生活有关的空间要求，如当您和你的孩子在商场购物时，应该保持货架的整洁，把任何取下的商品放回货架时，都要放回原处。不能把货架弄得一团糟，然后弃之不管，自顾自走开。如用完手推车，须推回原处，不要给别人带来不便。也有随着生活水平提高，进入的生活娱乐空间要求，如：家长带孩子观看各类体育比赛或表演时，首先要有公正的态度，不要偏袒任何一方。尤其是观看国际比赛，更要注意影响；其次，如运动员发挥不正常，甚至失误，作为观众应取谅解的态度，切不可喝倒彩、发嘘声；再次，如裁判出现错判、漏判的情况，应相信裁判员和比赛组织者会纠正错误，千万不应起哄吵闹。
在学校的号召下，家长们签了《家庭表决书》，争做文明家庭，争当文明市民。
同时，学校利用校园网络，灵活使用班级QQ群进行宣传，校讯通发布相关通知。校园网络“家校彩虹”板块有该主题的宣传文章，用生动的小故事小案例说明公共空间意识的重要性，并向家长介绍孩子在公共空间良好文明习惯养成的方法。当学校组织学生外出活动返校后，各班主任会针对孩子在外的文明表现，以表扬一部分同学为形式做具体评价告知家长。
2、家长和教师灵活利用资源，发挥榜样示范作用
“公共空间意识教育”中家长是首席教师。原因有二：多数公共生活的参与是由家长和孩子共同完成，学校可以引导，可以前置教育，但践行的责任家长义不容辞。例如：在公共场合不大声喧哗。带孩子去车站候车、机场候机时，家长是不是做到了安静有序？在孩子喧闹影响环境安静时，家长能不能及时作出引导指正？其次，家长与孩子朝夕相处，能起到潜移默化的作用。例如：乘坐电梯时，若你是到最后楼层才下，能否轻轻走到最里面？若你是第一个踏入电梯的，能否伸手为后来乘客挡住门？
去年，曾有一个家长来校找孩子有事，他全然不顾任课教师在他孩子所在的班级中上公开课，直接推开教室门，大喊自己孩子的姓名。这位家长在校园这个的公共空间的做法着实让我们感到震惊，也给我们带来了思考：我们的孩子需要教育，我们的家长难道不需要教育吗？在家长素质参差不齐的不情况下，如何让公共空间意识相对薄弱的这一部分家长愿意主动提高自己的公共空间意识呢？我们向部分家长发放了《公共空间意识( 社会公德心)》的调查问卷，抛去答题的真实想法（答题时家长总是往好的标准去填，等于是自学了一次），这份问卷旨让家长知晓自己在一些具体的公共空间言行举止上的不足和不妥。学校教师要提高本人的空间文明修养，营造好的公共空间氛围，让家长一到校，就能感受到学校公共空间的示范作用，学校运用校园这一家长最熟识的公共场所对孩子和家长进行培训，在各种家校交集点中慢慢改变部分家长公共空间意识薄弱现象。
学校老师和家长主要有两类交集（可参考家校活动形式表）。一类个体化行为，如家长为学生给孩子送遗忘在家的物品、或就孩子学习品德内容与任课老师沟通交流，一般有临时性的特点；另一类就是有组织的家校活动了，如家长会，家长开放日等。
公共空间的一次难堪，往往起到无声的教育作用，但是谁都不希望有这样的难堪发生在自己身上。学校对到校的家长提出要求时要讲究语言艺术和方式方法，要照顾到家长的面子，让家长愿意配合，再加上老师和孩子的监督，意识就会大大提高。如家校活动进场时，学校播放的广播提示语一改往日老师的播报声，换成是学校卡通形象“羽球宝宝”文文和龙龙的劝导声：“敬爱的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，你们好，欢迎来到文龙巷小学，进校大门切勿着急，请主动把电动车停放到指定位置，在校园里请不要打扰这里花花草草的休息，不要大声说话......让您的手机也睡一下，好吗？......”家长听了这样的提醒一般都能够主动配合，从而能保持活动的有序进行。
又如，我校地处于十五家园小区，周边有丝绸城和环北小商品市场，学校地方不大，但承受的学生上学放学的接送安全隐患很大，为此，在放学时段学校让部分家长进入校园小广场等待，然而，有部分家长在学校小广场的座位上大声喧哗，聊家常、吃零食，甚至有走到教学门边等待孩子放学，个别家长看到自己的孩子排着路队走来，还没等班级统一整队，就迫不及待地上前去拿自家孩子的书包了。学校为了让这部分“学生”明确公共空间意识，采用了一些方法，如凭安全联系卡入校，在校园小广场拉起长长的警戒线，值日教师笑意盈盈地上前提醒，班主任告知孩子，让孩子婉转地转述学校的要求，提醒家长遵守。经过一段时间的调整，校门口公共空间环境有了很大改善。
