《新时期家长教育行为规范研究》教育案例

“家长，让我们携起手来转变孩子”

————家校合作引导学生转化

案例

贵州省兴义市红星路小学教师 戴玲

[摘要]目的：探讨问题学生行为纠正的有效方法，以促进学生学习成

绩的提升，行为规范。方法：通过学校管理、家庭教育相结合，以家

庭教育讲座教材《家庭教育》、《家教周报》为依据，制订辅导计

划。结果：运用教育学心理学相关理论，较好地纠正问题学生的行为，

提高该学生的学习成绩、规范行为。结论：根据学生的心理发展规律，

耐心、细致的教育是转化有不良行为学生的有效方法。

[关键词] 问题 个案 研究

一、个案的基本情况

学生汤某，属再婚重组家庭后所生子，10岁。性格直爽、好冲

动，较聪明，讲义气。母亲在家，父亲开煤矿。父母特别宠爱孩子，

孩子要求什么都满足，对孩子期望极大。

二、问题行为的表现

1、汤某从读一年级起经常跟其他同学打架，在全班53人中，从

一年级到读三年级，就有50人被汤某打过。

2、学习兴趣不大，有在校外抽烟的现象、偶尔偷偷带上有安全

隐患的玩具到学校，不交作业现象也很严重。各科成绩经常亮红灯，

每次单元测试在班级总是后几名。几乎每天都有同学告他的状。

3、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出抵触情绪，经常给班级管理带来困难。

同学和老师对他的印象都不好，我在三年级接到这个班时，对他，有点头痛，各任课教师和我一样，也很头痛。

从以上行为中，可以判断汤某品行存在恶习，急需矫正。

三、制定方案，科学辅导

1、父母与家庭治疗（主要是消除家庭教育的负面影响） 。 首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。汤某母亲很溺爱汤，以自己喜欢的方式爱护汤某，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。通过《家庭教育》系列专题讲座及多次跟汤某母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正汤某的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。

其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不能超越许可的范围（一次因为汤某考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。

再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。

2、认知治疗。

对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中汤某对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。

首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变汤某的道德意识，主要采取与其谈心的方式。明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。改变了原来一味的批评教育。采取了指导、说服、鼓励等一系汤某喜欢的方式，谈话地点也尽量不选择在办公室，这样汤某可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈话主题，设计一些问题，逐渐了解汤某的道德水平。一次，课堂上一同学递纸条给汤某，请他帮忙打某某同学出气。在这件事情上，我例举了很多例子，让汤某认识到，不管自己再要好的朋友，自己多义气，但是这种解决问题的方式是错误的、并告诉汤某这样不理智的做法的后果。从他眼神和不断的点头中，我看到了希望，他已经在逐步接受了我的观点。

其次，问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和

强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老师的教育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。因此，必须训练学生的思维过程。这个过程包括：我是谁？我要做什么？我考虑问题的所有可能性？我需要评价我是如何去做的？然后通过一些具体的问题来训练，我在训练汤某时，就应用这些步骤解决实际遇到的问题。训练题目来自于汤某的生活实际。如你在生活学习中，同学对你说话不礼貌、或者别人不经意踩了你一下，你会怎么办？你不写作业不交作业，同学或者老师批评你，你该怎么办？让汤某谈自己的做法，我一边肯定，一边正确疏导，仍然是从他的眼神里，我看到了他初步认识到自己的问题所在。

第三，激发动机是认知治疗的最佳方略。学生的学习动机在很大程度上受情绪追求的影响。情绪是学习动机主观因素中极为活跃的重要变量。汤某由于经常不完成作业，经常受到批评，缺乏成功的体验，对学习产生消极情绪。对老师的教育有很大的抵制态度。汤某是我最关注的学生之一，只要稍微留意，会经常看见汤某在课间常常怯生生的远远看着在办公室批改作业的我。于是我考虑对他的教育是否少了什么，我就以平等相待的态度及亲切和蔼的微笑、鼓励的话语是对他。对汤某来说，缺少的正是以上这些。通过这种方式，他的行为发生了一定的改观。

