家校合作案例及反思
意外的见面,意外的收获
------家校合作案例及反思
魏书生老师曾说过:“走入学生的心灵中,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”又有一位著名的教育家也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。”
因此,为了孩子的健康成长,我认为与家长合作是班主任工作的关键,而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。
【案例】
我们班学生闫禄,,长得挺帅气的脸蛋,平时头脑灵活,反应快,是个非常聪明的孩子,可是对学习吊儿郎当的,不思进取,还时不时的喜欢拿别人的东西,上课不认真听课,胡乱说话,写作业时就抄别的成绩好的同学来应付老师,一手烂字让人看了就心烦。就他这一手乱七八糟的字,我都几乎要每天说他一次,就是这善意的提醒似乎没有什么效果。每次都答应我说以后一定改正。第一、二次的时候还真的相信了他这一席话,可是后来就发现了,他根本就没有改正过来,该有的坏毛病都依然在。后来,又是无数次的跟他谈话,语重心长地帮他分析现状和让他展望未来,为自己的未来打算,结果是都没有一点效果。最后,我觉得情况有些不妙了,以他现在这样的表现,还是要跟他的家长反映
一下他在学校的表现才行,虽然他不喜欢我这样做,,不管怎样我作为老师还是有责任把这些情况告诉他家长的,顺便也了解一下他在家里的表现是如何的。其实,打这个电话给家长,我真是犹豫了很久的,他妈妈接过电话,也是很客气地问我儿子在校的表现情况,她也很清楚自己的儿子一定是表现不好。我跟他妈妈是这么说的:“我觉得这孩子脑子真的很聪明,什么时候反应都比人家要快,而且对老师也很尊重,我特别喜欢他很有礼貌,今天跟你们谈话就知道了你们管孩子是很严很到位的,您这么了解自己的儿子的情况,也许是希望这孩子心智还小,上进心不是很强,对学习也是马马虎虎的,对自己的要求不高,所以导致成绩不是很理想,对此,我觉得很抱歉,我曾经多次地跟他谈话,希望他有所以进步,可是效果不明显,所以才想到打这个电话给你们,一来告诉你们情况,二来我也想知道他周末在家的表现是怎样的。”他妈妈回答道:“别这么说老师,我自己的儿子是怎样的我自己清楚,是他让你操心了”。然后,他妈妈也大概说了他回家也是不怎么学习的,都是应付式的,喜欢打游戏,电脑现在都锁起来,时不时还偷拿家里的钱,对此她也显得没有什么办法。我见到她这么难过,马上安慰她说:“您也别太担心,孩子的坏毛病我们要重视,然后我们联合起来帮助他慢慢地改,今晚您先别告诉他我给过你电话,但是您在家帮我看着他做作业,别让他打游戏,在学习我也对他要求更加严格一些。”他妈妈答应了,就这样我们挂了电话。
过了可能有十几分钟,让我没有想到的是,他妈妈给我打来电话,她说:“老师,不好意思可能要耽误您一些时间,我和爸爸现在已经在学校门口了,我们还想详细地了解我们儿子在学校的表现情况和学习情况”。我很意外,连忙请他们上来办公室,同时也去班里叫了闫禄在办公室等。通过我们坐在一起交流,我知道了,孩子是家里的独子,所以家长对他的期望也很高,通过家长和老师同时对他进行教育,他明显感觉到了自己是时候要改正了,并且在我们双方面前表示要改掉这些坏毛病。我也在他爸妈面前跟闫禄讲:“你看,这么晚了,你爸妈因为担心你,请假赶过来了解你的学习情况,父母不容易啊,除了要拼命赚钱供你读书养你,还要这么担心你,你长这么大了,也该为自己的父母着想了??”闫禄这孩子也惭愧地点点头,眼睛里闪着泪花?? ,以后针对闫禄,我和他的家长进行好多次的联合治理。在此后,他像换了一个人似的,有不懂的问题也会主动问了,也不再随便拿别人的东西了,最后在期末考试里,他考了81分、90分。虽然不是高分,但是,我觉得这多次家家校合作起着关键的作用。