3、积极发挥家委会的力量
教育部下发了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，要求有条件的公办和民办中小学和幼儿园都应建立家长委员会，并且明确了家长委员会的职责和作用。在一些发达国家和港澳台地区，中小学的家委会已经发展运作得相当成熟，在家校沟通、家长教育、学校服务乃至学校管理和决策方面都发挥了不可替代的作用。教育界越来越深刻地认识到家庭教育和学校教育之间的相互影响，不少学校也成立了家委会。
我校开展的众多以提升公共空间文明意识为目标的家校合作活动得到了学校家长委员会的大力支持在活动形式上，班级、年级、校级家委会成员共同出谋划策，在宣传和落实工作方面都热情参与。由家长来发动家长，由家长来告提醒家长，由家长来教家长，立场一致，在情感接受方面更有“自家人”感觉，活动的效果更佳，家长们明确意义所在，避免任务化参与。
4、以提升公共空间文明意识为目标的家校合作形式(例举)
（1）“文明四‘jing’（“静 敬 净 竞”）牢记心头，幸福空间大家共享”
“静”——— 保持公共空间的安静，不大声喧哗，不追逐打闹。
“敬”——— 互帮互敬，语言文明，照顾到在场其他人的感受。
“净”——— 保持公共环境洁净，不随地吐痰，不乱丢垃圾。
“竞”——— 增强公共空间的文明意识，争当杭州文明市民。
这是学校公共空间意识宣传的主要内容概述，文字简练，意思明了。学校在国旗下讲话中首次提出，以《告家长书》告知家长，学校制作了大型条幅，请教师、学生、家长代表在上面签名并号召大家践行。学校还以“马路上的公共空间”为例，在校园里设置“滴滴叭叭”交通城，请法制副校长来校为师生、家长做交通讲座，观看公共空间文明礼仪视频，一起参与交通亲子游戏。
（2）家校合作：家长进入学校课堂的形式
家长能人进课堂和家长开放日里家长进班聆听班会课是家校活动形式之一。在该主题的班会内容设置上，学校根据学生年龄特点分年级开展活动。低年级以“静“为主，强调的是“不大声喧哗”；中年级以“净、敬”为主，重点是美化公共空间语言和环境；高年级以“敬、竞”为主，力求形成道德是非判断，主动维护公共空间文明。
家长在听课过程中，被这种动感十足的班会课的形式所吸引，在孩子们的邀请下，进行互动。在一堂班会课上，课初，家长和孩子一起玩起了抢座位的游戏，在一阵噪音的打乱下，紧接着又有了情景剧：（有事先和家长一同排演的生活场景剧），几个人在公交车上抢座位……图书馆里，大家在静静看书，他俩在喧哗打闹，乱扔垃圾……通过一个个社会小品剧和校园AB剧，让大家明白了公共空间中需要注意的自我行为。
(3) 家校合作：寓教于乐的亲子活动形式
亲子活动是我校德育活动的特色和亮点，如亲子羽球俱乐部，亲子趣味运动会等，在以提升公共空间文明意识为目标的亲子游戏活动中，我们力求家长和孩子在亲子游戏中感受主题的教育力量，在活动中体验和学习，促使家长和孩子在内心形成自我要求：要做文明人，“文明四‘jing’（“静 敬 净 竞”）牢记心头，幸福空间大家共享”。
一二年级：和父母家人一起，用儿童化语言设计公共空间文明宣传语。低年级家长参与学校活动的热情度明显高于中高年级，这与家长对孩子的期望值和关注度有关。在家长的帮助下，一块块制作精美的宣传小告示出现在校园里。“公共空间静一点，世界就会美一点”，“一人静，万人宁”，“你是一个文明的人吗？那就请你不要大声喧哗”， “我小花小草，别在我身上走，疼”！，“轻声细语，如沐春风”，“我是垃圾宝宝，我在找自己的家” ……孩子是特别需要展示，得到表扬的一个群体。当他们看到自己和家人一同制作的小告示得到展示，他们自觉遵守公共空间的文明意识的步伐就越来越近了，其他同学在羡慕的同时也关注了内容，“润物细无声”。