四、治疗与辅导过程中的问题

1、耐心疏导

教育的奇迹来自于平时的引导中，课上课下，我尽量找机会给汤某表现，让汤某体验成功的感觉。开始我是把课堂上最简单的问题给他，给他被表扬的机会、学习上有一点细微的变化及时表扬、当值日生认真表扬、积极回答问题表扬、考试成绩进步表扬等等，以这些闪光点为契机，耐心正确引导。有时候汤某的一些小毛病，如作业没做完的时候，借口上厕所去外面溜达一圈再回到教室，或者当别人做了让自己心生怒气的事的时候。每当这个时候，我不是指责，而是积极地去跟汤某交流，了解其中原因，再下结论。事情过去后，我让汤某冷静思考，把当时事情全过程再回忆一遍，自己找到出错的原由，强化他正确认清问题。

2、允许反复

学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。学生的不良行为，在矫正过程中会多次出现反复。所以急于求成，或者遇到问题就灰心是不可取的，我们要认识到教育过程具有长期性。 一次，汤某与潘某开始是开玩笑，而后，汤某对潘某的说话不满，自己感到恼火就动手打人，结果把潘某的脸颊抓出深深几道抓痕。通过我和家长的共同教育，他慢慢认识到自己的不对。通过治疗与教育，汤某感受到老师对自己的关心、爱护、支持与鼓励，求知的需要随之产生。表现在汤某上课开始听讲，参与课堂问题讨论，作业积极完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高。对汤某的教育已然见成效。后来半年来没有出现过一次不良行为。学科测试中汤某的成绩有了一定的

进步，尤其是数学有了很大的改观。在三年级第二学期的最后一节数学课上，我让孩子们谈谈自己一年来的收获、缺憾或者自己一直想对老师、同学说的心里话。让我感到惊喜的是汤某勇敢的走上讲台，对着老师和同学们深深的鞠躬，哽咽着说：“老师，同学们，给您们添麻烦了，对不起！请原谅过去的我带给你们的伤害??”他的话赢得了同学和老师阵阵热烈的掌声。从他的爱出状况，从他律再到能自律，再到思想觉悟的提高，主动走上讲台谈自己的过去，那得需要多么大的勇气啊，在同学和老师眼里，如今的汤某已经脱胎换骨，还会主动帮助需要帮助的同学。学期结束我为了鼓励他，特地给他颁发了“行为规范小标兵”的奖状。

五、个案小结

1、辅导方法

在辅导过程中，我始终尊重汤某，理解汤某的行为，信任汤某的行为，和汤某真实地交流；同时在相互信任的基础上，逐渐引导汤某进行对自己行为的独立思考；减少汤某对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助汤某解开了一些心底的“结”；用心理暗示的方法，引导汤某自己不断鼓励自己、相信自己。

2、经验与教训

建立很好的师生信任关系，这是教育成功的关键因素。给学生不断树立学习自信的“韧”劲。从实际出发，采用学生喜欢的方式与之交流，既尊重了学生，又达到了教育的效果。辅导者不能