【反思】
从这件事中,我感受到了家长不容易,与家长交流时,也要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时,应先说孩子好的方面,再说孩子的不足或需要改进的方面,这样家长比较容易接受。其次,在与家长沟通时,应积极倾听,并能进行“角色换位”思考,
提高倾听的效果。最后,我认为沟通时心情一定要平和,尽管你对他的孩子的表现有多生气,都要注意语气,礼貌和客气总是对沟通有好处的,切记不要对家长发泄情绪和数落家长,如果当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时,沟通往往没有任何效果。因此,作为教师,应调整好自己的情绪,平和地与家长交流,有时候以退为进还是很有效果的。
第二篇:家校关系中的师德案例反思
这天,我刚一进教室赵佳蕊就来向我汇报说: “张广庆又没有做家 庭作业!”一听我的头就大了,这个张广庆平时在班里不爱说话,基础又不好,学习态度极其的不认真,经常不认真完成作业,学习成绩更是差得要命。我虽然几次与他的母亲谈过这件事,但效果总是不明显。这样下去不行,我得再找张广庆的母亲认真谈谈。下午,张广庆的母亲来到了学校,我把她让进了自己的办公室,还没坐定,张广庆的母亲就急着问我:“张广庆是不是有没写作业啊?”看来她早有心理准备。“哪儿啊!”看她一脸无奈的样子,我 把到嘴边的话咽了回去“是这样的,张广庆啊最近学习上挺有进步,看他学习劲头那么大,我就想给他补补课,把他以前落下的知识点给补上,可他手头有没有任何复习资料。我这不才把你请过来商量商量,能不能给他买一本复习资料啊?”张广庆的母亲听我这么说,一下子高兴了起来“你是说真的吗?张广庆最近真的进步了吗?”她嘴上虽然这么问,可看表情明显是已经相信了,既然如此我就接着编下去“确实是进步了,不过他的基础太差,还得好好给他补补,只要把以前落下的都补上了,张广庆的成绩一定会上去的。”“既然这样那就劳您多费心了!资料买什么啊?我也不懂。要不你帮我给他买一本吧。”说着张广庆的母亲就要掏钱,我赶忙把他给拦住了,“您先别急,我先给您看看,看合适了我给您先买回来,您再给钱。不过这以后您可得在学习上多关心关心张广庆。我也知道您天天工作很忙,挺辛苦!可我们辛苦为了什么呀?还不都为了孩子吗?您说我们在学习上不关心孩子,孩子学习不好,我们再辛苦有什么用啊?”张广庆的母亲听我这么说,不住的点头称是,我一看这效果达到了,就又说了些张广庆的优点,让他坚信孩子是好孩子,现在要的是对他的教育跟上。最后张广庆的母亲若有所思的离开了学校。这之后张广庆有了明显的变化,交作业积极了,而且自一天比一 天写得好,我也抓住机会对他进行对此表扬,到期末考试时他的语文成绩既然达到了七十几分。这在以前可是想都不敢想的。
反思: 从此事中,我感受到了做家长工作的不易,也开始感受到与家长 交流时,要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时,应先说孩子好的方面,再说孩子的不足或需要改进的方面,这样家长比较容易接受。其次,在双方交流时可运用一些非语言的反馈,如我在与张广庆的母亲交流时,通过观察她的眼睛和面部表情来了解她是否在接受我的信息。再次,在与家长沟通时,应积极倾听,并能进行“角色换位”思考,提高倾听的效果。最后,我认为沟通时平和的态度很重要,当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时,沟通往往没有任何效果。试想,假如那天我一上来就批评张广庆的母亲对孩子不尽责任,我找她谈话多次张广庆的学习行为一点变化都没有,张广庆的母亲能不与我产生对立情绪吗?那后面的谈话效果肯定不会好。因此,作为教师,应调整好自己的情绪,平和地与家长交流。