三四年级：源于我校大型交通飞行棋的启示，模仿《大富翁世界旅行棋》（汇总公共空间各类情境），让父母家人和孩子一起设计某一情景公共空间飞行棋。这种公共空间飞行棋可以是手工绘制，对于绘画本领不是很强的同学和家长可以用简单的文字指示牌表示，学校力主推荐的设计形式是到真实的具体场所拍下照片张贴或排版标注，如在汽车站，就可找一处“杭州汽车南的实景照片”，在新华书店，就扫离家最近处的书店场景取景。公共空间飞行棋种类不一，以下是两类样稿。
A学校篇：（文文龙龙是我校羽球卡通形象，文文为女生、龙龙为男生，以这两人位游戏主角，人数可自行增加）场景多样，路线可由学生自行制定。
选取其中一例：（文文龙龙）走进学校——→向值日老师问好——→投掷羽球——→走楼梯----→进班晨读——→上课——→课间——→课间操----→吃点心——→上课----→洗手吃饭----→到图书室借阅图书---→自习----→跳大绳游戏----→放学。
B亲子旅游篇(家庭成员自定)，举一例。（我和爸爸妈妈）走出家门---→小区---→打公交车----→在机场等候---→-上飞机----→下飞机---→进入景区（各种不同风光）-----→上洗手间------→就餐----→参观当地博物馆---→听音乐会----→→到宾馆休息。
公共空间飞行棋游戏规则等同于平常的飞行棋，模拟如下行进规则。如：
这项亲子游戏的开展需要家长花较多时间参与，特别是带孩子去拍摄空间定点照片，到各种场景走一走，会有意识地亲眼观察到这些场所中的非文明和文明行为，在制作飞行棋的过程中，提高动脑和动手能力，加强了孩子和家长的情感沟通，在棋类设计完成的那一刻，孩子和家长都感受到合作的快乐，同时，这种游戏道具会在家庭中和同伴间流通玩耍，在玩的过程中，每一个游戏者又游走了一次公共空间文明旅程。
五六年级：根据年龄特点，在家长的指导和带领下，开展社会实践活动，观察生活中身边的（公共空间里的不文明现象）以记录册形式记载，并做交流统计和分析。
时间： 地点： 记载者：
不文明的行为：
同学们找出了“在公共空间十大不文明的行为” ：
在活动开展后期，有些班级的学生手工制作了“公共空间文明小达人”的徽章，颁给自己的同学或父母；有的同学写了活动感言，“每个周末，我和父母去人多的公共场所，我都会想起我曾经做的调查，比如银行，我会关注那一米线，在书店，我会聆听有没有喧哗声。我是不是有职业病了……”，“我改掉了课间在楼道内跑的坏习惯，现在我在外面公共场所，哪怕别人在吵，我也基本能克制住，有一次我还成功劝阻了我的伙伴们……”，也有家长在活动后说：“公共空间竟然有这么多讲究，这个时代要和孩子互相学习，一同进步，要不然出门在外，不是他丢我的脸，是我赶不上他了……”。
四、课题成效分析及有待深化的问题
(一)收获
公共空间意识的树立是一个漫长的过程，也是作为日益发展的国家公民需要改进的，仅凭一时的热情和单一的操作形式是达不到久远的效果的。在我校的以提升公共空间文明意识为目标的家校合作活动开展过程中，我们取得了一定的预期效果，学校秉承“教育即唤醒”的活动理念，让家长和孩子在各种家校活动中修习“内功”,形成明确的公共空间文明意识，不断在生活场景中提高自己的修养和素质。学校各年级的学生在公共空间的言行文明程度有了很大提高。从家长进出校园的情况看，家长群体的公共空间意识也在提高, 家长能主动响应社会文明教育活动，严格要求自己，潜移默化地教导自己的孩子遵守公共秩序，维护公共空间文明。
（二）反思
在我们活动的开展中，还是有一部分家长因为家庭的客观原因没能积极参与，或热情度不高，有为了孩子勉强为之的情况。同时，在习惯培养研究中，有一个个反反复复的前进后退现象，在大环境不容乐观的情形下，孩子和家长真正是否朝着这个方面稳定的坚持和提高，我们目前找不到很好的验证方法。本想做学生样本对照表，对学生的公共空间意识行为进行跟进，由于课题组的成员大多数都是班主任，工作较忙，未能进行。
参考资料：
1、赵忠心 《家庭教育学》 人民教育出版社
2、《青年文摘》：“公共空间，谁的地盘” 20##年11月下
3、王晓春 《做一个专业的班主任》 华东师范大学出版社
4、杭州市09年教育科研优秀成果课题编号（z204）《建立家庭教育档案 开展家庭教育会诊
——基于学校教育的家校结合式家庭教育模式的构建和实施》