急于求成，应该允许学生有一个适应过程以及行为反复，才能趋于稳定。教师要根据学生的心理发展规律，耐心、细致地做工作，以转化学生的不良行为。

3、反思

现在，由于家庭教育问题，给孩子带来各种心理障碍与行为问题，这越来越成为一个普遍的教育问题，学校过多的承担了教育的重任，承担了许多本属于家庭教育的责任，在问题学生教育上遇到前所没有的困难。《家庭教育》教材的及时引入和家庭教育系列专题讲座的开展，对家庭教育的指导，帮助家长树立了正确的教育观念，为子女的健康成长营造了良好的家庭环境，对班上问题学生的转化起到了不可估量的作用。家长教育观念的转变影响着孩子的教育效果， 像汤某这样特殊的孩子，如果不矫正母亲的错误教育观念和行为，改变汤某的性格的话，对他各个方面的发展，都是不会有好处的。教育和转变孩子，需要家校合力，运用正确的方法去引导他们。 面对转化汤某的成功，让我更加清晰地认识到现代家庭教育理念的作用和诸多家庭的迫切需求。因而，针对类似汤某这样的特殊学生，更需要的是学校老师的循循善诱，要更多地关注孩子的优点和特长，要更多地关注孩子的内心世界，给予孩子多元评价，使之一步步放开自己心结，逐步将自己融入到集体中去。 当然，汤某的问题主要是由家庭教育严重偏差引起的，更需要给予其家庭的关爱。他的成功，也是其家庭教育的成功，是家长转变观念，与现代家庭教育理念与时俱进的成功。作为家长，更多的是要从自己做起，在孩子身上多花一点

时间和精力，多接受现代家庭教育理论的指导，给予孩子家庭的温暖，最终消除孩子与家人之间的隔阂，消除孩子与他人之间的隔阂，敞开心灵的芳菲。

苏霍姆林斯基说过：“若只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”加强家长对家庭教育观的学习，加强学校与学生家庭的联系，整合教育资源，有利于学生健康的成长，有利于提高学校办学效率，为国家培养高素质人才。

第二篇：家校合作教育案例

家校合作教育案例

教育案例：学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。如以前我班的梁宇松同学，不仅学习没有主动性，上课也没有自觉性，缺乏自我的控制能力，上课时无论在课室还是在机房不是在睡觉就是在玩手机。经常不按要求穿校服，性格倔强，考勤、值日做得很差。宿舍里内务基本不理，床铺脏、乱、差。还偶有顶撞科任教师的情况出现，造成很不良的影响。一次次的与家长联系成了家常便饭，每次梁宇松的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，梁宇松依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。一次班会课调位，梁宇松同学不肯配合老师，坐在原来的位置一动也不动。他还叫嚣着，他打死也不搬离原来的位置。我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时 他态度还非常嚣张，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。

梁宇松的父亲接到电话，就立即表示赶来学校。我记得当天是下着雨，他家离学校有五十多公里。梁宇松一听到我打电话叫他父亲过来，他嚣张的态度立即有所收敛，没有再讲不好听的话。看来梁宇松在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。梁父到了以后，我首先感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助梁宇松改掉身上不好的习惯，梁父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天调位的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解梁在校的情况，同时我也能更好的开展对梁的教育工作。梁父听了我的叙述以后对王的行为很生气，说在家时梁也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不单对老师，而是养成这样的习惯。梁父还说他平时是做生意比较忙，只有他妈妈在家管教他们兄弟俩，所以逐渐养成这种习惯与脾气。从交谈中我还了解到梁父对梁宇松钱财管理很松，基本满足他的物质需求。我终于明白了，梁为什么身上有好多不好的习惯的得不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。梁父也表示对他教育没有尽心尽责，表示内疚与惭愧。我当即表示了理解，同时劝解道：“梁宇松身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”

我举了一个梁曾经让我很感动的事情，并列举了梁在校时的一些好的表现，表示我对梁并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。王父听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给王父提出关于教庭教育上的一些建议： 1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子。2、在发现问题以后，一定要当时就给梁指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看梁身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。4、做家长的要多关心儿女，花点时间在他们身上，让他们感受到父母亲对他的关爱之情。 梁父是若有所思，并答应尽力做到，我说把梁叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把梁请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。梁的面色也比较缓和了，但是还是不说话。

自我察觉：从这件事看来，我没有直接向家长“告状”，而是以婉转的方式陈述事件经过，令家长与学生都比较容易接受，特别是学生没有这么大的抵触情绪。这是我认为这次家校合作的成功条件之一。其次是家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，效果也越好。同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。

反思与总结：我知道梁宇松的问题不是一朝一夕能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然他自己的努力也是至关重要的。但是经过沟通，我了解到学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不良行为习惯，这样便于教师摆正自己的心态，理智的看待学生的问题。我希望通过谈话，不止让我有所收获，希望对于梁父及其本人也有所收获。